لي جوزيف كرونباخ: سيرة هذا العالم النفسي

من الصعب ، بل من المستحيل ، إجراء بحث في علم النفس دون تأثير لي كرونباخ.

إنه مؤلف أساسي لفهم علم النفس كما هو اليوم ، وبلا شك أحد أكثر الأكاديميين تأثيرًا في القرن الماضي.

مساهماته العديدة في معرفة العلم لها طابع مستعرض ، حيث كرس نفسه للتفكير المعرفي و لتعريف الطريقة التي يتم بها تعزيز صرامة النتائج العلمية التي يمكن استخلاصها من ذلك انضباط.

• مقالات لها صلة: "تاريخ علم النفس: المؤلفون والنظريات الرئيسية"

سيرة لي جوزيف كرونباخ

في السطور المتتالية سوف نتعمق في حياة المؤلف من خلال سيرة قصيرة لي جوزيف كرونباخ، على الرغم من التوقف فيما كانت بعض مساهماته ذات أهمية أكبر.

المسار الأكاديمي

كان لي جوزيف كرونباخ عالمًا نفسيًا من أصل أمريكي قدم مساهمات عديدة في مجال القياس النفسي والتعليم ، من بين الذي يسلط الضوء على مؤشر كرونباخ ألفا (المستخدم على نطاق واسع اليوم من أجل تحديد موثوقية أداة التقييم كمي).

ولد لي كرونباخ في مدينة فريسنو عام 1916 ، وهناك حصل على شهادته الجامعية (بكالوريوس في الآداب ، 1934) ، ثم تابع درجة الماجستير في بيركلي ودكتوراه في شيكاغو (علم النفس التربوي ، 1937). طوال مسارها ، أظهر اهتمامًا بالدقة المنهجية للدراسات التي تم نشرها من إطار علم النفس

، والتي اقترح من أجلها أدوات مهمة لتقويتها.

كمدرس تلقى التدريب في العديد من الجامعات في بلده ؛ خاصة في شيكاغو وإلينوي وستانفورد (حيث ظل جزءًا كبيرًا من حياته كأكاديمي). تقديراً لمساهماته الواسعة ، تم تعيين لي كرونباخ رئيسًا لجمعية علم النفس الأمريكية (APA) في عام 1957. ومن أحد أقسامها (التقييم والقياس) وكذلك من الجمعية الأمريكية للبحوث التربوية نفسها عام 1964.

بالإضافة إلى مساهمته في التقييم النفسي ، قام بعمل مكثف في مجال التدريس. خلال السبعينيات أتيحت له الفرصة ليكون مديرًا لاتحاد تقييم ستانفورد; منظمة موجهة للبحث والتدريب التي تعتمد على أقسام علم النفس والتي صممت مشاريع مكثفة لتحسين التنسيق بين المراكز التعليمية للمناطق التي تتكون منها ولاية كاليفورنيا.

كانت أبحاث كرونباخ ذات صلة أيضًا في الإعدادات السريرية والمجتمعية. تطوير برامج للصحة وجنوح الأطفال والشباب، والتأكيد على الصرامة غير العادية في عملهم وإبراز أهمية الواقع الاجتماعي والسياسي في تخطيطهم وتنميتهم. بفضل هذه المساهمات ، تم تحسين الطريقة التي أجريت بها البحوث في المجالات الاجتماعية والصحية والتعليمية بشكل كبير.

توفي لي كرونباخ في عام 2001 من مرض القلب الاحتقاني ، وتركه للأجيال القادمة إرث فكري دائم في علم النفس التربوي وعلم النفس التربوي وعلم المعرفة. ليس من المستغرب أنه أحد المؤلفين الذين لديهم أكبر عدد من المراجع في المقالات العلمية من جميع أنحاء العالم.

المبادئ النظرية والمعرفية

إن تنوع الدراسات التي يتم فيها استخدام عمل المؤلف يوضح بشكل جيد جدًا أحد الفرضيات التي يمكن أن يستند إليها ، والتي ليست سوى وجود اثنين علم النفس المستقل ولكنه وثيق الصلة: نوع تجريبي (يتطلب التلاعب في المختبر لمراقبة الأسباب / العواقب مع سيطرة مطلقة على الموقف) وعلاقة أخرى (من خلالها يمكن ملاحظة الطريقة التي يتفاعل بها متغيرين مع بعضهما البعض في بيئات أقل تقييد).

رأي لي كرونباخ في علم النفس تطمح إلى صياغة القوانين الأساسية التي يمكن أن تصبح قابلة للتطبيق على نطاق واسع والتعميم بطريقة مشابهة لما يحدث مع الفيزياء أو الكيمياء. واعتبر أنه من الممكن نزع الروابط التي تحدث في الظواهر البشرية من أجل إقامة علاقات لاحقة من النوع السببي الذي ، حتى استنادًا إلى قوانين الاحتمال ، من شأنه أن يجعل موضوع دراسته أقرب إلى الصرامة الوضعية للتخصصات الأخرى.

وهكذا ، فهم سلوك الإنسان وفكره على أنهما حقائق مشبعة في الطبيعة ، وبالتالي يخضعان لنفس المبادئ التفسيرية التي تمتلكها العلوم الطبيعية. سعى هؤلاء إلى تحديد بعض الانتظام بين ظواهر الدراسة ، مع حساسية خاصة لاحتمال الخطأ التي هي متأصلة في تعقيدها ، ولكنها تضع مبادئ عالمية يمكن على أساسها الحفاظ على مجموعة مفيدة و قابلة للتكرار.

تمكن لي كرونباخ من إدراك أن الغرض من علم النفس لا ينبغي أن يقتصر على التكاثر التجريبي للظروف المختبرية لاختبار افتراضات الطبيعة الاسمية (تنطبق على جميع الموضوعات في خصائصها من الجسيمات المستخرجة من مجموعة) ، ولكن كان عليها التفكير في الظواهر التي تم عرضها في البيئات كل يوم. بهذا المعنى، كان يطمح إلى توحيد علم النفس الذي كان يميزه بنفسه، في محاولة للتوفيق بين المعتقدات والتي من شأنها أن تكون نموذجية.

قادته تأملات لي كرونباخ حول هذا السؤال إلى التأكيد على تقليص الظواهر النفسية التي تحدث في المواقف لم يستطع التجريبيون إعطاء إجابة دقيقة لمشاكل الإنسان ، الذي تناقش حياته في المسار الدائم للتفاعلات مع تعدد المتغيرات ، من بينها الإحداثيات الاجتماعية والثقافية الأساسية وركيزة السيناريو الذي يوما بعد يوم أو من يوم إلى آخر.

في الختام ، أود أن أشير إلى أن ملاحظة الظواهر (بعقل خالٍ من التحيزات ومنفتح على الانبهار) هي مفتاح التأسيس معرفة كيان كافٍ لمعادلته بمعرفة الفيزياء أو الكيمياء. فيما يتعلق بالأخير ، أود أن أذكر أنها ليست خالية من عدم اليقين أيضًا ، لأن العالم الكلي والفيزيائي الميكروفيزيائي يفترض عددًا لا نهائيًا من المتغيرات لصياغته).

المساهمات كمنهج

كانت رؤية لي كرونباخ في علم النفس علامة فارقة تاريخية تظهر الرغبة في ذلك المقارنة الوضعية مع العلوم الأخرى من منظور احتضن العقل وتجاوز الجميع سذاجة. ومع ذلك ، فإن المساهمة التي لا يزال مؤلفًا ذائعًا حتى اليوم كانت ألفا كرونباخ الشهير ، وهو مقياس تم إدخاله في نظرية جي (أو نظرية التعميم) التي تم من خلالها توسيع النظرية الكلاسيكية للاختبارات.

تتصور النظرية الكلاسيكية للاختبارات أن أي درجة (قيمة تجريبية) يحصل عليها الشخص في الاختبارات المصممة لقياس بناء تتكون النتيجة النفسية من درجتها الحقيقية بالإضافة إلى الخطأ العشوائي (هذا هو الفرق الملحوظ عند طرح النتيجة التجريبية و حقيقة). يمكن أن يحدث هذا الخطأ نتيجة لأوجه القصور المنهجية ، أو حتى بسبب الظروف مثل المكان الذي يتم فيه إجراء القياس أو الوضع الشخصي للمخمن.

ستكون النظرية G مكملة للنظرية الكلاسيكية للاختبارات. سيكون الغرض منه تحديد موثوقية الاختبار من خلال تحديد جميع مصادر الخطأ ، مما يضمن عملية صنع قرار أكثر دقة. وهي أن هذه العملية احتلت جزءًا ملحوظًا من الحياة الأكاديمية للمؤلف ، حيث اقترح طرقًا مباشرة من الإحصاء.

في هذا السياق ، سترتفع ألفا كرونباخ كـ أحد الإحصائيات المصممة لتقييم الاتساق الداخلي أو موثوقية أداة القياس (أو العوامل التي تتكون منها). على الرغم من أن المفهوم تم تقديمه بواسطة Cyril J. هويت (أستاذ في قسم علم النفس التربوي في جامعة مينيسوتا) ولويس جوتمان (عالم رياضيات وعالم اجتماع في الجامعة العبرية في القدس) قبل ذلك ببضع سنوات ؛ لقد كان كرونباخ هو الذي تمكن أخيرًا من نشرها وإعادة صياغتها وتوسيعها إلى المجتمع العلمي إلى حد أكبر.

في كل مرة يحاول الباحث قياس سمة ، عليك أن تفكر في حقيقة أن هذا لا يمكن قياسه بشكل مباشربدلاً من ذلك ، يجب أن يتم تقييمها من خلال عملية تجريد تتوافق مع النموذج النظري الذي تأتي منه. الشيء الشائع هو أنه يتم تنفيذه عن طريق إدارة استبيان ، يتم تصنيف عناصره كعوامل من الدرجة الثانية (الاكتئاب أو القلق ، على سبيل المثال).

يتم استخدام ألفا كرونباخ لتقييم الطريقة التي يكون بها القياس دقيقًا ويستكشف بحد أدنى من الخطأ ما يدعي أنه يقيسه بالفعل. يتعلق الامر ب المتوسط ​​المرجح للفروق أو الارتباطات بين العناصر التي يتكون منها العامل، والحصول من استخدامه على درجة تتأرجح بين 0 و 1 (0.70 هي نقطة القطع التي من خلالها يمكن اعتبار الاختبار موثوقًا ويستخدم لأغراض التقييم في أي مجال من مجالات علم النفس).

• قد تكون مهتمًا: "ألفا كرونباخ (α): ما هو وكيف يتم استخدامه في الإحصاء"

تقييم في خدمة المجتمع

كان التقييم النفسي ، بالنسبة لكرونباخ ، مرتبطًا بشكل لا ينفصم بالسياسات الاجتماعية ، ويجب أن يخضع لاحتياجات الناس في حياتهم. التطلع إلى تحقيق دولة العدل والتعددية. لقد فهم أنه على الرغم من أن التأثيرات السياسية كانت حتمية ، كان من الضروري وجود عملية تكيف بينها هذه والبرامج الاجتماعية التي ستستند إلى الحساسية للاحتياجات من خلال نهج مرن تجاه الهدف دراسة.

بسبب هذه الرؤية ، افترض تخطيطًا تقييميًا يمكن أن يستوعب التنوع الهائل في التي كانت تخضع لكل تحقيق محتمل ، والتي تضمنت مرحلتين: التقارب و متشعب. في الأول ، تم استخراج المتغيرات المحتملة التي يمكن استكشافها ، بينما في الثاني ، تم إنشاء تسلسل هرمي لأولويات الدراسة.

أخيرًا ، اعتبر المؤلف نفسه أن تفسير النتائج كان مرحلة ثانية في تقييمهم ، وفيها قد تفقد بعض المعلومات بسبب ذاتية المقيم. لهذا السبب اعتبر أن التدريب المنظم الذي يهدف إلى اختيار الأسئلة المناسبة وتوجيه العملية ضروري. العمل ، أي نحو صنع القرار الذي يتم فيه إعطاء الأولوية لتحسين حياة الأشخاص أو المؤسسات مقيمة.

المراجع الببليوغرافية:

• كرونباخ ، ل. (1951). معامل ألفا والهيكل الداخلي للاختبارات. Psychometrika ، 16 (3) ، 297-334
• كرونباخ ، ل. وميهل ، ب. (1955). بناء الصلاحية في الاختبارات النفسية. النشرة النفسية ، 52 ، 281-302.
• كرونباخ ، ل. (1957). اثنين من التخصصات العلمية علم النفس. عالم نفس أمريكي ، 12 ، 671-684.