ما هي البنائية في علم النفس؟

من المعروف أن علم النفس هو علم حديث العهد لم ينضج بعد. أحد الجوانب التي يتضح فيها هذا هو حقيقة ذلك داخل علم النفس لا توجد نظرية موحدة، أي الركيزة النظرية التي تقوم عليها جميع المعارف المستخرجة من الباحثين.

من ناحية أخرى ، هناك العديد من المدارس الفكرية ومقاربات ونقاط انطلاق مختلفة تمامًا ، وإلى حد كبير ، تتعارض مع بعضها البعض. البنائية هي واحدة من هذه المجموعات من التيارات الأكاديمية ، وقد كان لها تاريخيا أهمية كبيرة، خاصة في علم النفس التربوي. دعنا نرى لماذا.

النهج البنائي

من المحتمل جدًا أن يكون الأشخاص الذين درسوا الفلسفة على دراية بمصطلح "البنائية" ، لأنه يمكن ذلك تستخدم للإشارة إلى تيار فلسفي ظهر في القرن العشرين ومرتبط ارتباطًا وثيقًا بالفكر ما بعد الحداثة. من هذه البنائية الفلسفية ، يتم التركيز على المكون التفسيري لكل ما نعرفه ، بدلاً من التأكيد على أهمية السعي إلى الموضوعية والواقعية.

وبالتالي ، هناك بنائية معتدلة تقصر نفسها على الحفاظ على هذا الواقع لا يمكن معرفته بشكل مباشر وأن تفسيراتنا الذاتية بالكامل ستكون هي أساس ما نعتقد أننا نعرفه ، وبنية جذرية أخرى وفقًا للواقع هو ، بشكل مباشر ، البناء الذي نصنعه من منطقتنا تفسيرات. وهذا يعني أن هذا الواقع ، كما نفهمه عادةً ، غير موجود ، لأنه ليس مستقلاً عن أفكارنا ولا يمكن فصله عن نشاطنا العقلي.

الفرق بين البنيوية المعتدلة و "المتطرفة" هو أن الأولى لا تنكر وجود واقع مادي يتجاوز الأفكار ، بينما الثانية تفعل ذلك. ومع ذلك، كلاهما جزء من تيار فكري يعالج المشاكل المعرفية والأنطولوجية، وهذا هو السبب في أنهم ينتمون رسميًا إلى الفلسفة وليس إلى علم النفس. البنائية في علم النفس هي شيء ينشأ من أنواع أخرى من الأسئلة، على الرغم من وجود العديد من أوجه التشابه مع قريبها الفلسفي كما سنرى.

البنائية النفسية: ما هي؟

إذا كانت البنائية الفلسفية هي المسؤولة عن محاولة الإجابة على سؤال حول ما يمكننا القيام به تعرف على الطريقة التي ترتبط بها هذه المعرفة بـ "الواقع" ، والبنائية في علم النفس أكثر واقعية ويركز على دراسة كيفية تنفيذ التعلم وتوليد مخططات المعنى في طريقة تفكيرنا لتكون قادرًا على تطبيق هذه الاكتشافات العلمية ، على وجه الخصوص ، في فرعين من علم النفس: العلاج النفسي وعلم النفس التعليمية.

في هذا الطريق، فكرة "بناء المعرفة" المستخدمة في البنائية لعلم النفس أقل تجريدية من نظيرتها الفلسفية ، وسبب وجودها هو الحاجة إلى خلق نظريات علمية قادرة على التنبؤ جزء مما سيحدث في سلوك الناس (بشكل عام) ، وتقديم حلول لمشاكل معينة (في معين).

وبالتالي ، يمكن تعريف البنائية لعلم النفس على أنها أ مجموعة من النظريات والمدارس الفكرية (تنتمي إلى هذا المجال العلمي) التي تستند إلى فكرة أن الطريقة التي يولد بها الأفراد المعرفة من تجاربهم هي من خلال دورًا نشطًا ينشئون فيه أنظمة معنى فريدة وقيمته ليست في تشبيه الواقع إلى حد ما

مثالان: بياجيه وفيجوتسكي

من بين الباحثين الذين يعتبرون عادة جزءًا من البنائية في علم النفس اثنان من الشخصيات العظيمة في تاريخ علم النفس التنموي والتربوي: جان بياجيه وليف فيجوتسكي.

بدأ كلاهما من فكرة أن محرك خلق المعرفة الذي يتطور التعلم منه هو التفاعل مع البيئة (وفي حالة فيجوتسكي ، مع المجتمع الذي يعيش فيه) ، مدفوعًا بالفضول. لذلك ، فهي ليست مهمة قائمة على الأنشطة الداخلية ، ولكنها شيء ينشأ من العلاقة مع السياق المباشر.

تنعكس هذه الفكرة في طريقة فهمهم للطفولة ، وهي مرحلة تميزت بالخلق القسري لأنظمة المعنى التي ، على الرغم من أنها لا تعكس الواقع على الإطلاق ، إنها مفيدة جدًا لمواصلة التعلم بسرعة من التجارب السابقة، مما يسمح للتعلم بالوجود. قد لا نعيش في وجود صور موثوقة لما يحدث ، ولكن على الأقل هذه تسمح لنا بالتطور في ملف الطريقة الصحيحة مع تلك المشاكل التي تهاجمنا بغض النظر عن مرحلة الحياة التي نجد أنفسنا فيها.

لقراءة المزيد عن هذين الباحثَين ، يمكنك زيارة هذا الزوج من المقالات:

• “نظرية التعلم جان بياجيه"
• “نظرية ليف فيجوتسكي الاجتماعية والثقافية”

بين التيارات النظرية والفلسفة

كما رأينا ، فإن البنائية هي مجموعة غير متجانسة للغاية من الأفكار التي توحدها فقط رابطة واسعة جدًا يصعب تحديدها. بمعنى آخر ، مفهوم البنائية في علم النفس أوسع من تعريفات التيارات النفسية النموذجية، مثل ال سلوكية أو الإدراك.

وبالطبع ، من الممكن تمامًا وجود العديد من النظريات التي يمكن تضمينها في البنائية وأن على الرغم من ذلك ، فهم بالكاد متوافقون مع بعضهم البعض أو أنه لا يمكن حتى ربطهم من خلال علم النفس مطبق. بعد كل ذلك، كونك جزءًا من حزمة النظريات هذه لا يعني استخدام نفس الأساليب أو نفس الأدوات، ولا يوجد في تعريف البنائية ما يعني ضمناً تبني العديد من الالتزامات الملموسة للغاية حول ما يجب القيام به وكيف ينبغي القيام به.

قد تكون البنائية لعلم النفس عبارة عن مجموعة من النظريات ، لكنها فئة مجردة تجعلها على بعد خطوة واحدة فقط من دخول عالم الفلسفة. في الواقع ، من السهل جدًا أن الطريقة التي تشير بها البنائية إلى أن قيمة أنظمة المعنى التي نخلقها لتوليد المعرفة لها القيمة في حد ذاتها تنتقل من كونها موقعًا علميًا بحتًا (وبالتالي مفيدة للوصول إلى أهداف معينة) إلى موقف فلسفي وأخلاقي دون أن نعطي أنفسنا الحساب. في بعض الأحيان يمكن أن يصبح خطابًا سياسيًا حول ما يجب أن يعتمد التعليم فقط على أ مقياس معين من القيم تحتل فيه فكرة أن الطلاب يجب أن يتمتعوا بقدر كبير من الحرية موقعًا عالي.

علم النفس الفوقي؟

إذن ، إذا كانت البنائية النفسية ليست موقفًا فلسفيًا ولا تيارًا نفسيًا ، ناهيك عن كونها مدرسة لعلم النفس ، فما هي؟ تتمثل إحدى طرق الإجابة على هذا السؤال في استنتاج أن البنائية هي مجرد نوع تجمع النظريات التي ، بسبب اتساعها ، بين الفلسفة وتيارات علم النفس.

هناك طريقة أخرى للنظر إليها وهي استنتاج أن البنائية هي علم النفس الفوقي.، وهو أمر يقال مرات عديدة عن التحليل النفسي. وهذا يعني أنه سيكون نوعًا من الخطوة إلى الوراء التي اتخذها العديد من علماء النفس والباحثين لمعرفة نطاق عملهم مع بعض الابتعاد ، ومن هذا الموقف ، لتكون قادرًا على اتخاذ قرارات بشأن ما يجب القيام به وكيفية فهم الفرد ، والعودة ثم للعمل.

على أي حال ، باستخدام كلمة واحدة أو أخرى للإشارة إلى نفس الشيء ، فإن الشيء المهم هو ، في في الممارسة العملية ، ولدت البنائية أنواعًا من التدخلات النفسية والتعليمية النفسية في ماذا او ما يتم إعطاء قدر أكبر من الاستقلالية للطلاب والمرضى ، يعزز أيضًا العلاج الشخصي الضروري لفهم أنظمة المعنى التي يبنيها كل فرد. بالطبع ، لا تخلو هذه المساهمات من النقد ، لكن من الواضح أنها تركت بصمة مهمة على السياقات التعليمية في العقود الأخيرة.

المراجع الببليوغرافية:

• كاريتيرو ، م. (1994) البنائية والتعليم. بوينس ايرس. إيك.
• نورمان ، د. (1981) وجهات نظر من العلوم المعرفية. برشلونة. المدفوعات.
• بياجيه ، ج. (1985) رسالة في المنطق والمعرفة العلمية: الطبيعة و
  طرق نظرية المعرفة. المجلد. 1. آر. م. بريلوكر. المكسيك. المدفوعات.
• فيجوتسكي ، ل. س. (1977) الفكر واللغة. بوينس آيرس: The Pleiade.