จิตวิทยาการศึกษา: ความหมาย แนวคิด และทฤษฎี

ดิ จิตวิทยา มีหน้าที่ศึกษาพฤติกรรมมนุษย์และกระบวนการทางจิตทางวิทยาศาสตร์ มีสาขาวิชาย่อยที่แตกต่างกันหลายสาขาของจิตวิทยาที่เน้นไปที่แง่มุมเฉพาะของจิตใจ ของมนุษย์เพื่อให้เข้าใจพฤติกรรมของเราได้ดีขึ้นและจัดหาเครื่องมือในการปรับปรุงความเป็นอยู่ที่ดีของแต่ละคน รายบุคคล.

หนึ่งในสาขาวิชาย่อยเหล่านี้คือ จิตวิทยาการศึกษา (เรียกอีกอย่างว่า จิตวิทยาการศึกษา) ซึ่งมีหน้าที่ในการเจาะลึกลงไปใน การเรียนรู้ และด้วยวิธีการศึกษาที่เหมาะสมที่สุดเพื่อให้ผู้เรียนได้พัฒนาตนเอง อุปนิสัยทางปัญญา.

จิตวิทยาการศึกษา: ความหมายและวัตถุประสงค์ของการศึกษา

จิตวิทยาการศึกษาเป็นสาขาย่อยของจิตวิทยาที่ มีหน้าที่ศึกษาวิธีการเรียนรู้ของมนุษย์โดยเฉพาะในบริบทของศูนย์การศึกษา. จิตวิทยาการศึกษาวิเคราะห์วิธีที่เราเรียนรู้และสอน และพยายามเพิ่มประสิทธิภาพของการแทรกแซงทางการศึกษาต่างๆ เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพกระบวนการ นอกจากนี้ยังพยายามนำหลักการและกฎหมายของจิตวิทยาสังคมไปใช้กับสถาบันการศึกษาและองค์กรต่างๆ

กล่าวอีกนัยหนึ่ง เป้าหมายของการศึกษาจิตวิทยาการศึกษาคือการเรียนรู้ของนักเรียนและแง่มุมต่างๆ

จิตวิทยาการศึกษาเพื่อพัฒนาการเรียนรู้

ในบริบทของโรงเรียน จิตวิทยาการศึกษา

สำรวจวิธีที่ดีที่สุดและแผนการศึกษาเพื่อปรับปรุงรูปแบบการศึกษาและการจัดการของศูนย์.

วัตถุประสงค์คือการทำความเข้าใจองค์ประกอบและลักษณะที่มีอิทธิพลต่อการเรียนรู้ได้ดีขึ้นในระหว่าง during วัยเด็ก, วัยรุ่น, วัยผู้ใหญ่ และ อายุเยอะ, นักจิตวิทยาการศึกษารับผิดชอบ อธิบายอย่างละเอียดและนำทฤษฎีต่าง ๆ เกี่ยวกับการพัฒนามนุษย์มาใช้ ที่ช่วยให้เข้าใจกระบวนการและบริบทต่างๆ ที่การเรียนรู้เกิดขึ้น

ทฤษฎีการเรียนรู้

ตลอดศตวรรษที่ผ่านมา นักเขียนหลายท่าน เสนอแบบจำลองและทฤษฎีเพื่ออธิบายว่ามนุษย์สัมพันธ์กับความรู้อย่างไร. ทฤษฎีเหล่านี้มีอิทธิพลต่อแนวทางและวิธีการที่ใช้โดยจิตวิทยาการศึกษา

1. ทฤษฎีการเรียนรู้ของ Jean Piaget

นักจิตวิทยาชาวสวิส ฌอง เพียเจต์ (พ.ศ. 2439 - พ.ศ. 2523) มีอิทธิพลอย่างเด็ดขาดต่อจิตวิทยาการศึกษา ทฤษฎีของเขาเจาะลึก ระยะที่เด็กต้องผ่านสัมพันธ์กับความสามารถทางปัญญาของพวกเขาจนกระทั่งพวกเขาสามารถพัฒนาความคิดเชิงตรรกะเชิงนามธรรมได้เมื่ออายุประมาณ 11 ขวบ เป็นหนึ่งในข้อมูลอ้างอิงชั้นนำในด้านจิตวิทยาพัฒนาการ

ข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับทฤษฎีการเรียนรู้ของเพียเจต์โดยอ่านบทความนี้:

• "ทฤษฎีการเรียนรู้ของฌอง เพียเจต์"

2. ทฤษฎีสังคมวัฒนธรรมของ Lev Vygostky

วัฒนธรรมและสังคมมีอิทธิพลต่อพัฒนาการทางปัญญาของเด็กมากแค่ไหน? นี่คือคำถามของนักจิตวิทยาชาวรัสเซีย Lev vygostky (1896 - 1934). Vygostky ได้ตรวจสอบอิทธิพลของสภาพแวดล้อมทางสังคมที่แตกต่างกันซึ่งมีปฏิสัมพันธ์กันซึ่งทำให้เด็กซึมซับและปรับเปลี่ยนรูปแบบพฤติกรรมบางอย่าง

แนวความคิดของเขาเช่นว่า “เขตพัฒนาใกล้เคียง" และ "นั่งร้านการเรียนรู้“ยังคงถูกต้อง

ทุกสิ่งที่ควรรู้เกี่ยวกับทฤษฎีของ Vygotsky ในบทสรุปนี้:

• "ทฤษฎีทางสังคมวัฒนธรรมของ Lev Vygotsky"

3. ทฤษฎีการเรียนรู้ทางสังคมของอัลเบิร์ต บันดูรา

อัลเบิร์ต บันดูรา (เกิด พ.ศ. 2468) ยังได้พัฒนาแนวคิดหลักสำหรับ ลัทธิสังคมนิยม และสำหรับจิตวิทยาการศึกษา บันดูราวิเคราะห์ความสัมพันธ์ที่ใกล้ชิดระหว่างตัวแปรตามบริบทและทางสังคมกับกระบวนการเรียนรู้ นอกจากนี้ ท่านยังเป็นผู้เขียนแนวคิดที่น่าสนใจอย่างมาก เช่น such แนวความคิดในตนเอง.

คุณสามารถอ่านเพิ่มเติมเกี่ยวกับทฤษฎีการเรียนรู้ของเขาได้ที่นี่:

• "ทฤษฎีการเรียนรู้ทางสังคมของอัลเบิร์ต บันดูรา"

ทฤษฎีและผลงานอื่นๆ

มีโครงสร้างทางทฤษฎีอื่น ๆ ที่ให้ความรู้อย่างมากในด้านจิตวิทยาการศึกษา ตัวอย่างเช่น ทฤษฎีการพัฒนาคุณธรรม โดย Lawrence Kohlberg และ โมเดลพัฒนาการเด็ก development เสนอโดย รูดอล์ฟ สไตเนอร์.

นอกจากนักจิตวิทยาที่อุทิศเม็ดทรายให้กับจิตวิทยาการศึกษาแล้ว ยังจำเป็นต้องอ้างอิงด้วย ผู้เขียนและบุคคลอื่นๆ ที่มีน้ำหนักชี้ขาด และผู้ที่หว่านสาขาย่อยนี้ด้วยความรู้และการไตร่ตรอง

María Montessori: การเปลี่ยนกระบวนทัศน์

ตัวอย่างเช่น กรณีของครูและจิตแพทย์ชาวอิตาลีเป็นที่น่าสังเกต มาเรีย มอนเตสซอรี่ซึ่งสามารถวางรากฐานใหม่อย่างสมบูรณ์ในการสอนของต้นศตวรรษที่ยี่สิบ มอนเตสซอรี่ลบรากฐานของการสอนแบบคลาสสิกโดยเสนอวิธีการสอนโดยนำเสนอเสาหลักสี่ประการสำหรับการศึกษาของนักเรียน

เสาหลักทั้งสี่นี้เป็นพื้นฐานของกระบวนการเรียนรู้: ผู้ใหญ่ จิตใจของนักเรียน สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ และ "ช่วงเวลาที่อ่อนไหว" ซึ่งเด็กจะเปิดรับการเรียนรู้ความรู้หรือทักษะใหม่ๆ มากขึ้น

บทบาทของนักจิตวิทยาการศึกษา

นักจิตวิทยาการศึกษา (หรือการศึกษา) มีหน้าที่วิเคราะห์ลักษณะต่าง ๆ ของนักเรียนแต่ละคน ความตระหนักในความแตกต่างของนักเรียนแต่ละคนนี้ ทำหน้าที่พยายามเสริมพัฒนาการและการเรียนรู้ของแต่ละคน, สะท้อนให้เห็นถึง on ปัญญา, ที่ แรงจูงใจ, ที่ ความคิดสร้างสรรค์ และ ทักษะการสื่อสาร, ในด้านอื่นๆ

หนึ่งในกุญแจสำคัญ: แรงจูงใจ

นักเรียนที่มีแรงจูงใจจะเป็นนักเรียนที่เปิดรับความรู้และทักษะใหม่ๆ มากขึ้น. ด้วยเหตุนี้เองที่แรงจูงใจจึงเป็นหนึ่งในสาขาวิชาที่ชื่นชอบในการศึกษาจิตวิทยาการศึกษา แรงจูงใจขึ้นอยู่กับระดับความสนใจที่คำสอนในห้องเรียนกระตุ้น ระดับการมีส่วนร่วมของนักเรียนกับงานที่ต้องทำ นอกจากนี้ ต้องขอบคุณแรงจูงใจที่ทำให้นักเรียนเริ่มได้รับความรู้ผ่าน การเรียนรู้ที่สำคัญ.

แรงจูงใจไม่ได้หมายความถึงความโน้มเอียงที่จะเรียนรู้ในชั้นเรียนเท่านั้น แต่หมายถึง มีอิทธิพลสำคัญต่อความทะเยอทะยานและเป้าหมายของผู้คนในชีวิต.

ความผิดปกติและปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้

นักจิตวิทยาการศึกษายังต้องรับมือกับปัญหาที่นักเรียนบางคนมีในการเรียนรู้ในอัตราเดียวกับเพื่อนๆ เด็กวัยเรียนอาจมีปัญหาเฉพาะเช่น โรคสมาธิสั้นและสมาธิสั้น คลื่น ดิสเล็กเซีย, อะไร ส่งผลเสียต่อองค์ความรู้ที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการเรียนรู้. จำเป็นสำหรับนักจิตวิทยาการศึกษา โดยเห็นด้วยกับครู ในการวางแผนแผนการศึกษาที่ปรับให้เข้ากับกรณีเหล่านี้ พยายามลดผลกระทบทางวิชาการของความผิดปกติหรือความล่าช้าเหล่านี้

อย่างไรก็ตาม นักจิตวิทยาการศึกษาก็มีบทบาทสำคัญใน ตรวจหาและรักษาปัญหาอื่นๆ ที่มีลักษณะไม่เฉพาะเจาะจง. ตัวอย่างเช่น กรณีทางคลินิกเช่น นักเรียนที่มีอาการซึมเศร้า วิตกกังวล หรืออารมณ์อื่นๆ ที่ต้องได้รับการดูแลเป็นรายบุคคลและในบางกรณีต้องมีการปรับหลักสูตร ปัญหาทางจิตสังคมอื่นๆ เช่น นักเรียนที่ได้รับผลกระทบจาก กลั่นแกล้ง พวกเขาอาจต้องการการแทรกแซงจากนักจิตวิทยาการศึกษา

การอ้างอิงบรรณานุกรม:

• คาสโตรินา เจ.เอ. และ Lenzi, A.M. (คอม) (2000). การก่อตัวของความรู้ทางสังคมในเด็ก การสืบสวนทางจิตวิทยาและมุมมองทางการศึกษา บาร์เซโลนา: Gedisa.
• เดลวัล, เจ. (1994). การพัฒนามนุษย์ มาดริด: Siglo Veintiuno de España Editores.
• ดันน์, เจ. (1993). จุดเริ่มต้นของความเข้าใจในสังคม บัวโนสไอเรส: New Vision Editions
• คิมเมล ดีซี และ Weiner, I.B. (1998). วัยรุ่น: การเปลี่ยนแปลงของพัฒนาการ บาร์เซโลน่า: เอเรียล.
• เปเรซ เปเรร่า เอ็ม. (1995). มุมมองใหม่ในด้านจิตวิทยาพัฒนาการ แนวทางทางประวัติศาสตร์ที่สำคัญ มาดริด: พันธมิตรบรรณาธิการ.
• พิงค์เกอร์, เอส. (2001). สัญชาตญาณของภาษา มาดริด: พันธมิตรบรรณาธิการ.