Despre responsabilitate în educarea copiilor

Educație: responsabilitatea familiilor, a școlilor și a societății

De multe ori ne auzim, ca profesioniști sau ca cetățeni, despre afirmațiile părinților, profesorilor, socialiștilor despre importanța educația copiilor. Putem pleca de la diferite paradigme despre inteligență, dezvoltare personală și variabile individuale pentru a crea propria noastră concepție despre construct educaţie, dar de multe ori uităm ceva la fel de simplu ca declarația drepturile copiilor, care sunt incluse în convenția drepturilor copilului.

Această declarație nu se referă doar la obligația de a acoperi nevoile de bază pentru subzistență, ci și la dreptul lor la libertate și fericire din care ar trebui să se bucure să crească ca adulți sănătoși din punct de vedere psihic și emoțional, fără a uita de plăcerea etapei lor actuale de viață nu numai ca simplă tranziție către lumea copiilor. Adulți.

Ajutați și însoțiți copiii ca oameni și nu ca ființe fără capacitate de decizie și pentru a-și crea propriile scheme cognitive despre realitate ar trebui să fie principala misiune a oricărei societăți „dezvoltate”, iar acest proces se întâmplă mai întâi prin faptul că nu ne proiectează mintea adultă copii.

Activități precum managementul șantierului sau adunați copii mai avantajați La anumite subiecte cu alți copii cu mai multe dificultăți în asimilarea conceptelor, situația familială sau momentul vital, sunt puncte cheie în proiectele de inovație educațională. Dar, luate fără rigoarea necesară, ele pot deveni mai mult o problemă decât o soluție.

Un exemplu în acest sens poate fi neadministrarea procesului care apare în relația dintre doi copii atunci când există un învățare semnificativă prin interacțiunea și predarea unui elev la altul. În calitate de profesioniști, avem datoria să oferim resurse și să însoțim procesul în loc să lăsăm la întâmplare procesul educațional dintre două persoane. Este cea mai apropiată de dilema dintre copilul ca om de știință și copilul ca antropolog.

Este suficient dovedit că copiii învață într-un context scăldat în culturăși învață din tiparele lor de acțiune similare acceptate în cadrul societății în care trăiesc. Ei nu caută legile științifice ale proceselor sau ale elementelor care se află în stadiul lor vital. Din acest motiv, în calitate de antropologi miniaturali autentici, trebuie să fie abordați de cultură, fiind noi. simpli intermediari între învățarea socială și copil, fără a ne proiecta viziunea asupra lor și a crea adult.

Instituții și educație

Este posibil să respecți un profesor ca o figură de autoritate dacă nu este capabil să se descurce conflicte intre copii? Profesorul, cum ar fi intermediar, trebuie să aibă abilitățile de a ajuta la gestionarea proceselor care apar în conflict, deoarece copiii îl experimentează ca atare. Afirmația „când ești mic ai mici probleme, când ești mare ai mari probleme” servește la perpetuarea unei bucle de conflicte acumulate de la început. copilărie și care se poate dezvolta la maturitate sub formă de patologii sau tulburări de personalitate care le afectează viața de zi cu zi și relațiile interpersonal. Fiecare etapă are obiectivele sale vitale, deși nu sunt o regulă inamovibilă, iar copiii experimentează conflicte ca atare și cu privire la viziunea lor de copii, fără a se gândi cum să nu se mai îngrijoreze de problemele lor doar pentru că adulții au mai mult responsabilitățile.

După cum se menționează în articolul 8 din Convenția privind drepturile copiilor, „Este obligația statului să protejeze și, dacă este necesar, să restabilească identitatea copilului, dacă acesta a fost privat parțial sau în totalitate (nume, naționalitate și legături de familie). Statul ar fi cuprins conform teoria ecologică a lui Bronferbrenner în contextul macro împreună cu normele sociale, legislația etc. Astfel, educația și păstrarea drepturilor copiilor și educația lor dincolo de ceea ce este numai academic: este responsabilitatea tuturor factorilor care alcătuiesc conglomeratul din societate. În plus, putem observa și relația directă a mediului cu copilul și potențialul de transformare al copilului în mediul lor.
Concluzii

Ca concluzii sau prin reflecție, se poate spune că gestionarea conflictelor și a relațiilor dintre copii sunt o parte fundamentală a următoarei generații care vor deveni membri activi ai societății, chiar mai mult decât sunt deja, pentru a îmbunătăți deficiențele și greșelile făcute în mod ciclic în societate. Responsabilitatea educațională nu revine doar școlii sau părinților, întrucât, în calitate de mediu educațional, înțelegem toate contextele în care se mișcă copilul, nu doar academic (din moment ce sunt educați constant pentru a face parte din cultura în care sunt scufundați în orice context social zilnic).

Ai grijă de drepturile copiilor Nu ar trebui banalizat doar pentru a avea acoperite nevoile de bază pentru a supraviețui, ci deficitul ca și excesul de informații fără un management adaptat nevoilor individuale și generale, nu sunt foarte îmbogățitoare din cauza la fel.

„Această pedagogie trebuie să se bazeze pe cunoașterea copilului în același mod în care horticultura se bazează pe cunoașterea plantelor, este un adevăr aparent elementar”.

—Édouard Claparède