نظرية التفصيل بواسطة Charles M. Reigeluth: ما هو وماذا يقترح

هناك العديد من النظريات التي تم تطويرها في مجال التدريس ، وتسعى دائمًا إلى تحسين الأساليب الحالية.

واحد من أهمها اليوم هو نظرية التفصيل لتشارلز م. ريجلوث. من خلال هذه الفقرات سنتمكن من معرفة المزيد عن هذا النموذج ، وما هي المنهجية التي يستخدمها وما هي الصفات التي تجعله من أكثر النماذج صلة في الوقت الحالي.

• مقالات لها صلة: "أهم 10 نظريات نفسية"

ما هي نظرية التفصيل عند تشارلز م. ريجلوث؟

نظرية التفصيل لتشارلز م. Reigeluth هو منهجية طورها هذا الباحث التربوي الأمريكي. يعتبر Reigeluth مكانًا بارزًا في توليد نظريات التصميم التعليمي ، أي إنشاء نماذج من أجل التدريس الذي يسعى إلى أقصى قدر من الكفاءة عندما يتعلق الأمر بحمل الطلاب على زيادة تعلم المحتوى الجديد إلى أقصى حد مقترح. في هذا الإطار يتم تضمين نظرية التفصيل.

المفتاح لمثل هذه النظرية سيكون تنظيم هذا التدريس من أبسط الافتراضات إلى أكثرها تعقيدًاوبالتالي زيادة مستوى الطلب بطريقة تقدمية تمامًا وتسهيل الأمر على الطالب لتوحيد كل مرحلة قبل مواجهة المستوى التالي من التعقيد. بالإضافة إلى ذلك ، هناك نقطة أخرى تسلط الضوء على نظرية صياغة تشارلز م. Reigeluth هو أنه في نهاية كل مرحلة تعليمية يجب عمل ملخص لكل ما تم رؤيته حتى الآن.

هذا التوحيد التدريجي في كل مرحلة هو إحدى السمات المميزة لهذه المنهجية. تعد مراجعة كل ما سبق في كل مرة يتم فيها إنهاء أحد الدروس نظامًا قويًا للغاية من أجل إصلاح المحتويات في ذهن المتعلم ، حيث يسمح لك بإنشاء جمعيات للمفاهيم وتحقيق ذلك التعلم التدريجي الذي تسعى إليه هذه الطريقة.

من الصفات الأخرى أن نظرية وضع تشارلز م. يسلط Reigeluth الضوء على استخدام قوة السياق الحقيقي أو الأمثلة عند تدريس الاستراتيجيات ، بحيث لا تكون مجرد مفاهيم فارغة ، لأنه عند العد مع سيناريو محدد لتطبيق التعاليم المذكورة ، سيجد الطالب أنه من الأسهل بكثير استيعاب المعلومات الجديدة وجعل هذه المعرفة متين.

• قد تكون مهتمًا بـ: علم النفس التربوي تعريفه ومفاهيمه ونظرياته.

مكونات نظرية التفصيل

نظرية التفصيل لتشارلز م. ريجلوث من المخطط أن يتم تنفيذه بفضل سبعة مكونات أساسية يجب أن تكون موجودة دائمًا إذا أردنا الاستفادة من الإمكانات الكاملة لهذه المنهجية. وبالتالي تحقيق أفضل النتائج الممكنة عند تدريس الطلاب من خلاله. دعونا نلقي نظرة على كل منهم بمزيد من التفصيل.

1. تسلسل تفصيلي

يجب تطوير المفاهيم والاستراتيجيات التي سيتم تدريسها من خلال تسلسل. بالإضافة إلى ذلك ، رأينا بالفعل في البداية أنه يجب تصميم التسلسل المذكور بطريقة تبدأ بالعناصر الأساسية وتصبح هذه العناصر معقدة بشكل تدريجي. إنها السمة الرئيسية لنظرية تطوير تشارلز م. ريجلوث.

2. المتطلبات السابقة

هذا التسلسل يضع بعض المتطلبات الأساسية قبل البدء في كل مرحلة جديدة من التعلم والتي تشير إلى توحيد المرحلة قبل التمكن من البدء في المرحلة التالية. بهذا المعنى ، إذا كنا نستخدم نظرية التفصيل لتدريس المفاهيم المقسمة إلى خمس مراحل ، فلن نتمكن من ذلك انتقل إلى الرقمين حتى يتم تعلم أحدهما بشكل صحيح ، ولا إلى ثلاثة حتى يتم فعل الشيء نفسه مع اثنين ، وهكذا. على التوالي.

3. ملخص

لقد رأينا أيضًا في النقطة السابقة أن إحدى الخصائص التي تحدد نظرية صياغة تشارلز م. Reigeluth هو إنشاء الملخصات الموجودة في نهاية كل مرحلة. يجب ألا يشتمل كل ملخص على المفاهيم التي تم تطويرها في المستوى النهائي فحسب ، بل يجب أن يتضمن أيضًا المفاهيم السابقة جميعها ، بحيث تكون تراكمية.

ذلك بالقول، ستتضمن كل مرحلة نبدأها وننتهيها ملخصًا لكل ما تم رؤيته حتى تلك اللحظة، وهي آلية رائعة للتأكد من أن الطالب لا ينسى أيًا من التعاليم التي نقلناها سابقًا ، حيث أن الهدف هو توحيد جميع معرفة.

4. توليف

وبالمثل ، وبما أننا نرى أن المفاهيم تراكمية ، فمن المهم أن تكون جيدًا في تركيب المواد المرئية. حتى ذلك الحين ، وإلا فإننا نجازف بالحاجة إلى الكثير من الوقت لإعادة زيارة المحتوى الذي ، بمجرد رؤيته ، يمكن تكثيفها في مكوناتها الأساسية دون الحاجة إلى تكرار كل شيء من البداية. لذلك ، سيكون التوليف مكونًا آخر من مكونات نظرية صياغة تشارلز م. ريجلوث.

5. التشبيهات

لا يقل أهمية استخدام الملخصات عن إنشاء المقارنات والأمثلة حتى يتمكن المتعلم من ذلك يمكن تصور المفاهيم النظرية التي نضعها على الطاولة في المزيد حقيقي. ستساعدك هذه المقارنات في تكوين صورة ذهنية ستسهل ، بالتعاون مع التفسير النظري ، تعلم كتلة المعرفة بأكملها. التي نرسلها لك.

6. الاستراتيجيات المعرفية

من أجل تسهيل التعلم ، وضعت نظرية تشارلز م. Reigeluth يشير إلى ذلك يمكن للمدرس أو المعلم الاستفادة من الاستراتيجيات المعرفية المختلفة ، والتكيف مع خصائص الطالب، بحيث يتم استيعاب المفاهيم بالطريقة الأكثر فاعلية. تشير هذه الاستراتيجيات المعرفية إلى الطرق المختلفة التي يمكننا من خلالها استخدام قدراتنا الفكرية لتحقيق التعلم.

7. مراقبة الطالب

آخر النقاط التي تشكل خصائص نظرية صياغة تشارلز م. Reigeluth هو سيطرة الطالب. يتم توفير هذا التحكم من خلال جميع النقاط التي رأيناها في القائمة منذ ذلك الحين تسمح مجموعة كل منهم للمتدرب أن يكون على يقين من قدرته على توليد التعلم المناسب في أي مرحلة، والعودة إليها إذا لزم الأمر والاستفادة من الموارد المتاحة لك.

بهذه الطريقة ، يضمن الشخص أنه يمكنه فهم المستوى الذي يدرسه دون أن يضطر للانتقال إلى المستوى التالي قبل الأوان. الفكرة هي توفير جميع التسهيلات بحيث يتم دمج المرحلة الحالية بشكل صحيح ، دون مغادرة الثغرات في عملية التعلم هذه التي تقلل تدريجياً من فعالية المنهجية في سؤال. هذا هو ما يضمن الأداء الصحيح لهذه الاستراتيجية.

مؤلف هذه المنهجية

إنشاء نظرية التفصيل بواسطة Charles M. Reigeluth ، بالإضافة إلى آخرين طورهم هذا المؤلف في مجال نظريات التصميم التعليمي ، مثلت نقلة كبيرة في مجال التعليم وخاصة في الولايات المتحدة. جسد تشارلز ريجلوث نماذجه بشكل أساسي من خلال سلسلة من أربعة مجلدات تسمى نظريات ونماذج التصميم التعليمي.

يشرح بالتفصيل نظرية الإنتاج نفسها ولكن أيضًا نظرية أخرى مهمة جدًا مثل نظرية المحاكاة. كرست Reigleluth عقدين من البحث في هذا المجال ل الكفاح من أجل إعادة اختراع المنهجيات المستخدمة تقليديا في المدارس الأمريكية. ينعكس هذا الغرض أيضًا في اثنين من كتبه الرئيسية ، إعادة اختراع المدارس: حان وقت الانهيار القالب والرؤية والعمل: إعادة اختراع المدارس من خلال التعليم الفردي القائم على مهارات.

تمكن تشارلز ريجلوث من إجراء بحث تكويني ، أي تطبيق منهجياته بشكل مباشر في هذا المجال ، وبالتالي اكتشاف إمكاناتهم. حقيقي ومعرفة المواقف المحددة التي فضلت أو أعاقت التعلم ، وبالتالي الحصول على معلومات قيمة للغاية من أجل صقلها عارضات ازياء.

كما بحث بعمق حول المتطلبات التكنولوجية التي تحتاجها المنهجيات التي تركز على الطالب (مثل تلك التي اقترحها). بفضل دراسته في جامعة إنديانا التحقق من وجود أربع قضايا رئيسية تتطلب استخدام التكنولوجيا.

أولها أن تكون قادرًا على الاحتفاظ بالسجلات اللازمة للتعلم. والثاني يتكون من كل ما يتعلق بوضع الأهداف التي تم التخطيط لها مسبقًا. بعد ذلك تأتي تعليمات البرنامج نفسه. وينتهي بالتقييم الذي يتم من خلاله التحقق من مستوى فعالية البرنامج ، والتحقق مما إذا كان حصل الطالب على المحتويات المقترحة بشكل صحيح أو ، على العكس من ذلك ، من الضروري العودة إليها توحيدهم.

من الواضح أن نظرية وضع تشارلز م. Reigeluth ليست سوى جزء من العمر المخصص لتحسين النماذج التعليمية.

المراجع الببليوجرافية:

• ريجلوث ، سي. (1992). تفصيل نظرية التفصيل. البحث والتطوير في تكنولوجيا التعليم. سبرينغر.
• ريجلوث ، سي. (1979). بحثا عن طريقة أفضل لتنظيم التعليمات: نظرية التفصيل. مجلة التنمية التعليمية. JSTOR.
• ريجلوث ، سي. (2018). مخططات الدرس على أساس نظرية التفصيل للتعليم. نظريات التعليم في العمل. روتليدج.
• Reigeluth ، C.M. ، Merrill ، M.D. ، Wilson ، B.G. ، Spiller ، R. (1980). نظرية صياغة التعليمات: نموذج لتسلسل التعليمات وتوليفها. علم التدريس. سبرينغر.