Programirana nastava prema B. F. derač kože

Godine 1954. Burrhus Frederick Skinner, poznati biheviorist koji je razvio paradigmu operantno uvjetovanje, počeo je dizajnirati "stroj za učenje" koji bi mogao učinkovitije promovirati učenje nego tradicionalne obrazovne metode koje je autor smatrao neučinkovitima i oštro kritizirao uspjeh.

Tako Skinner je stvorio programiranu nastavnu metodu temeljenu na operantnom uvjetovanju. koji će imati veliki utjecaj u obrazovnom kontekstu druge polovice 20. stoljeća. U ovom ćemo članku objasniti od čega se točno sastoji Skinnerovo programirano učenje.

• Povezani članak: "B-ova teorija. F. Skinner i biheviorizam"

Skinnerove kritike tradicionalnog učenja

Skinner je bio mišljenja da tradicionalno učenje uvelike se oslanjalo na kažnjavanje; u operantnom smislu, potvrdio je da je ponašanje učenika u učionici kontrolirano uglavnom averzivnim podražajima. To znači da su djeca naučila ponašati se na način koji izbjegava loše ocjene, kritiku od strane odraslih ili zadirkivanje od strane vršnjaka.

Međutim, istraživanja Skinnera i njegovih sljedbenika to su jasno pokazala

potkrepljenje je učinkovitije od kazne za učenje novog ponašanja. U tom smislu, ne samo da je identificirao pretjeranu upotrebu kazne, već i nisku učestalost pojačanja; Tu činjenicu pripisao je prevelikom broju učenika po nastavniku.

Nadalje, prema ovom autoru, u rijetkim prilikama kada su pojačivači primijenjeni na učenicima se to znalo dogoditi s velikim vremenskim odmakom u odnosu na izvođenje odgovora relevantan. Još jedno od osnovnih načela operantnog uvjetovanja jest da je potkrepljenje najučinkovitije kada se dogodi odmah nakon ponašanja.

Posljednji od ključnih nedostataka tradicionalnog učenja na koje je Skinner ukazao bio je nepostojanje sistematizacije obrazovnih programa. Otac operantnog uvjetovanja vjerovao je da se podučavanje treba temeljiti na metodi uzastopnih aproksimacija, kojom se pojačavaju odgovori bliži cilju.

• Povezani članak: "Radikalni biheviorizam: teorijska načela i primjene"

Načela programirane nastave

Skinnerova metoda vjerojatno je najpoznatija u području programirane nastave; međutim, nije jedini koji postoji.

Odlikuje ga linearnost jer prati fiksni slijed sadržaja. (što ga razlikuje od Crowderovog granajućeg programiranja), kao i njegova četiri osnovna principa.

1. Postavljanje jasnih ciljeva

Za razliku od mnogih obrazovnih metoda koje su prevladavale u to vrijeme, programirano podučavanje Skinner je veliku važnost pridavao utvrđivanju ciljeva obrazovnog programa koji je trebao biti osmišljen. Na taj je način bilo moguće optimizirati zadatke i prezentaciju sadržaja na temelju različitih aspekata, uglavnom težine.

2. Podjela obrazovnih sadržaja

U Skinnerovoj metodi vrše se sukcesivne podjele nastavnog materijala: prvo programi su odvojeni u module, a ovi u tablice ili okvire s određenim sadržajem. Kao što ćemo vidjeti u sljedećem odjeljku, nastava se odvijala kroz linearni niz tekstova (ili drugih vrsta materijala) i vježbe vrednovanja.

3. Sve veće poteškoće u učenju

Još jedan od središnjih aspekata Skinnerove programirane nastave jest da se materijal za učenje prezentira postupno ovisno o relativnoj težini svakog od segmenata. S obzirom da se nalazimo u kontekstu operativne paradigme, možemo govoriti konkretno o modeliranje ili metoda uzastopnih aproksimacija.

4. Aktivno sudjelovanje studenata

Četvrto temeljno načelo Skinnerova obrazovnog modela jest važnost koja se pridaje aktivnom sudjelovanju učenika u vlastitom nastavnom procesu. To je u izravnom sukobu s receptivnim tehnikama učenja i učenja napamet tipičnim za tradicionalnu nastavu, koje uopće ne potiču motivaciju učenika.

Skinnerovi nastavni strojevi

Skinner je nastavni stroj koji je dizajnirao nazvao "GLIDER". Bio je to mehanički uređaj koji je omogućavao automatsku kontrolu procesa učenja, budući da je bio strogo planiran slijedeći linearnu progresiju. Na taj je način razvio programe za nastavu pravopisa, matematike i drugih nastavnih predmeta.

Podučavanje pomoću ovih strojeva sastojalo se od programa potkrepljivanja tipičnog za bihevioralno usmjeravanje. Kažemo da je bio linearnog karaktera jer su tekstovi i vježbe izlagani u nizu fiksni, određeni prije svega težinom segmenata gradiva koje su studenti trebali naučiti.

Učenici samostalno čitaju kratki dio gradiva (okvir ili grafikon). Zatim moraju odgovoriti na pitanje; odgovor je u formatu odsutne riječi, koji se sastoji od popunjavanja praznog prostora. Nastavni stroj odmah obavještava učenika ako je pao ili uspio., što je pojačanje.

Kada učenik točno odgovori na vježbu vrednovanja određenog sadržaja, prelazi na sljedeći okvir i eventualno dobiva drugu vrstu potkrepljenja. Ako ne uspijete, možete ponovno pregledavati materijal za učenje dok ga ne shvatite kako treba i nastaviti s programom obuke.