ما هي السقالات في علم النفس التربوي؟

خلال المرحلة أو الحياة الأكاديمية ، يكون دور المعلمين ضروريًا عندما يتعلق الأمر بتعزيز اكتساب المعرفة. يهدف العمل التربوي الجيد إلى تعزيز قدرات ومهارات الطلاب.

إحدى النظريات أو المفاهيم التي تحاول تفسير هذه العملية هي السقالات.. سنشرح في هذه المقالة ما يتكون منه هذا المصطلح المستخدم في علم النفس التربوي ، وكذلك كيف يمكن تنفيذه وما تتكون السقالات الجماعية.

• مقالات لها صلة: "علم النفس التربوي: التعريف والمفاهيم والنظريات"

ما هي السقالات؟

تجد عملية السقالات أساسها النظري في نظرية السقالات التي طورها علماء النفس والباحثون ديفيد وود وجيروم برونر، والذي بدأ بدوره من الافتراض الذي طوره عالم النفس المعروف ليف فيجوتسكيالمعروفة باسم "منطقة التنمية القريبة".

من أجل فهم هذه المفاهيم بشكل أفضل ، سنراجع أولاً وقبل كل شيء ما هي "منطقة التنمية القريبة"؟. هذه الفكرة التي وضعها عالم النفس من أصل روسي ، تحاول تقديم تفسير لمدى اليقين خصائص التعلم يمكن أن تسهل التطور الفكري للناس وتعزز إنضاج.

على وجه التحديد ، فإن "منطقة التطور القريب" هي ذلك الشريط من المعرفة أو التعلم الذي يحتاج إلى التعزيز من خلال مساعدة شخص آخر. وهذا يعني المسافة الموجودة بين تلك القدرات أو المعرفة التي يمكن للطفل أن يكتسبها بنفسه ، وتلك التي يحتاج من أجلها مساعدة شخص آخر.

بدءًا من القاعدة التي قدمتها هذه النظرية ، طور وود وبرونر نظرية السقالات الخاصة بهم ، والتي تفترض ذلك في الوقت الذي يكون فيه ارتباط التدريس / التعلم أو التفاعل ، ترتبط موارد المعلم عكسياً بمستوى كفاءة الشخص يتعلم.

هذا يعني ذلك كلما قلت القدرات أو المهارات التي يقدمها الطفل ، زادت الموارد التي سيحتاجها المربي. لذلك ، يعد التعديل الصحيح بين المعلم والطالب ضروريًا للحصول على المعلومات واستيعابها بشكل صحيح.

• قد تكون مهتمًا بـ: "جيروم برونر: سيرة المروج للثورة المعرفية"

من أين يأتي مفهوم علم النفس التربوي هذا؟

تبين أن مفهوم السقالات هو استعارة يستخدمها المؤلفون لشرح الظاهرة التي بواسطتها يخدم المعلم كدعم للطالب لاكتساب وتطوير سلسلة من الاستراتيجيات التي تمكنك من اكتساب معرفة معينة. لذلك ، بفضل وظيفة "السقالات" هذه أو الدعم من قبل المربي ، يستطيع الطفل اكتسابها المعرفة أو أداء مهمة أو تحقيق أهداف أكاديمية لا يمكن تحقيقها بدونها هو.

ومع ذلك ، فإن عملية السقالات هذه لا تتم فقط في المدارس أو الأوساط الأكاديمية ، ولكن أيضًا يمكن أن يحدث أيضًا في المنزل ، مع كون الوالدين هم الدعم أو القاعدة التي تعزز تعلم الطفل ، أو حتى على المستوى الاجتماعي أو بين أنداد ، وهو ما يعرف بالسقالات الجماعية.

يؤكد المؤلفون على فكرة أن السقالات لا تتكون في حل المشكلات أو تنفيذ مهام الطفل ، ولكن في زيادة الموارد التي يمتلكها الطفل. يمكننا القول إنه نقل لاستراتيجيات التعلم ، مما يسهل تطوير هياكل معرفية أكثر تعقيدًا.

بفضل هذه النظرية ، يمكننا أن نفهم مدى أهمية دور المربي وكيف المشاركة النشطة المصممة لتلبية الاحتياجات الخاصة للطفل، تعمل على تعزيز بناء المعرفة.

كيف يتم أداؤها؟

من أجل تنفيذ عملية التعلم على أساس نظرية السقالات والمربين يجب أن يأخذوا في الاعتبار سلسلة من العوامل أو الشروط الرئيسية حتى يتم تنفيذ ذلك بأفضل طريقة ممكن.

1. تحضير المعلومات

المعرفة أو المعلومات التي يجب على المربي شرحها أو للطالب يجب أن يكون مستعدًا مسبقًا ، حتى يتمكن من كشفه في اللحظة التي يحتاج إليها.

• قد تكون مهتمًا بـ: "البرامج التعليمية: أنواعها وخصائصها واستخداماتها"

2. التعليم كتحدي

بنفس الطريقة ، يجب أن يكون مستوى صعوبة المعلومات مرتفعًا بما يكفي لتشكيل تحدٍ صغير للطفل. هذا يعني أنه يجب أن يكون أعلى قليلاً من قدرات الطفل ، ولكن ليس كثيرًا منذ ذلك الحين وإلا فإنه يمكن أن يولد شعورًا بالإحباط في هذا.

3. تقييم الطالب

من أجل تنفيذ عملية السقالات الصحيحة ، يجب تعديل المعلومات وفقًا للاحتياجات المحددة للطفل ؛ لذلك ، سيكون من الضروري إجراء تقييم أو تقييم لقدراتهم من أجل تعظيم قدراتهم التعليمية.

4. تتناسب جهود المربي عكسياً مع قدرات الطفل

كما ذكرنا سابقاً ، تتميز السقالات لأن الطفل لديه القليل منها القدرات أو قدرات التعلم ، يجب أن يقوم المربي بتدخل أكثر كثافة و عميق.

هذا يعني ذاك في تلك المجالات التي يواجه فيها الطالب صعوبات، يجب أن يظهر المربي دعمًا أكبر ، والذي سينخفض ​​بشكل تدريجي مع زيادة قدرات الطفل.

ما هي السقالات الجماعية؟

في بداية المقال ، تم تحديد عملية التعلم هذه أو الطريقة لا يجب أن يحدث فقط في المدرسة أو السياق الأكاديمي. يمكن أيضًا أن يحدث التفاعل بين المربي والمتعلم داخل المنزل أو حتى بين مجموعات الأقران. هذه الحالات هي ما نعتبره سقالات جماعية.

تكشف بعض الدراسات التي تهدف إلى تقييم فعالية هذه الطريقة أنه عندما تحدث هذه العملية بين مجموعات متساوية ؛ أي بين مجموعات الطلاب ذوي القدرات المتشابهة كماً ونوعاً ، يتم ممارستها تأثير معزز لعملية التعلم ، منذ التوحيد المتبادل ل تعلُّم.