رالف و. تايلر: سيرة وإسهامات هذا المعلم الأمريكي

رالف و. يُعد تايلر أحد أهم المعلمين في الولايات المتحدة في القرن العشرينوذلك بفضل عمله وأبحاثه في مجال التعليم في بلاده ، مسلطاً الضوء على نموذج المناهج الذي سيتم شرحه في هذا المقال.

تم تعريف نموذج المناهج الدراسية لـ Tyler من قبل مؤلفه على أنه طريقة عقلانية استندت إلى تخصصات أخرى مثل علم النفس والفلسفة و علم الاجتماع والاقتصاد والتنظيم من أجل إيجاد الأسس التي يمكن توفيرها بناءً على العلوم التطبيقية في مجال التعليم.

سعى هذا النموذج المناهج إلى تطوير برنامج دراسي في المدارس بطريقة وظيفية ووفقًا لمتطلبات الطلاب ، وبالتالي وكذلك المركز ، من أجل إعداد الطلاب بأفضل طريقة ممكنة لمرحلة جامعتهم المستقبلية وأيضًا لمرحلهم بالغ

هنا سوف تجد سيرة ذاتية لرالف دبليو. تايلر، والتي يمكن من خلالها التعرف على حياته المهنية الطويلة المكرسة لمجال التعليم.

• مقالات لها صلة: علم النفس التربوي تعريفه ومفاهيمه ونظرياته.

سيرة موجزة عن رالف دبليو. تايلر

رالف و. ولد تايلر في مدينة شيكاغو (الولايات المتحدة) في 22 أبريل 1902. والده ويليام أ. كان تايلر قسًا.

تخرج من جامعة دوناتس (نبراسكا) وبعد ذلك ، في عام 1923 ، تمكن من الحصول على درجة الماجستير من جامعة نبراسكا. في عام 1927 ، حصل تايلر على درجة الدكتوراه من جامعة شيكاغو.

أثناء حصوله على الدكتوراه ، عمل بالتدريس في جامعة نبراسكا (1922-1927) ، وفي وقت لاحق ، في تايلر تم تعيينه كأستاذ في جامعة نورث كاروليناحيث درس لمدة عامين.

أعمل أستاذًا وباحثًا في جامعة ولاية أوهايو

بعد الانتهاء من عمله التدريسي في ولاية كارولينا الشمالية ، تايلر تم نقله لتدريس فصول التربية في جامعة ولاية أوهايو ودمجها مع عمله كباحث مشارك في مكتب البحوث التربوية بالجامعة ، حيث عمل لمدة عشر سنوات.

في عام 1934 نشر عملاً بعنوان "إنشاء اختبارات الإنجاز".

عرض "دراسة الثماني سنوات"

تخصص تايلر في طريقة لقياس تطبيق التعليم، وهو أنه قبل وصوله إلى جامعة شيكاغو للحصول على الدكتوراه ، كان قد أشرف على "دراسة الثماني سنوات" التي تم استخدامها لقياس درجة تمكن الطلاب من الاحتفاظ بالمعلومات التي قدمها المعلمون عند نقل معلوماتهم الدروس.

من خلال هذه الدراسة ، كان من الممكن التحقق من الطلاب الذين تعلموا بشكل أفضل من خلال السير في وتيرتهم الخاصة وأيهم تعلموا المتعلمين الموهوبين الذين يمكنهم الاحتفاظ بقدر أكبر من المعلومات ، مما يسهل عليهم تعلم المزيد يسهل.

جاء تايلر للقاء عميد جامعة شيكاغو لشرح منهجه من أجل تنفيذه في الجامعة وعلى الرغم من حقيقة أن الجامعة كانت تراهن على نموذج تعليمي كلاسيكي ، كان سائدًا في ذلك الوقت ، قرر رئيس الجامعة المخاطرة والتوظيف تايلر رئيس الممتحنين ورئيس مجلس الامتحانات ، وكذلك أستاذ التربية والتعليم ورئيس قسم التعليم. ثم قبل تايلر وعاد إلى شيكاغو من أجل زرع دراسته في جامعة شيكاغو.

حتى أنه نشر عملاً بعنوان "تقييم وتسجيل تقدم الطلاب" ، بالتعاون مع E.R. سميث في عام 1942.

• قد تكون مهتمًا بـ: "أنواع التعلم الثلاثة عشر: ما هي؟"

عميد العلوم الاجتماعية

في عام 1946 ، تم تعيين تايلر عميدًا بالإنابة للعلوم الاجتماعية في جامعة شيكاغو ، وبعد عامين تم تعيينه رسميًا عميدًا. خلال فترة عمله كعميد ، تمكن من تنظيم اللجان بين أقسام الجامعة المختلفة. وعزز تنفيذ الدراسات متعددة التخصصات في الكلية.

وبالمثل ، شارك تايلر أيضًا في الحياة الجامعية ، وساهم في برنامج إذاعي في شيكاغو ، حيث شارك في مائدة مستديرة للحديث عن التعليم. بالإضافة إلى ذلك ، كان خلال تلك الفترة مسؤولاً عن النشر الدوري للنتائج التي كان يحصل عليها من أبحاثه في مجال التعليم.

• مقالات لها صلة: "أنواع التربية: التربية من تخصصات مختلفة"

مساهماته في التعليم في منتصف القرن العشرين

في عام 1943 ، تم تعيين تايلر للعمل كمدير ضابط لفريق الفحص في القوات المسلحة الأمريكية. خلال تلك المرحلة التي استمرت 11 عامًا ، تايلر كان مسؤولاً عن إدارة سلسلة الاختبارات التي تمكنت من قياس فعالية البرامج التدريبية للأكاديميات العسكرية. في عام 1949 ، نشر عملاً بعنوان "المبادئ الأساسية للمناهج وطرق التدريس".

في عام 1953 ، توقف تايلر عن العمل في جامعة شيكاغو للشروع في مشاريع جديدة في كاليفورنيا. هناك أسس مركز الدراسات المتقدمة في العلوم السلوكية، والذي كان أيضًا مديرًا لها. من أجل جعل هذا المشروع الجديد حقيقة واقعة ، حصلت على تمويل من مؤسسة فورد.

في الستينيات ، شرع تايلر في مشروع مع العديد من الزملاء بشأن التقييم الوطني للتعليم من أجل التقدم ، والمكلف بقياس الإنجاز التعليمي للبلد.

في عام 1965 ، تعاون في وضع قانون التعليم الابتدائي والثانويوفي عام 1967 أنهى عمله كمدير للمركز الذي أسسه عام 1953 بمساعدة مؤسسة فورد.

في عام 1976 ، تمكن من نشر عمل بعنوان "وجهات نظر حول التعليم الأمريكي". وتجدر الإشارة أيضًا إلى عمله المنشور عام 1986 للمجلة الدولية للتربية بعنوان "تغيير مفاهيم التقييم التربوي".

• قد تكون مهتمًا بـ: "العصور الخمس للتاريخ (وخصائصها)"

السنوات الماضية والموت

طوال الثمانينيات ، سافر باستمرار من كاليفورنيا إلى جامعة ماساتشوستس للتدريس والعمل كمستشار للتحالف من أجل تحسين المدارس. كان أسلوبه في الاختبار معروفًا على نطاق واسع في جميع أنحاء البلاد وحتى في العديد من البلدان في الخارج ، حيث تمت إعادة تسميته "Tyler Raciónale".

تم رفض طريقته في البداية باعتبارها غير تقليدية من قبل الدعوة إلى ضرورة مشاركة كل من الآباء والمعلمين في جميع مستويات الإصلاحات المدرسية.

كان الغرض الرئيسي من المنهج الدراسي الذي اتخذه تايلر طوال حياته هو يتعلم الطلاب الدفاع عن أنفسهم والعمل بشكل مناسب كمواطنين داخل جمعية.

والجدير بالذكر ، تايلر جاء لتقديم المشورة لستة رؤساء للولايات المتحدة خلال مسيرته الطويلة كباحث في طرق التدريس ورائدًا لنموذج منهجه.

في 18 فبراير 1994 ، رالف و. توفي تايلر عن عمر يناهز 92 عامًا بسبب مرض السرطان الذي لم يستطع التغلب عليه.

• مقالات لها صلة: "أرنولد جيزيل: سيرة هذا العالم النفسي والفيلسوف وطبيب الأطفال"

رالف دبليو. تيل

نشأ نموذج المناهج التيلرية من "دراسته التي استمرت ثماني سنوات" ، والتي كانت تستند إلى نموذج تعليمي تقدمي. وكان له تأثير كبير في كل من أعماله البحثية والتدريسية طوال حياته المهنية.

بناءً على نموذجه ، رالف دبليو. بحث تايلر في مناهج المراكز التعليمية المختلفة لسنوات عديدة ، متنبئًا بالنجاح المستقبلي الذي يمكن أن يؤدي إليه أن يكون لكل طالب خلال مرحلته الأكاديمية في الجامعة بناءً على علاقته بمهارات المناهج خلال المرحلة التعليمية ثانوي.

بعد أن أنهى دراسته على أنموذج المناهج كرس نفسه للتحقيق في الإرشادات التي يجب على كل طالب اتباعها ، بناءً على قدراتهم الخاصة ، من أجل تحقيق مسار أكاديمي جيد خلال فترة وجوده كطالب في المدرسة الثانوية. ونتيجة لهذه التحقيقات والاستنتاجات التي توصل إليها عام 1949 ، نشر كتابًا بعنوان "المبادئ الأساسية للمناهج والتعليم".

وفقًا لبحث تايلر ، لاختيار أنسب نموذج منهجي لكل مدرسة ثانوية ، يجب عليك أولاً الإجابة على الأسئلة الأربعة التالية:

• ما هي الأهداف التربوية التي تنوي المدرسة أن يحققها طلابها؟
• ما هي طريقة التدريس التي سيطلبها الطلاب لتحقيق أهدافهم؟
• ما هي الموارد التعليمية التي ستستخدمها المدرسة لمساعدة طلابها؟
• كيف يمكننا تقييم ما إذا كان الطلاب قد حققوا أهدافهم؟

فضلا عن ذلك، يعتقد تايلر أن نموذج المناهج التعليمية الجيدة يجب أن يغطي ثلاثة احتياجات أساسية، كما سنوضح بإيجاز أدناه.

في المقام الأول ، يجب أن يغطي نموذج المناهج الدراسية الجيد احتياجات التعلم لكل طالب يمتلك الفرد ، وفقًا لمصالحه الخاصة ، تطوره الشخصي وقدرته على ذلك يتعلم.

ثانيًا ، يجب أن يركز نموذج المنهج ، إذا تم استخدامه بشكل صحيح ، على تعليم الطلاب بناءً على قيم واحتياجات المجتمع الذي يعيشون فيه ، فضلاً عن المبادئ التي تحركه.

ثالثًا ، يجب أن يعلم نموذج المناهج المطبق بشكل صحيح طلابه عددًا من المعرفة التي قد تكون قابلة للتطبيق لاحقًا. بمعنى آخر ، أنها تركز على إعطاء نوع من المعلومات لطلابها يمكن أن يكون قابلاً للتطبيق ، مع إعطاء أهمية على غرار الجزء العملي من الموضوعات بالنسبة للجزء النظري ، مما يسهل ترسيخ المعرفة مكتسب.

وبهذه الطريقة ، يمكن أن يكون نموذج المنهج الجيد هو النموذج الذي يمكنه الإجابة بشكل مناسب على الأسئلة الأربعة السابقة ، وهذا يأخذ أيضًا في الاعتبار هذه الاحتياجات الأساسية الثلاثة.