Дидактичний блок: визначення, для чого і як підготувати

Процес викладання та навчання є складним процесом., що дозволяє нам отримати знання та навички, які допомагають нам ефективно адаптуватися до навколишнього середовища. Крім того, він збагачує нас як людей через безліч вмісту та тем.

Для цього дуже важливою концепцією в освіті є дидактична одиниця, яка дозволяє методично структурувати та застосовувати знання. У цій статті ми дізнаємося, з чого складається цей метод, які елементи впливають на його дизайн і з яких компонентів він складається.

• Рекомендуємо вам: «18 типів освіти: класифікація та характеристика»

Дидактичний блок: що це?

Дидактична одиниця є концепцією навчання, і складається з методу планування процесу навчання та навчання.. Цей метод розроблено та застосовано вчителями та викладачами на різних рівнях і в освітніх секторах, хоча він використовується особливо в освіті немовлят і в ранньому віці.

Таким чином, дидактичні одиниці – це фактично конкретні теми, які призначені для викладання учням, завжди пристосовуючись до віку учня та інших елементи: приклади таких: «хребетні тварини», «займенники», «діакритичні наголоси», «кольори», «прості числа», «віднімання», тощо

Як бачимо, вони будуть налаштовані на певний предмет чи навчальний проект (наприклад, біологія, математика, мова...). На додаток до теми, дидактична одиниця включає всю методологію, види діяльності, ресурси, які необхідно використовувати, цілі тощо, які виникають навколо них.

• Вас може зацікавити: «13 типів навчання: що це?»

Для чого це?

Таким чином, дидактичний блок розвиває різні функції, хоча Основний з них полягає в тому, щоб систематизувати та структурувати теми, які розглядатимуться протягом певного навчального року чи періоду часу.. Це також дозволяє визначити послідовність змісту, який буде розглянуто під час курсу, дотримуючись логіки та враховуючи вік і освітній рівень учнів.

Елементи для розгляду

При проектуванні та програмуванні дидактичного блоку, Викладач має взяти до уваги ряд елементів, які дозволять організувати ресурси та створити ефективний дидактичний блок. і адаптовані до групи студентів, як-от нижче.

1. Студентський вік

При розробці дидактичного блоку буде залежати від віку учнів, оскільки знання, які він має намір надати, повинні бути адаптовані до віку учня, щоб їх можна було отримати нормально та ефективно.

2. Рівень розвитку

Також слід враховувати рівень розвитку учня, тісно пов'язаний з попереднім параметром. Це відноситься до навичок і попередніх знань, доступних студенту на початку навчання.

3. Знайоме оточення

При застосуванні дидактичного блоку особливо слід враховувати сімейне оточення учня, в тому сенсі, що вчитель повинен усвідомлювати, що кожен учень має особливу сімейну та домашню ситуацію, яка може змінити процес навчання.

4. Доступні ресурси

Наявні ресурси є ще одним елементом, який впливатиме на дизайн і планування дидактичних одиниць, оскільки вчитель повинен адаптувати свою пропозицію до наявних у школі ресурсів.

5. проект навчальної програми

нарешті, Проект навчальної програми відноситься до освітніх стратегій, встановлених учителем для розвитку їхньої освітньої практики.. Це народжується в результаті вичерпного аналізу контексту студента, характеристик центру тощо.

Таким чином, це елемент, тісно пов’язаний з дидактичною одиницею, яка повинна бути скоригована та відповідати положенням проекту навчальної програми кожного центру та/або вчителя.

компоненти

Кожна дидактична одиниця складається з ряду елементів або розділів, які завжди однакові, хоча, логічно, вони різняться за змістом. Це такі:

1. опис

Першою частиною або компонентом дидактичної одиниці є опис, який складається зі свого роду резюме або глобального файлу підрозділу, де з’являються найбільш релевантні дані того самого.

У ньому пропонується тема, яку потрібно розглянути, а також назва або назва розділу. Крім того, він включає попередні знання, які студент повинен представити, щоб отримати згаданий дидактичний підрозділ, а також початкові дії, заплановані для його навчання.

Опис також включає інші елементи, такі як: предмети, яким він адресований, загальна кількість сесій або занять, необхідних для цей дидактичний блок та його тривалість, дата початку зазначеного блоку, запропонована дата завершення та ресурси, які призначені використовувати.

2. Цілі

У другому компоненті або розділі дидактичної одиниці знаходяться цілі або дидактичні завдання. До них належать знання та навички, які учні мають набути за допомогою дидактичного блоку. Як правило, кожна дидактична одиниця складається приблизно з 8 цілей, хоча ідеальний діапазон становить від 6 до 10.

Цілі можуть бути конкретними (конкретними) або загальними.

3. Зміст

Зміст включає ті знання, які призначені для навчання. Це не «ізольований» зміст, а логічно пов’язаний з дидактичною одиницею, про яку йде мова, з попередні знання, необхідні для розуміння зазначеного розділу, зі здібностями студента та методологією, яка буде використана, серед інші.

Зміст випливає з попереднього розділу, тобто з дидактичних цілей. Для правильного отримання та вивчення вмісту необхідно буде вказати, які процедури чи інструменти використовуватимуться для обробки або показу зазначеного вмісту.

4. Послідовність діяльності

Наступний розділ будь-якого дидактичного підрозділу включає ці види діяльності (їх порядок застосування, тривалість, тему...) які будуть здійснюватися, а також відносини між ними. При цьому, як і в будь-якому розділі, має бути все чітко вказано: тривалість кожного діяльність, порядок їх застосування, на скільки учнів вони розраховані, ресурси необхідно тощо

У цьому розділі необхідно буде взяти до уваги, чи є якась адаптація навчальної програми будь-якого учня (або студентів), про яку йдеться. Адаптація навчальної програми складається з типу освітньої стратегії, яка застосовується до учнів із труднощами у навчанні або особливими освітніми потребами; мова йде про адаптацію цілей та/або змісту навчання, щоб вони були доступними для студента.

5. Методологія

У цьому розділі дидактичний блок Він призначений для визначення того, як даний розділ буде викладатися студентам, і включає в себе, які процедури, методи, стратегії та навчальні інструменти будуть використовуватися..

Методологія також включає організацію часу та простору для кожної дидактичної одиниці, а також для кожної її частини, заняття чи діяльності.

6. матеріали та ресурси

Цей розділ включає ці два компоненти: матеріали та ресурси, які знадобляться та які планується використовувати для розробки різних дидактичних підрозділів. Вони повинні бути вказані детально та конкретно.

Ціль цих компонентів полягає в тому, щоб діяльність могла бути запрограмована та виконана відповідно до звичайних інструкцій із застосування, і вони спрямовані на запобігання можливих невдач.

7. Оцінка навчального блоку

Останнім розділом або компонентом дидактичної одиниці є її оцінювання.. Тут буде вказано ряд критеріїв і показників оцінки та оцінки кожного виду діяльності та підрозділу.

Мета оцінювання полягає в тому, щоб визначити, чи знання, які планувалося викласти, були набуті та закріплені, і це має багато спільного з дидактичними цілями; тобто він визначає, чи були вони досягнуті чи ні. Оцінювання включає низку стратегій, таких як іспити, запитання, дебати, проекти тощо.

Бібліографічні посилання:

• Площа, м. (1993). Дидактичні підрозділи та дослідження на уроці. Модель спільної роботи вчителів. Дидактичні зошити, 3-92.

• Пінеда, Дж.Д. (2014) Дидактичний блок для навчання адитивних структур у ІІІ-V класах основної школи. Магістерська робота, Національний університет Колумбії - штаб-квартира Манісалес.