תורת הפיתוח מאת צ'ארלס מ. רייגלות': מה זה ומה הוא מציע

ישנן תיאוריות רבות שפותחו בתחום ההוראה, המבקשות תמיד לשפר את השיטות הקיימות.

אחד החשובים היום הוא תורת העיבוד של צ'ארלס מ. רייגלות'. באמצעות פסקאות אלו נוכל ללמוד יותר על המודל הזה, מהי המתודולוגיה שבה הוא משתמש ומהן התכונות שהופכות אותו לאחד הרלוונטיים ביותר כרגע.

• מאמר קשור: "10 התיאוריות הפסיכולוגיות המובילות"

מהי תורת הפיתוח של צ'ארלס מ. רייגלות'?

תורת העיבוד של צ'ארלס מ. רייגלות' הוא מתודולוגיה שפותחה על ידי חוקר חינוכי אמריקאי זה. רייגלות' היא מובילה בדור של תיאוריות עיצוב הדרכה, כלומר, יצירת מודלים עבור הוראה המחפשת יעילות מרבית בכל הנוגע לגיבוש תלמידים למקסם את הלמידה של תוכן חדש מוּצָע. במסגרת זו נכללת תורת העיבוד.

המפתח לתיאוריה כזו יהיה ארגון ההוראה הזו מההנחות הפשוטות למורכבות ביותר, לכן להגדיל את רמת הביקוש בצורה פרוגרסיבית לחלוטין ולהקל על התלמיד לגבש כל שלב לפני שיתמודד עם רמת המורכבות הבאה. בנוסף, עוד אחת מהנקודות המדגישות את תורת הפיתוח של צ'ארלס מ. רייגלות הוא שבסוף כל שלב הוראה יש לעשות סיכום של כל מה שנראה עד כה.

איחוד מתקדם זה בכל שלב הוא אחד מסימני ההיכר של מתודולוגיה זו. סקירת כל האמור לעיל בכל פעם שאחד השיעורים מסתיים היא מערכת חזקה מאוד על מנת לתקן את התכנים במוחו של הלומד, שכן

מאפשר לך לבסס אסוציאציות של מושגים ולהשיג את אותה למידה הדרגתית ששיטה זו מבקשת.

עוד אחת מהתכונות שבהן תורת הפיתוח של צ'ארלס מ. רייגלות' מדגיש הוא להשתמש בכוח של ההקשר האמיתי או בדוגמאות כאשר מלמדים את האסטרטגיות, כך שהם לא רק מושגים ריקים, כי כאשר סופרים עם תרחיש ספציפי שעליו ליישם את התורות האמורות, לתלמיד יהיה הרבה יותר קל להטמיע את המידע החדש ולהפוך את הידע הזה. עָמִיד.

• אולי יעניין אותך: "פסיכולוגיה חינוכית: הגדרה, מושגים ותיאוריות"

מרכיבי תורת העיבוד

תורת העיבוד של צ'ארלס מ. רייגלות' זה מתוכנן להתבצע הודות לשבעה מרכיבים בסיסיים שחייבים להיות נוכחים תמיד אם ברצוננו לנצל את מלוא הפוטנציאל של מתודולוגיה זו. ובכך להשיג את התוצאות הטובות ביותר האפשריות כאשר מלמדים תלמידים באמצעותו. בואו נסתכל על כל אחד מהם ביתר פירוט.

1. רצף משוכלל

יש לפתח את המושגים והאסטרטגיות שעומדים ללמד באמצעות רצף. בנוסף, כבר ראינו בהתחלה שהרצף האמור צריך להיות מתוכנן בצורה כזו שהוא מתחיל באלמנטים הבסיסיים ביותר ואלו הופכים בהדרגה יותר ויותר מורכבים. זהו המאפיין העיקרי של תורת הפיתוח של צ'ארלס מ. רייגלות'.

2. דרישות קודמות

הרצף הזה קובע כמה תנאים מוקדמים לפני תחילת כל שלב חדש של למידה המתייחסים לגיבוש של שלב לפני היכולת להתחיל את השלב הבא. במובן זה, אם נשתמש בתורת העיבוד כדי ללמד מושגים המחולקים לחמישה שלבים, לא נוכל ללכת לשניים עד שנלמד אחד כהלכה, ולא לשלוש עד שנעשה אותו דבר עם שניים, וכן הלאה. ברציפות.

3. סיכום

ראינו גם בנקודה הקודמת שאחד המאפיינים המגדירים את תורת העיבוד של צ'ארלס מ. ריגלות' הוא הקמת סיכומים שממוקמים בסוף כל שלב. כל סיכום חייב לכלול לא רק את המושגים שפותחו ברמה המוגמרת, אלא גם את אלה של כל הקודמים, כדי שיהיו מצטברים.

זאת אומרת, כל שלב שנתחיל ונסיים יכלול סיכום של כל מה שנראה עד אותו רגע, מנגנון פנטסטי להבטיח שהתלמיד לא ישכח אף אחד מה תורות שהעברנו בעבר, שכן המטרה היא לגבש את כל יֶדַע.

4. סִינתֶזָה

כמו כן, ומכיוון שאנו רואים שהמושגים מצטברים, חשוב להיות טוב בסינתזה של החומר הנראה. עד אז, אחרת אנחנו מסתכנים שנזדקק ליותר מדי זמן כדי לבקר מחדש בתוכן שברגע שנראה, ניתן לדחוס למרכיבים הבסיסיים ביותר שלהם מבלי לחזור על הכל מההתחלה. לכן, הסינתזה תהיה עוד אחד מהמרכיבים של תורת הפיתוח של צ'ארלס מ. רייגלות'.

5. אנלוגיות

לא פחות חשוב משימוש בסיכומים הוא הקמת אנלוגיות ודוגמאות כך שהלומד יכול לדמיין את המושגים התיאורטיים שאנו מניחים על השולחן בצורה נוספת מְצִיאוּתִי. אנלוגיות אלו יעזרו לכם ליצור דימוי מחשבתי שבשיתוף ההסבר התיאורטי יקל על הלמידה של כל גוש הידע. שאנו שולחים לך.

6. אסטרטגיות קוגניטיביות

על מנת להקל על הלמידה, תורת הפיתוח של צ'ארלס מ. ריגלות' מציין זאת המדריך או המורה יכולים לעשות שימוש באסטרטגיות קוגניטיביות שונות, תוך התאמה למאפייני התלמיד, כך שהמושגים יוטמעו בצורה היעילה ביותר. אסטרטגיות קוגניטיביות אלו מתייחסות לדרכים השונות בהן אנו יכולים להשתמש ביכולות האינטלקטואליות שלנו כדי להשיג למידה.

7. בקרת תלמידים

האחרונה מהנקודות המרכיבות את המאפיינים של תורת הפיתוח של צ'ארלס מ. ריגלות' היא השליטה של ​​התלמיד. שליטה זו ניתנת על ידי כל הנקודות שראינו ברשימה, מאז המכלול של כולם מאפשר לחניך לקבל את הוודאות שיוכל לייצר את הלמידה המתאימה בכל שלב, לחזור אליו במידת הצורך ולנצל את המשאבים העומדים לרשותכם.

בדרך זו, האדם מבטיח שיוכל להבין את הרמה אותה הוא לומד מבלי שיאלץ לעבור לשלב הבא בטרם עת. הרעיון הוא לספק את כל המתקנים כדי שהשלב הנוכחי יאוחד כמו שצריך, מבלי לצאת פערים בתהליך למידה זה שמפחיתים בהדרגה את האפקטיביות של המתודולוגיה ב שְׁאֵלָה. זה מה שמבטיח את התפקוד הנכון של אסטרטגיה זו.

המחבר של מתודולוגיה זו

יצירת תורת הפיתוח מאת צ'ארלס מ. רייגלות', כמו גם אחרים שפיתח מחבר זה בתחום תיאוריות עיצוב ההוראה, היווה קפיצת מדרגה גדולה בתחום החינוך, במיוחד בארה"ב. צ'ארלס רייגלות' גילם את המודלים שלו בעיקר באמצעות סדרה בת ארבעה כרכים בשם תיאוריות ומודלים של עיצוב הוראה.

הם מפרטים את תיאוריית ההפקה עצמה אך גם תיאוריות חשובות אחרות כמו תיאוריית הסימולציה. Reigleluth הקדיש שני עשורים של מחקר בתחום זה להילחם להמצאה מחדש של מתודולוגיות המופעלות באופן מסורתי בבתי ספר אמריקאים. מטרה זו באה לידי ביטוי גם בשניים מספריו המרכזיים, להמציא בתי ספר מחדש: הגיע הזמן לשבור התבנית והחזון והפעולה: המצאת בתי ספר מחדש באמצעות חינוך פרטני המבוסס על כישורים.

צ'ארלס רייגלות' הצליח לבצע מחקר מעצב, כלומר ליישם ישירות את המתודולוגיות שלו בשטח ובכך לגלות מה הפוטנציאל שלהן. אמיתיים ומכירים את המצבים הספציפיים שהעדיפו או הפריעו ללמידה, ובכך להשיג מידע בעל ערך רב על מנת לחדד את דגמים.

הוא גם חקר לעומק את הדרישות הטכנולוגיות שדרושות למתודולוגיות ממוקדות סטודנטים (כגון אלו שהציע). הודות ללימודיו באוניברסיטת אינדיאנה אימת שיש ארבע בעיות עיקריות שדרשו שימוש בטכנולוגיה.

הראשון שבהם יהיה להיות מסוגל לשמור את הרישומים הדרושים ללמידה. השני יהיה מורכב מכל מה שקשור להקמת היעדים שתוכננו קודם לכן. לאחר מכן תבוא ההדרכה של התוכנית עצמה. וזה יסתיים בהערכה שבאמצעותה תאומת רמת האפקטיביות של התוכנית, שתוודא אם הסטודנט רכש בצורה נכונה את התכנים המוצעים או להיפך, יש צורך לחזור אליהם לגבש אותם.

ברור שתיאוריית הפיתוח של צ'ארלס מ. רייגלות' הוא רק חלק מחיים המוקדש לשיפור מודלים חינוכיים.

הפניות ביבליוגרפיות:

• רייגלות', סי.מ. (1992). עיבוד תורת העיבוד. מחקר ופיתוח טכנולוגי חינוכי. ספרינגר.
• רייגלות', סי.מ. (1979). בחיפוש אחר דרך טובה יותר לארגן הוראה: תיאוריית העיבוד. כתב עת לפיתוח הוראה. JSTOR.
• רייגלות', סי.מ. (2018). שרטוטי שיעור המבוססים על תורת הפיתוח של ההוראה. תיאוריות הדרכה בפעולה. Routledge.
• Reigeluth, C.M., Merrill, M.D., Wilson, B.G., Spiller, R.T. (1980). תורת העיבוד של ההוראה: מודל לרצף וסינתזה של הוראה. מדע ההוראה. ספרינגר.