4 elementy vedomostí

Vedomosti sú veľmi široký pojem, pretože sa týkajú všetkého, čo sa dá získať o tom, aká je realita, a v podstate všetko, čo sa dá naučiť.

Hoci je veľa vecí, o ktorých sa treba naučiť a o ktorých premýšľať, každý proces, v ktorom sa získavajú nové informácie, má štyri časti, ktoré sú prvky poznania. Ďalej uvidíme, ktoré to sú a uvedieme príklady každého z nich.

• Súvisiaci článok: "13 typov učenia: čo to je?"

Hlavné prvky vedomostí

Predtým, ako prejdeme hlbšie do jeho prvkov, je potrebné trochu komentovať myšlienku vedomostí, aj keď ich definícia je trochu komplikovaná a závisí od filozofickej perspektívy každého z nich jeden. V skutočnosti filozofickým odvetvím, ktoré zaobchádza so znalosťami ako s predmetom štúdia a pokúša sa ich definovať, je teória poznania.

Všeobecne povedané, vedomosti sú spontánny a inštinktívny jav, mentálny, kultúrny a emocionálny proces prostredníctvom ktorých sa v myslení odráža a reprodukuje realita. Tento proces začína skúsenosťami, uvažovaním a učením, ktoré môže subjekt, ktorý sa ich snaží asimilovať, zachytiť s väčšou alebo menšou mierou subjektivity.

Bez ohľadu na typ vedomostí, ktoré sa majú získať, v akomkoľvek procese získavania vedomostí, Zvýrazniť možno tieto prvky: subjekt, objekt, kognitívnu operáciu a myšlienku alebo reprezentáciu duševný.

1. Predmet

Pri každom získavaní vedomostí existuje predmet, tj. osoba, ktorá zachytáva informácie tvoriace realitu, reprezentovaný vo forme objektu a z neho vykonáva kognitívnu operáciu na získanie dojmu alebo myšlienky o tomto objekte. Subjekt je skrátka ten, kto pozná nový poznatok.

V kontexte vedeckého výskumu subjekty, ktoré získavajú nové poznatky o svete, sú samotní vedci. Títo výskumníci prostredníctvom experimentov a výskumu získavajú výsledky, ktoré by boli v podstate predmetom štúdia. Na základe týchto výsledkov vyvodzujú niektoré závery, ktoré pomáhajú konfigurovať vedu tak, ako ju poznáme dnes.

Ďalším príkladom, možno jasnejším, by bolo predstaviť si hodinu biológie. Bunka sa v nej vyučuje ako didaktický celok a subjektmi, ktoré si musia osvojiť poznatky súvisiace s touto témou, sú študenti.

2. Objekt

Predmetom je to, čo má byť známeči už je to fyzický predmet, osoba, zviera alebo myšlienka, alebo akákoľvek iná vec, ktorú sa možno naučiť.

Existuje zaujímavý vzťah medzi subjektom, ktorý sa učí, a objektom, tým, čo sa učí, pretože keď tieto dva interagujú, majú na seba veľmi odlišné účinky. Zatiaľ čo vo väčšine prípadov objekt zostáva nezmenený, subjekt tým, že to najskôr pozná, zmení svoj vnútorný svet, keďže získava nové poznatky.

Treba však poznamenať, že existujú určité výnimky. Príkladom toho môžu byť mnohé vedecké výskumy, v ktorých účastníci, ktorí by boli predmetom štúdia, menia svoje správanie pri pocite sledovaného výskumníkmi, ktorí by boli subjektmi (nie v experimentálnom zmysle), ktoré získavajú nové vedomosti.

Toto je miesto, kde prichádzame myšlienka objektívneho poznania a subjektívneho poznania, chápajúc túto sekundu ako vedomosti získané subjektom, ktoré sa líšia od toho, aký je v skutočnosti predmet poznania.

Aby sme to pochopili jasnejšie, bez ohľadu na to, čo je predmetom poznania, subjekt, ktorý sa ho snaží pochopiť, ho môže, ale nemusí pochopiť ako celok. Subjektivita subjektu je priepasť medzi poznaním, ktoré nadobudol, a skutočným poznaním objektu. Naozaj, dospieť k úplne objektívnemu poznaniu je veľmi ťažké.

Ak vezmeme opäť príklad z triedy biológie, objekt ako prvok vedomostí by bol samotnou jednotkou. didaktika bunky a všetko, čo je v nej vysvetlené: časti, funkcie, typy buniek, rozmnožovanie buniek...

3. kognitívna operácia

Je to akt poznania psychické spracovanie, ktoré nemožno priamo pozorovať, potrebné na to, aby subjekt mohol objekt poznať a mať o ňom dojem.

Líši sa od myslenia, pretože kognitívna operácia je okamžitá, pričom myšlienka, ktorá by sa v procese získavania vedomostí stala dojmom, trvá v priebehu času.

Hoci je táto operácia krátka, myšlienka vyplývajúca z akcie zostáva nejaký čas v znalosti subjektu.

V príklade hodín biológie by kognitívne operácie boli činnosti, ktoré by študenti vykonávali na asimiláciu obsah, ako je čítanie učebnice, počúvanie a spracovanie toho, čo učiteľ vysvetľuje, prezeranie obrázkov buniek...

4. Myšlienková alebo mentálna reprezentácia

Myšlienka Je to dojem alebo vnútorný odtlačok, ktorý vzniká vždy, keď je objekt známy.. Je to to, čo zostáva v pamäti a premieňa sa na sériu myšlienok, ktoré sa vyvolávajú pri každom pohľade na objekt.

Myšlienka, pokiaľ je reprezentáciou, je vždy vnútromentálna. Môže sa nachádzať iba v našej mysli, hoci to môžeme vyjadriť slovami alebo písmom.

Objekt sa však môže nachádzať mimo našej mysle, to znamená byť mimomentálny, ako aj byť v nej, to znamená byť intramentálny. To je preto, že myšlienka, politický názor alebo presvedčenie sú tiež objekty ako prvky poznania, možnosť študovať iní ľudia, ktorí si o nich budú myslieť svoje.

Ako sme už predtým komentovali na príklade hodiny biológie, v tomto prípade sú predmetmi študenti, objekt témou o bunke a kognitívnych procesoch by bolo čítanie knihy, venovanie pozornosti tomu, čo sa hovorí v triede alebo pri preberaní poznámky.

Myšlienky alebo dojmy, ktoré mali študenti o obsahu, sa líšili od človeka k človekua môže mať emocionálnu zložku. Niekto si môže myslieť, že to, čo sa vyučuje na hodine, je zbytočné, iný, že videnie buniek im dáva určitú obavu a ďalší, že sú nadšení pre malý cytologický vesmír.

• Mohlo by vás zaujímať: "Aristotelova teória poznania, v 4 kľúčoch"

typy vedomostí

Hoci získanie určitých vedomostí zahŕňa štyri vysvetlené prvky, stojí za to si všimnúť určité rozdiely v závislosti od typu vedomostí, ktoré sa majú získať.

1. empirické poznatky

empirické poznatky získané priamym kontaktom s predmetom štúdia, zvyčajne je to niečo fyzické alebo objektívne merateľné. Tento typ vedomostí tvorí základný rámec zákonov a pravidiel, na základe ktorých sa má vedieť, ako svet funguje.

2. teoretické poznatky

Teoretické poznanie je to, čo vychádza z interpretácie reality, teda samotnej. objekt je interpretáciou niečoho bez ohľadu na to, či je alebo nie je mimo ľudskej mysle. Tohto typu sú zvyčajne mnohé vedecké, filozofické a náboženské presvedčenia.

Napríklad myšlienka šťastia je mentálny konštrukt, nie niečo priamo pozorovateľné v mysli. prírody, ktorá navyše v závislosti od prúdu psychológie a filozofie bude mať definíciu rôzne.

3. praktické poznatky

Sú to vedomosti, ktoré umožňujú dosiahnuť koniec alebo vykonať špecifickú akciu. Predmet, ktorý treba získať, je činnosť, spôsob správania.

Bibliografické odkazy:

• Habermas, J. (1987). Vedomosti a ľudské záujmy. Boston: Polity Press. ISBN 0-7456-0459-5.
• Blanshard, B., (1939), The Nature of Thought, Londýn: George Allen a Unwin.
• Davidson, D., (1986), „Koherentná teória pravdy a poznania“, Pravda a interpretácia, Pohľady na filozofiu Donalda Davidsona, Ernest LePore (ed.), Oxford: Basil Blackwell, 307–19.