المدرسة تقتل الإبداع؟

المدرسة تقتل الإبداع؟ هذا سؤال طويل الأمد طرحه عدد كبير من أولياء الأمور القلقين بشأن المدارس التي تركز عليها الكثير في تدريس المواد غير الإبداعية ، مثل الرياضيات أو فنون اللغة أو العلوم الوسطى بيئة.

يشعر العديد من الآباء أن أطفالهم ، الفنانين المحتملين ، يرون مهاراتهم ضائعة بسبب عدم وجود موسيقى أو فن في مناهجهم المدرسية. يُنظر إلى المدرسة على أنها مكان يتم تربيعهم فيه ، ويزول كل الخيال ، ويكونون مستعدين للعمل في وظائف غير إبداعية.

ما هو الصحيح في هذه التصريحات؟ هل الإبداع جرح قاتلا في المدارس؟ هل يمكنك أن تكون مبدعًا في العلم؟ كل هذه أسئلة سنعلق عليها ، وكلها تتعلق بفكرة ما إذا كانت المدرسة تقتل الإبداع أم لا.

• مقالات لها صلة: 18 نوعا من التعليم: التصنيف والخصائص

هل صحيح أن المدرسة تدمر الإبداع؟

إن مسألة ما إذا كانت المدرسة "تقتل" الإبداع قديمة قدم التعليم الإلزامي نفسه. بينما نوقش هذا الموضوع على نطاق واسع لبعض الوقت ، لقد اكتسب أهمية خاصة في السنوات الأخيرة.

في جزء منه ، أحد العظماء المسؤولين عن الرأي السائد بأن المدرسة تقتل إبداع الأصغر هو السير كين. روبنسون ، المعلم الذي حاضر قبل بضع سنوات في محادثات TED ، سلسلة المحاضرات الشهيرة ، التي ادعى فيها نعم ، المدرسة تقتل إبداع.

ادعى روبنسون أن الإبداع لا يزرع في المراكز التعليمية ، أن يتم تعليم الأطفال عدم الخروج عن الخط. يبدو الأمر كما لو أنه يعطي القوة لأولئك الذين يؤمنون بالصورة النموذجية المشتركة في شبكات لمعلم يأخذ مقصًا و باستخدامهم لقطع تفكير طلابهم ، مما يجعل فقاعة الكلام التي تمثلها تنتقل من التعميم إلى ميدان. المدرسة تقطع الفكر ، تربيعه.

لكن ما هو صحيح في هذا البيان؟ بدون شك ، السيد روبنسون هو شخص على دراية بالموضوع ، لأنه معلم. ومع ذلك ، بمجرد أن افتتح مؤتمره ، لم يكن هناك عدد قليل ، ممن لديهم معرفة عميقة بالموضوع ، والذين أكدوا العكس تمامًا. كان منتقدو روبنسون من وجهة النظر القائلة بأن المدرسة لم تقتل الإبداع فحسب ، بل شجعته أيضًا ، فقط بطريقة لم تكن مبدعة بشكل نموذجي في البداية.

بالنسبة لكين روبنسون ، الإبداع شيء يجب تعزيزه كمهارة أخرى ، بنفس مكانة معرفة القراءة والكتابة. آخرون ، مثل تيم ليونيغ ، المستشار العلمي لوزارة التعليم البريطانية ، الذي ألقى أيضًا حديثه في TEDx talk ، أعطوا رأيًا مخالفًا. بالنسبة إلى Leunig ، يعتمد الإبداع الحقيقي على المعرفة ، التي يتم اكتسابها من خلال القراءة والكتابة.. لكي تكون مبدعًا ، عليك أولاً أن تعرف كيفية القيام بالأساسيات. ثم ستأتي الأصالة.

• قد تكون مهتمًا بـ: "ما هو الإبداع؟ هل نحن جميعًا "عباقرة محتملون"؟ "

كيف تؤثر الطريقة التي نحدد بها الإبداع؟

من أكثر الأشياء التي تبرز في محادثات TED لروبنسون وليونيغ ليس فقط موقفهما المعاكس ، ولكن أيضًا حقيقة كيفية تعريفهما لما هو الإبداع. بالنسبة إلى كين روبنسون ، فإن الإبداع له علاقة به الخيال والتعبير عن الذات والتفكير المتشعب.

في المقابل ، يوضح ليونيغ أن الإبداع بالنسبة له يُظهر كيف ، من خلال استخدام المنطق و تطبيق المبادئ العلمية ، يمكن تركيز المعرفة المكتسبة واستخدامها للإبداع حلول جديدة ومبتكرة بالكامل للمشاكل القديمة.

بينما يعتبر روبنسون أن الإبداع هو بديل لمحو الأمية ، لاكتساب معرفة القراءة والكتابة ، وأنه عادة ما يتجلى من قبل الطلاب الذين يعانون من مشاكل أكاديمية. تتطابق رؤية روبنسون لماهية الإبداع مع الذكاءات غير المعرفية لنموذج هوارد جاردنر ، مثل الحركية أو السمعية الموسيقية.

بالنسبة لـ Leunig ، الإبداع هو الكفاءة المعرفية التي تتغذى من خلال اكتساب معرفة معينة، المعرفة التي لا يستطيع الوصول إليها أي شخص يعاني من مشاكل حادة في معرفة القراءة والكتابة أو أمي بشكل مباشر.

بالنسبة لروبنسون ، يأتي الإبداع بشكل طبيعي ، وهو شيء يولد الناس به. بدلاً من ذلك ، يعتقد Leunig أنه يعتمد بشكل أكبر على اكتساب المعرفة في الحياة ، والتي يمكن تعلمها وممارستها.

تعريفات ماهية تأثير الإبداع عند تحديد ما إذا كانت المدرسة "تقتل" هذه المسابقة أم لا. في الواقع، توضح مفاهيم الإبداع هذه كيف أنه لا معنى للحديث عن الإبداع بعبارات مجردة.، كما لو أن المصطلح يعني نفس الشيء للجميع. كما تُظهر وجهات نظر روبنسون وليونيغ ، فإن فكرة الإبداع شيء يختلف اختلافًا كبيرًا من شخص لآخر ، حتى بين المتخصصين التربويين مثل هذين الخبيرين.

• مقالات لها صلة: "مرونة الدماغ (أو المرونة العصبية): ما هي؟"

العلم مبدع

عندما نتحدث عن الإبداع في المدرسة ، فإن أول ما يفكر فيه المرء هو المواد البلاستيكية والموسيقى. الرسم إبداعي ، العزف على الفلوت إبداعي ، لكن... وجعل نموذجا لجسم الإنسان للبيولوجيا؟ ماذا عن خلط الجرعات في معمل الكيمياء؟ ومعرفة كيفية حل مسألة حسابية؟ ونجد صعوبة في ربط فكرة الإبداع بمواد العلوم رغم حقيقة ذلك كل التطورات العلمية هي بطريقة أو بأخرى نتاج الإبداع. وبالطبع ، يمكن لموضوعات فنون اللغة تعزيز هذه الكفاءة بشكل كبير.

يختلف الإبداع من موضوع لآخر. يمكننا أن نفهم هذا بشكل أفضل إذا قارناه بمنافسة أخرى يحدث لها شيء مشابه. التفكير النقدي هو مهارة مهمة للغاية في معظم التخصصات ، وإذا طلبنا ذلك أي خبير في ما يريد ، سنجد على الأرجح أوجه تشابه بين المؤرخين وعلماء الرياضيات وعلماء الأحياء و أدبي. يبدو أنهم يشيرون إلى نفس الشيء ، ويصفون الشيء نفسه. لكنها بالتأكيد ليست كذلك. إن انتقاد التاريخ لا يعني انتقاد الرياضيات أو علم الأحياء أو الأدب الكلاسيكي.

الشيء نفسه ينطبق على الإبداع. الإبداع ليس شيئًا واحدًا ، ولكنه مجموعة من العمليات التي ، على الرغم من تشابهها ، مختلفة. يختلف الإبداع في الرياضيات عن الإبداع في الفن المرئي. الطالب الذي يقرر أن يكون مبدعًا في الرياضيات من خلال تقرير أن 2 + 2 = 3 ليس موجودًا في الواقع مبدعًا ، ولكن ببساطة يخترع نتيجة ويتصرف ضد طبيعة ذلك انضباط. من ناحية أخرى ، فهو مبدع في الرياضيات إذا اخترع طريقة جديدة لحل جملة رياضية.

يمكن استخدام الإبداع في أي موضوع ، ولكن عليك أن تعلم كيف. بالتأكيد يمكن استخدام أي موضوع في المدرسة لتشجيع الإبداع ، ولكن لا يمكن توقع أن يكون الطلاب مبدعين بطريقة سحرية. من الضروري تعليم هذه الكفاءة ، وليس المهارة ، بشكل مستعرض ، بنفس الطريقة كما لو كنت تريد لكي يستخدم الطلاب التفكير النقدي في موضوع معين ، يجب تعليمهم كيفية القيام بذلك.

• قد تكون مهتمًا بـ: "الأنواع الأربعة الرئيسية للعلوم (ومجالاتها البحثية)"

أثر التعليم النظامي على الإبداع

ولكن... هل المدرسة تقتل الإبداع نعم أم لا؟ الإجابة المختصرة هي لا ، على الرغم من أننا يجب أن نفهم أن هناك الكثير من العمل الذي يتعين القيام به فيما يتعلق بهذه الكفاءة في المناهج المدرسية. كما علقنا ، أثر تعريف الإبداع في تصور كيفية تعزيز هذه القدرة بين الطلاب.

إذا كان يُعتقد أن الإبداع هو الرسم أو العزف على آلة موسيقية ، حيث يركز المنهج الدراسي عليه اكتساب المزيد من الكفاءات العلمية والأدبية ، من السهل الاعتقاد بأن الإبداع ليس كذلك رعايتها. لكن الحقيقة هي أنه يمكن اكتسابها عمليا في أي موضوع. وحتى يمكن أن يحدث العكس ، أن الموضوعات الأكثر إبداعًا تقليديًا مثل الموسيقى أو الحرف اليدوية أو الفن لا تعزز هذه الجودة.

على سبيل المثال ، إذا طُلب من الأولاد والبنات في موضوع البلاستيك أن يقصروا أنفسهم على رسم صورة مطابقة لصورة نموذجًا أو نموذجًا في الموسيقى يُطلب منهم عزف مقطوعة على الحرف ، لا يتم الترويج للإبداع بشكل صحيح النعيم. ومع ذلك ، كما علقنا ، إذا كانت هذه هي الخطوات الأولى للطلاب ، بمجرد أن تتعلم كيفية الرسم وكيفية العزف على آلة موسيقية ، قم بتأليف إبداعاتك الخاصة بعد.

يمكن استخلاص نقطتين من النقاش بأكمله حول ما إذا كانت المدرسة تقتل الإبداع. الأول هو أنه بدءًا من حقيقة أنه سيكون هناك أطفال أكثر إبداعًا من غيرهم ، يجب منح أكبر عدد ممكن من الأطفال الفرص لتطوير إمكاناتهم الإبداعية وتطبيقها. لهذا ، يجب على المدارس تزويد طلابها بمنهج يدمج ما يسمى بالمواضيع الإبداعية كمواضيع. إلزامي ، من أجل إعطاء الفرصة لأولئك الأكثر إبداعًا في الجانب البلاستيكي للحصول على فرصة لتطبيق قدرات.

النقطة الثانية هي أن يجب دمج الإبداع الحقيقي وتنميته في جميع أنحاء المناهج الدراسية. كما ناقشنا ، يشير الإبداع في الواقع إلى مجموعة من العمليات المتشابهة ولكن المختلفة. يمكن أن يعبر عن نفسه بطرق متعددة ومن مهمة كل معلم لكل مادة معرفة كيفية القيام بذلك.

• مقالات لها صلة: "سيكولوجية الإبداع والتفكير الإبداعي"

عندما تقتلها ...

على الرغم من أن المدرسة ، كما ذكرنا ، لا تقتل الإبداع في معظم الحالات ، إلا أن هناك مواقف معينة يمكن أن تحد من الإبداع. هناك بعض المواقف التي تتكرر كثيرًا في المراكز التعليمية والتي يمكن أن تحد حقًا من الإبداع ، حتى لو لم يلاحظه حتى المعلمون أنفسهم.

إحدى الطرق التي يبدو أنها تحد من الإبداع أكثر من غيرها ، وفقًا لبعض الأبحاث ، هي التركيز المفرط عليها أهمية التقييم.

كما قد تعتقد ، يريد الأطفال بذل قصارى جهدهم ويريدون أيضًا الثناء على عملهم. إذا أعطى مدرس المادة الأولوية للتقييم والنتيجة النهائية أكثر من العملية العقلية بأكملها للوصول إليها ، فسيكون الأطفال في الفصل أقل عرضة للمخاطرة. في الأساس ، سيرغبون في الحصول على درجة جيدة.

طريقة أخرى يمكنك من خلالها تقييد الإبداع هي تقديم أنشطة منظمة للغاية. عندما يقدم المعلم تعليمات محددة للغاية ، يجب اتباعها خطوة بخطوة وبشكل كبير على وجه التحديد ، من المرجح أن يحذو الطلاب في الفصل حذوها عن كثب المستطاع. هم أقل احتمالا لخلق شيء جديد يبدو مختلفا ، الشيء الذي هو عكس كونه مبدعا وخلاقا.

إبراز ونقد الأخطاء هي طريقة أخرى من الطرق التي يكون فيها الإبداع محدودًا ، وفي هذه الحالة بطريقة يمكن صادمة حتى بالنسبة لبعض الطلاب الذين يخشون أن يكون فعلها خاطئًا مرادفًا لها بالفشل. عندما يسلط المعلم الضوء على أخطاء الطالب فقط ، خاصة إذا فعلها أمام أقرانه ، فإن الأطفال سيشعرون بالحرج الشديد. نظرًا لأن هذه ستكون تجربة سلبية للغاية ، سيكون الأطفال أقل عرضة للمخاطرة بمسارات بديلة. سيربطون بين الإبداع والابتكار وبين الإحراج أمام الآخرين.

هناك طريقة أخرى يمكن أن يصاب بها الإبداع بجروح قاتلة في المدارس ، سواء كان ذلك في علم الأحياء أو الفنون التشكيلية من خلال تتبع تقدم الطالب بشكل مفرط. يجب على المعلمين إعطاء طلابهم بعض التوجيه والبنية ، ولكن من المهم أيضًا أن يكونوا كذلك إعطاء الأطفال الفرصة للقيام بدور نشط في تعليمهم والحصول على الاستقلال. إن التحكم المفرط في ما يقومون به و "قيادتهم باليد" في أي مهمة يقومون بها عمليا يحد من إبداع الجسم الطلابي.