الآثار المفيدة للفلسفة على الأطفال

ال فلسفة هي واحدة من التخصصات الأكثر تضررا من صعود عقلية الإنتاج: ما لا ينتج عنه قيمة مضافة بشكل واضح وواضح هو محتقر وينزل إلى جذع العناصر المربكة وغير المجدية.

هو تدهور قيمة الفلسفة لقد لوحظ ذلك بوضوح شديد في البيئة الجامعية ، ولكن في التعليم الإلزامي ، فإن الآفاق ليست مواتية بشكل خاص.

الفلسفة والاطفال

لماذا نستثمر الوقت والمال في الترويج لخط من المعرفة والكفاءة سيتم قطعه عندما يحين الوقت لسوق العمل؟

إلى هذه الحجج الاجتماعية يجب أن نضيف الحجج النفسية. إنها فكرة منتشرة على نطاق واسع مفادها أن معظم أطفال المدارس لا يحتاجون إلى الاستفادة من الفلسفة ، حيث يظهر علم النفس التنموي صعوبة (أو عدم قدرة) الأطفال الصغار على التعامل مع الأفكار المجردة.

انظر في هذا الصدد نظرية مراحل تطور جان بياجيه. بالطبع ، دراسات حول تطوير اتصال الدماغ (ضروري لخلق التجريدات ، وهي الخصائص المشتركة بين الكائنات الأكثر تنوعًا) إلى أن هذا لم يتم توحيده بالكامل حتى العقد الثالث من وقت الحياة. فهل تعليم التفكير النقدي غير ضروري للصغار؟

ما وراء المحتويات ، التطبيق العملي

تشير الأبحاث الحديثة إلى أن تعليم الأطفال فلسفة يمكن أن يحسن مستوى ذكائهم بشكل كبير

. الدراسة التي أجراها باحثون إسبان (روبرتو كولوم ، وفيليكس غارسيا موريون ، وكارمن ماجرو ، وإيلينا موريلا) ونشرت نتائجها في التدريس التحليلي والتطبيق العملي الفلسفي، هو تحقيق طولي يتم فيه المتابعة لمدة 10 سنوات ، من 6 سنوات حتى الانتهاء من الدراسات الثانوية ، المجموعة التي حصلت على فصول فلسفة أسبوعية (455 فتى وفتاة) ومجموعة ضابطة لم تتلقى هذه الفصول (321 فتى وفتاة). كان لكل من المجموعة الضابطة ومجموعة العلاج نفس الملف الاجتماعي والاقتصادي وكان كلاهما ينتميان إلى طلاب من المدارس الخاصة في منطقة مدريد.

أظهرت النتائج أن أعضاء مجموعة العلاج زاد معدل ذكائهم بمقدار 7 نقاط (القدرة المعرفية العامة) و 4 و 7 نقاط فيالذكاء السائل والمتبلور، على التوالى. بالإضافة إلى فصول الفلسفة مع الأطفال لقد قللوا التراكم على مدى سنوات من عدد الطلاب في "منطقة الخطر" (مع معدل ذكاء منخفض نسبيًا) ، مشكلة نموذجية للمؤسسات التعليمية.

فيما يتعلق بتأثير هذه الجلسات على سمات الشخصية، أظهر طلاب الفلسفة منذ سن مبكرة أ الميل إلى الانبساط والصدق والعاطفية. يمكن تحسين هذه الميزات ، أكثر من محتوى الفصول نفسها ، من خلال طريقة التدريس المطلوبة من قبل يتم تدريس الفلسفة في الفصول الدراسية: مجموعات المناقشة ، النقاش لاستجواب الأفكار المسبقة والاقتراح المستمر أسئلة. فلسفة مع الأطفال يتطلب بنية طبقية أكثر ديمقراطية حيث يكون الطالب مادة نشطة مع بقية زملائه ويصبح المعلم أ الميسر ودليل تحقيقات الطلاب (شيء يرتبط جيدًا بنظرية منطقة تطور فيجوتسكي القريب).

نموذج جديد

إذا لخصنا ذلك ، فسنرى ذلك لا تكمن خصوصية الفلسفة في محتوى هذه الدراسات، تُفهم على أنها "حزمة معلومات" يتم نقلها من جانب المعلم إلى الطلاب من جانب واحد ، ولكن دور هذا الانضباط كإطار موات لطرح الأسئلة واقتراح الإجابات ، أي لتطوير طريقة لرؤية العالمية. لا يجب أن تقتصر ديناميكية طرح الأسئلة على الموضوعات التي لا يمكن أن يغطيها عقل الطفل ، مثل الرياضة مهمة لجميع الناس ، بغض النظر عن قدرتهم على اكتساب الكتلة عضلي.

يمكن أن تكون الفلسفة بحد ذاتها عادة صحية وتدريبًا على الأسئلة. الأحداث المتعالية التي ستأتي في مراحل لاحقة من التطور ، بالإضافة إلى توفير مساحة فيها العمل على إدارة الذاتية والتفاهم مع الآخرين.