التفكير البصري: ما هو وكيف يؤثر على التعليم

يقال أن الصورة تساوي ألف كلمة ، لذا فليس من المستغرب أن تفضل عقولنا العمل مع العناصر المرئية بدلاً من اللغة اللفظية. نعم ، صحيح أن الكلمات تسمح لنا بوصف الواقع بالشعر والعلامات ، لكن الصور هي تمثيل مباشر لتلك الحقيقة.

ولكن على الرغم من حقيقة أن التفكير المرئي يبدو أنه جانب أساسي من طريقتنا في معالجة المعلومات ، فإن الحقيقة هي ذلك في هذا المجال لقد تركت أساليب الرسوم التعليمية جانباً إلى حد كبير وتم إعطاء الأولوية للتفسيرات النصية والشفوية للمحتوى الذي سيتم تدريسه فصل.

مع ذلك، في منتصف القرن الماضي ، ظهر مفهوم جديد هو التفكير البصري أو "التفكير البصري". من أراد استعادة أهمية العمل مع الصور ، سواء لالتقاط المعلومات أو شرحها. دعونا نرى ما يتكون منه هذا النهج التربوي.

• مقالات لها صلة: "القشرة البصرية للدماغ: البنية والأجزاء والمسارات"

ما هو التفكير البصري؟

التفكير البصري أو "التفكير البصري" نهج تربوي يرى أنه بما أن العقل يفضل العمل بالصور بدلاً من اللغة اللفظية، الطريقة المثلى لإنشاء الأفكار ومشاركتها وتطويرها ومعالجتها هي تمثيلها بمصطلحات بصرية.

وبالتالي ، فإن التفكير المرئي هو إطار نظري وأداة يدافع عن استخدام الموارد الرسومية ليكون قادرًا على التعبير عن الأفكار والمفاهيم بطريقة أسهل للاستيعاب

لدماغنا ، بالاعتماد على التمثيل البياني للمحتوى النصي والسمعي البصري.

1. أهمية التفكير البصري

البشر حيوانات بصرية ، وفي الواقع ، تعتمد طريقتنا في تفسير العالم في نسبة كبيرة على ما ندركه من خلال البصر. يقال أن حوالي 90٪ من المعلومات التي يتلقاها دماغنا هي معلومات مرئية ونقوم بمعالجتها الصور أسرع بكثير من أي معلومات تُعطى لنا في شكل نص أو من خلال اللغة شفوي. تترك المعلومات المرئية أثرًا أعمق علينا مما نقرأه أو ما قيل لنا.

من الواضح أن اللغة ، المكتوبة والشفهية ، هي أداة متطورة ومفيدة للغاية لنقل أفكارنا ، ومع ذلك ، فإن هذه الوسيلة لا يحتوي نقل المفاهيم على فورية أو تقارب مثل الصورة ، حيث أن الصورة ، في حد ذاتها ، هي تمثيل للمفهوم نفسه نقي. على سبيل المثال ، تعلم ماهية التفاحة أسهل بكثير من خلال رؤية تفاحة في صورة أو في الحياة الواقعية بدلاً من حفظ تعريفها.

على الرغم من أن اللغة مفيدة للغاية ، إلا أنها ليست إدراكية ولا فورية.، بالإضافة إلى طلب التفكير المسبق. تخبرنا اللغة المكتوبة والشفوية عما تم سماعه بالفعل أو رؤيته أو التفكير فيه ، ليس من اتصال مباشر بالواقع ، ولكن بالأحرى وصف طويل لما هو موجود. على الرغم من أنه يمكننا التفكير باستخدام لغة شفهية ، ما يسميه البعض "العقلية" ، لا يمكن التفكير بسرعة دون اللجوء إلى الصور. في الواقع ، التفكير في مفهوم باستخدام الصور يجعل هذا المفهوم مفهوماً بشكل أفضل وتذكره بشكل أفضل.

ولكن على الرغم من حقيقة أنه من المعروف منذ بعض الوقت أن البشر يميلون إلى اللجوء إلى الصور ، فإن التعليم التقليدي قلل من أهمية هذه الحقيقة. مع تطور الثقافة المكتوبة والشفوية ، كان يفضل اللجوء إلى النص المكتوب لأنه يسمح بذلك نقل المعلومات بسهولة أكبر وبشكل لا لبس فيه ، ولكن أيضًا ضحى بتعبيرها وسهولة حفظ.

الفكرة وراء منظري التفكير البصري أو "التفكير البصري" هي فكرة استعادة اللغة المرئية كأداة لفهم وشرح الواقع بشكل أفضل. بدلاً من التركيز كثيرًا على قراءة النصوص مع القليل من الصور الوصفية ، لجأ إلى الدعم المرئي ودعوة المتعلمين أيضًا وصف أفكارهم باستخدام الرسومات أو الرسومات أو الصور التوضيحية يتم اعتبارها بشكل متزايد كخيار أفضل لتسهيل تعلُّم.

2. شخصية رودولف أرنهايم

لا يمكنك التحدث عن التفكير البصري كعقيدة تربوية دون ذكر أحد أعظم دعاة هذا التفكير: رودولف أرنهايم. نشر عالم النفس الألماني هذا في عام 1969 عملاً يحمل نفس العنوان "التفكير البصري" والذي كان بالفعل في منتصف القرن العشرين ، كان متقدمًا في اعتباره أن المنهجيات التقليدية في التعليم قد فشلت. كانت الرؤية وسيطًا أساسيًا للفكر ولكن تم تركها جانبًا في الفصل الدراسي مع إعطاء الأولوية للكلمات مكتوبة ، والتي تشير أحيانًا إلى أفكار محددة بطريقة مجردة جدًا بحيث لا يمكن فهمها بدونها الصور.

لذلك جادل أرنهايم بأن الناس يتعلمون بطريقة أكثر ثراءً من خلال البصر أيضًا مناشدة الأحاسيس وكذلك الفروق الدقيقة ، الجوانب التي لا تستطيع اللغة اللفظية التعبير عنها على وجه صحيح. يجب إدخال الأساليب المرئية في الكتب المدرسية والفصول الدراسية ومعرفة ما إذا كان يمكن للطلاب التعبير عن الأفكار التي يشاهدونها في الفصل من خلال الرسومات أو الوسائل المرئية. إذا نجحوا ، فهذا يعني أنهم تمكنوا من استيعاب وفهم ما شوهد في الفصل وكذلك الاستفادة من إبداعهم.

3. طريقة دانروم

يوجد أحد المراجع العظيمة الأخرى لمفهوم التفكير البصري في Dan Roam ، الذي اقترح طريقة للتمكن من تطويرها في كتابه "عالمك في منديل" لعام 2010، حيث يدافع عن فكرة أن الرسومات أو الصور من أي نوع تعمل على توصيل أفكارنا وتخطيطها وتلخيصها بشكل أفضل بدلاً من اللجوء إلى نص مكتوب. ومع ذلك ، قبل تحويل المفهوم إلى تمثيل مرئي ، من الضروري طرح بعض الأسئلة:

• لمن هذه الفكرة؟
• كم يجب تلخيصها؟
• أين تفعل ذلك؟ ما نوع الدعم المرئي الذي سيتم استخدامه؟
• كيف افعلها؟
• متى نفضحها؟
• لماذا نمنحها دعما مرئيا؟

بمجرد الإجابة على هذه الأسئلة ، تبدأ عملية تحويل الفكرة إلى شيء مرئي. للقيام بذلك ، يتحدث Roam عن أربع مراحل:

1. ينظر

يتم جمع المعلومات واختيارها، مع التركيز على أهم شيء يمثل الفكرة بأمانة.

2. يرى

يتم التعرف على الأنماط واختيار الأكثر إثارة للاهتمام التفكير في الجمهور الذي سيتلقى الرسالة المرئية ، وتجميع المعلومات الموجودة في مجموعات بشكل مناسب.

3. يتصور

يتم إعادة ترتيب المعلومات، اكتشاف ما قد يكون قد أفلت منا أو قد يجذب انتباه الجمهور المتلقي للرسالة ، بالإضافة إلى وجوده هذه هي اللحظة التي يتخيلون فيها أفكارًا جديدة يمكن أن تعطي دفعة إبداعية للتمثيل المرئي للمفهوم يعبر.

4. يعرض

أخيرا يتم تجميع المعلومات وإعطاء الوضوح لكل ما تم طرحه في المراحل السابقة. في هذه اللحظة يتم عرض الفكرة التي تحولت إلى مفهوم مرئي.

يمكن أن يكون أي دعم مرئي مفيدًا لتقديم أي فكرة. إما من خلال الرسوم البيانية أو الرسوم البيانية أو الرسوم البيانية المرئية أو أي عنصر مرئي يمكن توفيره لـ الجمهور لاستيعاب وإدارة فكرة يمكن أن تصبح شيئًا من الناحية النصية والشفوية خلاصة.

• قد تكون مهتمًا بـ: "أهم 10 نظريات نفسية"

مزايا تعزيز التفكير البصري

على مستوى التدريس بشكل خاص ، ينطوي تعزيز التفكير البصري على العديد من المزايا ، قبل كل شيء ، كما هو الحال بالفعل لقد علقنا على ذلك ، فهو يساعد في فهم المفاهيم والأفكار التي قد لا يتم التقاطها من خلال تعريفها نصيًا الجميع. على الرغم من أننا يجب ألا ننسى أن النصوص ليست عنصرًا يجب الاستغناء عنه في التعليم ، يجب أن تكون الدعامات المرئية أيضًا في الفصل الدراسي، مما يساعد على استيعاب ما تحاول الكتب المدرسية التعبير عنه بشكل أفضل.

لكن عرض الصور على الطلاب لا يساعدهم فقط على استيعاب المفاهيم ، بل يطلب منهم أيضًا استخدام مهارات التفكير المرئي الخاصة بهم. إن مطالبة الطلاب بمحاولة التعبير بشكل بياني عما تم عرضه في الفصل يعد طريقة جيدة جدًا لذلك لجعلهم يعملون على هذه الفكرة ، حاول فهمها والتعامل معها بما يتجاوز تعريفها اللفظي. يجب على الطالب التفكير في الفكرة ، وتوليفها ، ثم تمثيلها في النهاية بطريقة أصلية وفهم ماهيتها. وبالتالي ، يتم تشجيع ما وراء المعرفة والاحتفاظ بالتعلم الذي يتم تدريسه في الفصل الدراسي.

نشجع أيضًا الإبداع في الفصل الدراسي ، وهو جانب مهمل إلى حد كبير في التعليم. يتم رؤيتها بشكل تقليدي فقط في الموضوعات التي تعتبر فنية بحتة مثل الموسيقى أو الفنون بلاستيك. يمكن لكل فرد أن يكون له طريقة مختلفة تمامًا في تمثيل نفس المفهوم. وهذا ليس سيئا بل العكس. من خلال مطالبة الطلاب بتمثيل مفهوم معين في الفصل بيانياً ، يتم إعطاؤهم بالكامل حرية خيالهم ، الأمر الذي يجعل التعلم يُنظر إليه على أنه نشاط مرح و جَذّاب.

المراجع الببليوجرافية:

• أرنهايم ، ر. (1969). التفكير البصري. بيركلي: مطبعة جامعة كاليفورنيا. ردمك 978-0-520-24226-5.
• تجوب. د. (2010). عالمك في منديل. برشلونة ، أسبانيا. إدارة الإصدارات 2000. رقم ال ISBN: 9788498754445
• باشلر ، هـ. مكدانيل ، م. روهرر ، د. بجورك ، ر. (2008). أساليب التعلم: المفاهيم والأدلة. العلوم النفسية في المصلحة العامة 9: 105-119. دوى: 10.1111 / j.1539-6053.2009.01038.