난독증: 교육자를 위한 10가지 중재 지침

난독증은 아동 인구에서 가장 흔히 진단되는 장애 중 하나가 되었습니다. 최근 몇 년 동안. 유병률의 정확한 비율을 파악하는 것은 매우 복잡하지만, 그 문제로 인해 엄격하고 명확한 진단, 최신 연구에 따르면 학교 학생의 약 15%가 이러한 증상을 나타냅니다. 어려움. 이러한 이유로 이 인구 집단에 효과적으로 봉사하기 위해 어떤 심리 교육학 및 심리학적 방향이 가장 효과적인지 정의하는 것이 점점 더 필요한 것 같습니다.

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난독증: 주요 지표

난독증은 다음의 일반적인 명명법입니다. 읽고 쓰는 능력의 어려움과 관련된 특정 학습 장애(ASD). 가장 업데이트된 버전(2013)의 정신 장애 통계 매뉴얼에서 제공하는 바와 같이, 유창한 단어 인식의 어려움, 철자 능력의 빈약한 읽기 해독 및 이해력 결핍 리더.

또 뭔데 서면 표현이나 수학적 추론의 장애를 동반할 수 있음, 초기 진단에서 추가로 지정해야 합니다. 또 다른 주요 측면은 보존된 수준의 일반적인 지적 능력이 있다는 것입니다. 이것이 바로 ASD-Literacy가 완성되지 않는 이유입니다. 상당한 수준의 정신 장애를 가지고 있으며, 시각 또는 감각 장애로 설명할 수 없는 귀의. 표시된 어려움은 최소 6개월 동안 지속되어야 하며 학생의 학업 발달에 상당한 방해를 야기해야 합니다.

보다 구체적으로, 아래에 노출된 다음 행동을 관찰할 때 ASD-Literacy의 존재를 의심할 수 있습니다. 철저한 심리 교육학적 평가를 제안할 필요가 있는 것으로 알려진 이는 다음 표시를 확증합니다.

글자를 쓸 때 배치나 생략이 변경된 경우 단어를 구성합니다.
읽기 능력 습득의 어려움, 낮은 읽기 유창성.
혼란 또는 일부 단어 잊어버림.
일, 월 등 사이의 시간적 순서를 설정하기 어려움.
주의 집중 시간의 변화와 집중력 장애.
언어 활동으로 인한 조작 작업의 더 큰 명령.
서면 표현보다 더 나은 구두 표현.
알파벳이나 구구단의 명령 부족.
텍스트를 여러 번 읽어야 함, 쓰기 이해력이 좋지 않습니다.
창의적이거나 상상력이 풍부한 능력의 더 큰 숙달.

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난독증 아동의 교육적 치료 방향

교육자로서 이러한 특수성을 가진 아동을 다룰 때 다음 지침을 고려하는 것이 필수적입니다. 공감하는 태도, 잠재력을 강화하고 어려움에 따라 유연하게 그들은 낮은 자아 개념이나 자존감의 문제와 장기적으로 학교 실패 상황을 피하기 위해 보호 효과가 있습니다.

1. 최대 20분 정도의 매일 독서 습관을 들이십시오.

이 읽기의 내용은 그것이 이야기든, 잡지든, 만화든 상관없이 어린이의 관심 주제에 대해 권장됩니다. 중요한 점은 독서에 대한 긍정적인 태도를 갖게 된다는 것입니다. 또한 과정 중에 수행해야 하는 학교 독서의 양이 제한되어야 하는지 여부를 평가할 필요가 있습니다.

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3. 맞춤법 검사를 보다 유연하게

더 효과적인 것 같다 3~4개의 맞춤법 규범을 숙달될 때까지 우선적으로 작업 나중에 새 항목을 추가합니다.

5. 짧고 간결한 진술과 요청을 촉진

참조로 사용할 수 있는 시각적 지원을 사용하여 짧은 문장을 사용하여 방향을 제시합니다. 적응증은 세분화되고 점진적으로 표현되어야 합니다. 이것도 기본인듯 연습 및 시험의 진술을 조정 어린이가 이해할 수 있도록 구체적인 설명을 허용합니다.

6. 각 사례에 맞는 목표 계획 수립

이러한 목표에서 학생이 가정할 수 있는 현실적인 목표를 매주, 매월 또는 분기별로 지정해야 합니다.

7. 사전에 활동 계획, 숙제, 시험을 용이하게 합니다.

이처럼 난독증이 있는 학생은 공부 시간을 정리할 수 있습니다, 압도된 느낌을 피하기 위해 작업량을 투여합니다.

8. 학생의 노력을 긍정적으로 강화

이 작업을 수행해야 합니다. 양적 수준에서 얻은 결과의 우선 순위를 정하지 않음. 많은 경우 학교 공부에 대한 동기가 감소하므로 교육자의 지원이 자녀에게 필수적입니다.

9. 교육자로서 다른 학급 자녀, 형제 자매 등과의 비교를 피하십시오.

지적한 바와 같이, 이러한 유형의 학생의 자존감이 영향을 받는 것은 매우 일반적입니다. 이 사실 학업 성과 및 잠재력 달성에 크게 해를 끼칠 수 있습니다..

10. 숙제를 할 때 자율성을 강조

잠재적인 학습 능력에 대한 아이디어를 학생에게 전달하는 것은 매우 긍정적입니다. 그것을 추천합니다 학업적 책임을 준수하지 않는 것에 대한 과잉 보호로부터 도피.

그의 일반적인 인지 능력이 보존되어 있기 때문에 아동은 특정한 어려움에 적응하기는 하지만 학교 의무를 떠맡을 수 있습니다. 이러한 적응의 적용은 양적 적응을 위해 교육 센터에서 평가하고 방법론, 교정기준, 학습목표 등을 질적으로 개별화.

결론적으로

텍스트에서 언급했듯이 일반적으로 학생 자신의 심리 교육학적 어려움의 존재에 대한 동화는 방해가 될 수 있는 과정입니다. 특정 상황에서 초기 진단 상황을 악화시키는 어린이의 심리적 발달에 크게 영향을 미칩니다. 그러므로, 표시된 결손의 조기 발견 및 개입은 기본 프로세스입니다. 학업적 측면뿐만 아니라 정서적 측면에서도 미성년자의 다양한 중요 영역에서 더 이상의 악화를 방지합니다.

참고 문헌:

미국 정신과 협회 (2013). 정신 장애의 진단 및 통계 매뉴얼(5판). 워싱턴 DC: 저자.
타마요 로렌조, S. 난독증과 문맹 퇴치의 어려움. Profesorado, 21(1): 423-432 (2017).