طريقة جلين دومان: كيفية تعليم القراءة قبل سن الثالثة

كان التعليم وسيظل دائمًا قضية أساسية. للإنسان. كانت هناك العديد من النظريات والأساليب الموضوعة بغرض تفضيل التعلم وتحسين النظام التعليمي و اكتساب المعرفة والمهارات وتعزيز الاستكشاف ومصالح وقدرات كل منها فردي.

بالإضافة إلى الأساليب التقليدية والأكثر استخدامًا ، هناك عدد كبير من الطرق البديلة للتعليم. واحد من أشهرها هو طريقة مونتيسوري، ولكن هناك أيضًا منهجيات أخرى يتم تقديرها واستخدامها بشكل متساوٍ اليوم ، مثل طريقة جلين دومان لتعليم الأولاد والبنات الصغار القراءة. في هذه المقالة نشرح بإيجاز ماهية هذه الطريقة ، وتحديداً في برنامجها لتعلم القراءة.

• مقالات لها صلة: "30 لعبة ممتعة لتعلم القراءة"

طريقة جلين دومان للقراءة: التعريف والأهداف

طريقة جلين دومان يقترح أن البشر قادرون وفضوليون بل ويريدون القراءة في سن مبكرة، مع إمكانية الحصول على هذه القدرة منذ سنواتها الأولى من حياتها. من نقطة البداية ، يُعتقد أن القدرة على التعلم في السنوات الست الأولى من الحياة تكون أكبر بكثير مما ستكون عليه خلال بقية الحياة.

بدءًا تم تصميمه للمساعدة في تعزيز التعلم وتطوير الموضوعات ذات الإعاقة وإصابات الدماغ.ولكن مع مرور الوقت توسعت إلى الطفولة على المستوى العام. على الرغم من أننا نركز في هذه المقالة على تعلم القراءة ، فقد أنشأ المؤلف أيضًا برامج لـ في وقت مبكر تحفيز المهارات والقدرات الأخرى مثل تعلم الرياضيات والموسيقى أو النشاط البدني.

بعض الأسس النظرية للطريقة

يقترح المؤلف أنه من سن الثانية يبدأ الوقت الأنسب والأكثر فائدة لتعلم القراءة ، لأنه وقت في حياة الموضوع عندما يكون هناك مستوى عالٍ من الفضول وواحد لديه الليونة التي تتيح الحصول على معلومات صغيرة بسهولة كبيرة وحماس. يقترح أنه منذ ذلك الحين سيكون تعلم القراءة أكثر وأكثر صعوبة. يعتبر أن الطفل يمكن أن يتعلم قراءة الكلمات في وقت مبكر من سنة واحدة من العمر ، ويكون قادرًا على قراءة الجمل من سن الثانية ، والكتب البسيطة من سن الثالثة.

الفكرة الأصلية هي أن يقوم الآباء بتطبيقه في المنزل بطريقة مرنة ومحاولة جعلها ممتعة ، مثل لعبة. تتضمن المنهجية استخدام البطاقات التي سيتم عرضها على الطفل عدة مرات في اليوم ، في فترات زمنية قصيرة وفي سلسلة من 10 محفزات. والغرض منه هو تعزيز التعلم من خلال تحفيز وتحسين الفضول والرغبة في تعلم الأطفال. هذا يسهل التدريس والتعلم ، ويعزز القدرات ويعيق أو يمنع الصعوبات المحتملة.

كن جزءًا من فكرة وحدات الذكاء، الوحدات الأساسية للمعلومات التي يمكن للطفل أن يفهمها أو يفهمها. من الضروري أن يمثل العنصر المذكور فكرة واحدة وأن هذا جديد على الموضوع. بناءً على هذه الفكرة ، يمكن للطفل أن يتعلم ربط الأحرف دون الحاجة إلى معرفة الأبجدية: يتعلق الأمر بفهم المفهوم نفسه وربطه بالكلمة.

يجب اختيار البتات بعناية ، وإنشاء خمس سلاسل تحتوي كل منها على 5 من هذه العناصر. سوف يقدمون أنفسهم لفترة وجيزة ، كل واحد منهم يقرأ بصوت عال من قبل الكبار ويسمح لبضع ثوان بالمرور بين سلسلة وأخرى. بعد الانتهاء ، من الضروري تعزيز سلوك الطفل، ويجب الاحتفاء بالتعلم وتجربته كلعبة ممتعة وتواصلية.

• قد تكون مهتمًا بـ: "ما هو التعزيز الإيجابي أو السلبي في علم النفس؟"

لأخذها في الاعتبار قبل التدريس ...

هناك عنصران لهما أهمية كبيرة عند استخدام طريقة جلين دومان وتوليد تعلم حقيقي للقدرة على القراءة: موقف الوالدين / المربين واستخدام مادة مناسبة لقدرات الطفل.

موقف الوالدين

أحد أهم الجوانب وهذا في الواقع هو إلى حد كبير ما يمكن أن يسمح باقتناء مهارات معقدة مثل هذا هو التركيز أو النهج الذي يتم اتباعه في هذا الصدد من قبل أولئك الذين يستخدمونها. عرف.

من الضروري اعتبار القراءة كلعبة ، كنشاط مجزي يتم تنفيذه من أجل المتعة ويكون فاتح للشهية في حد ذاته. يجب أن تكون القراءة مكافأة وليست عقاب. يهتم الطفل أساسًا بالتعلم والاستكشاف ، لكنه لن يفعل ذلك إذا انتهى به الأمر إلى ربطه بشيء مكروه.

هناك جانب آخر يركز عليه المؤلف بشكل خاص وهو مدة جلسات التعلم: يجب أن تكون قصيرة وتنتهي قبل أن يرغب القاصر ويعبر عن رغبته في الانتهاء. يتعلق الأمر بالصغير ليس فقط بالتعب ، ولكن الرغبة والشعور بأنه مدعو للقراءة ، بل حتى يطلبها.

• قد تكون مهتمًا بـ: "الانضباط الإيجابي: التربية من الاحترام المتبادل"

مادة

نحن نعلم طفلًا دون سن الثالثة القراءة.: لن نبدأ مع دون كيشوت أو عمل لشكسبير. يجب أن تكون المواد التي نستخدمها دائمًا كافية وتأخذ في الاعتبار قدرات القاصر.

من الضروري أن نستخدم مواد بسيطة: يوصى باستخدام الورق المقوى الأبيض بمستوى معين من الصلابة. على ذلك ، ستتم كتابة كلمة واحدة أو عبارة (في مراحل أكثر تقدمًا) بخطوط واضحة ودائمًا بنفس نوع الحرف (الذي يجب أن يكون مرئيًا بسهولة) لكل كرتون ، بأحرف صغيرة. يجب أن يكون حجم كل حرف كبيرًا جدًا ، مع الحفاظ على فصل معين بين الحروف وفيما يتعلق بالهوامش.

يقترح المؤلف أنه من بين هذه المواد ، نقوم بتضمين كلمات مثل أبي وأمي ، وأجزاء من جسم الإنسان ، وكلمات عن العالم أو بيئة قريبة ، ومفردات لبناء جمل وفقرات ، وكتاب بمفردات بسيطة وسلسلة من البطاقات مع الأبجدية. يوصى مبدئيًا أن يكون حجم الكلمات الأولى 12.5 × 10 سم ، وكل بطاقة مقاس 15 × 60 سم باللون الأحمر. سيتم تقليل حجم الحروف والبطاقات مع تقدمنا ​​في التعلم ، تغيير اللون إلى الأسود من الكلمات التي تتوافق مع البيئة المجاورة.

اجعلها لعبة أطفال

من المحتمل أن يهتم الكثير من الناس بهذه الطريقة لجعل أطفالهم يتعلمون مبكرًا مهارة القراءة. ومع ذلك ، يجب أن يؤخذ في الاعتبار أنه بغض النظر عن مدى قدرة الطفل على اكتسابها هذه القدرة ، يجب أن يتم تقييمها بشكل كبير سواء كانت كافية أم لا وكيف يتم تطبيقها طريقة.

وهذا هو من الضروري جعل التعلم ممتعًا وممتعًا للطفل وليس التزامًا مفروضًا ومتكررًا. يتعلق الأمر باعتبارها لعبة تسمح لهم بالتجربة والتواصل والتواصل الاجتماعي والاستمتاع. وبهذه الطريقة يربط الطفل حقيقة التعلم بشيء يمنحه الفرح ويحفزه. في الواقع ، إذا تم اعتباره فرضًا بسيطًا ، فإن الطفل ينتهي بكراهية التعلم المذكور وقد يواجه مشاكل أكبر في اكتسابه.

المراحل المقترحة لتعلم القراءة

طريقة جلين دومان في برنامجه لتعلم القراءة ، يقترح تحقيق سلسلة من المراحل ليتم تطبيقها على دفعات قصيرة، للتعبير عن الفرح وجعل العملية عنصر راحة واتحاد بين الوالدين والقاصر.

التمايز البصري

في البداية ، من الضروري تعليم الطفل القراءة بكلمات قليلة ، مع اقتراح استخدام كلمتين. في وقت لاحق سوف تزداد. المكان مهم أيضًا ، لأنه ضروري للبحث عن نقطة لا يوجد فيها مشتتات رئيسية.

الإجراء بسيط: ضع الكلمة أمام الطفل ، ووضح ما تقوله دون مزيد من الشرح. يمكن رؤية الكلمة لمدة عشر ثوانٍ تقريبًالإبعادها عن بصره لاحقًا والمضي قدمًا في إظهار عاطفتها لمدة دقيقة أو دقيقتين ، وبعد ذلك تتكرر العملية مرة أخرى. وهكذا للمرة الثالثة. ستشكل الدفعة السابقة جلسة ، والتي ستتكرر خمس مرات في نفس اليوم مفصولة عن بعضها البعض بنصف ساعة على الأقل.

تتم هذه العملية في اليوم الأول. خلال الثانية ، يبدأ في تنفيذ نفس تنفيذ دورتين. في الجلسة الثالثة من اليوم الثاني ، يتم إجراء تعديل بسيط: تُعرض عليه الكلمة ويسأل "ما هذا؟". انتظر حوالي عشر ثوان. إذا استجاب القاصر بالكلمة ، فسيظهر قدر كبير من الفرح ، وسيتم التعبير عن التهاني وسيتم التعبير عن الفخر والمودة ، حتى جسديًا من خلال العناق. هذا التعزيز عاطفي فقط ، وليس مصحوبًا بشيء مادي.

إذا لم ينطق القاصر باللفظ أو كان على خطأ فلا توبخه ولا تظهر أي نوع من خيبة الأمل. نمضي قدماً بالإشارة إلى "هذا هو X ، أليس كذلك؟". كقاعدة عامة ، التعلم سريع. لا يتم تدريس أي كلمة أخرى حتى يتم تعلم الكلمة الأولى.

سيتم استخدام نفس الطريقة لهذا الغرض. من المهم عدم تداخل الكلمات حتى يتعلمها الطفل بشكل منفصل.

بعد معرفتهم ، نشرع في إظهار الطفل الأول ونطلب منه التعرف عليه. بعد ذلك ، يستمر عرض الكلمة الأولى ويتم تدريس الكلمة الثانية باليد الأخرى ، والتي يُطلب منهم أيضًا تحديدها. بمجرد الانتهاء من ذلك ، يتم وضع البطاقتين أمامه و يُطلب من الطفل أن يشير إلى أحدهما أولاً ثم إلى الآخر. يتعلق الأمر بتعليمه التمييز بصريًا بين المحفزات. بشكل عام ، يتم استخدام كلمات بسيطة وأساسية مثل أمي وأبي في هذه الخطوة.

مفردات الجسد

في هذه المرحلة الثانية ، يقوم على نفس المبدأ السابق ، مع إضافة حاسة اللمس إلى البصر والسمع. بادئ ذي بدء ، يتم أخذ جزء من جسم الطفل الذي نتحدث عنه ويشار إليه على ما هو عليه. بعد ذلك ، يتم إرفاق الورق المقوى الذي يحمل الاسم المقابل ويشار إلى أن هذا هو الاسم أيضًا.

مثال: يتم تعليم كلمة اليد أولاً عن طريق الإمساك بيد الطفل والقول أن هذه يد ثم تظهر البطاقة ويقال نفس الشيء.

ما تبقى من الإجراء هو نفس المرحلة السابقة. عليك أن تكون حذرا من لا تقدم عدة كلمات في نفس الوقت حتى يعرفها الطفل بشكل منفصل، لا تُظهر الكلمات المتتالية التي تبدأ بالحرف نفسه وحاول زيادة عدد الأحرف في كل كلمة تدريجيًا ، بدءًا من الكلمات القصيرة.

المفردات المحلية

مرحلة ثالثة ، يتم فيها عرض الكلمات المتعلقة بالعناصر الموجودة في الحياة اليومية للموضوع ، والأشياء المألوفة بشكل عام والأسرة وحتى الأفعال. تم تصغير حجم الخط. يُقترح أن يتعلم الطفل تقريبًا كلمة واحدة يوميًا في هذه المرحلة ، على الرغم من أن هذا يعتمد على إيقاع الطفل. من المهم أن تتذكر أنه يجب الاستمرار في اعتبارها لعبة وأن يتم تنفيذها لفترة وجيزة دون أن يشعر الطفل بالملل.

اقرأ الكلمات داخل الجمل

في هذه المرحلة ، يتم إجراء تعلم أكثر تعقيدًا. سوف ينتقلون من التعرف على الكلمات الفردية إلى محاولة تكوين جملة. يجب على الوالد إنشاء بطاقة مع كل كلمة من العبارة للتعلم. يتم تعلم كل كلمة على حدة. ثم يتم تجميعها وترتيبها ، ويطلب من الطفل الإشارة إلى كلمة كل منها. يتعلق الأمر بتعلم قراءة الكلمات ذات الصلة.

قراءة الجمل

بعد اختيار كتاب بسيط ومناسب ، مع كلمات قليلة وطباعة كبيرة ، يتم استخراج العبارات التي يمكن العمل عليها شيئًا فشيئًا. يبدأ بجمل قصيرة تقرأ ببطء وبوضوح. بينما نشير إلى كل كلمة على حدة. ثم سألناه عما تقوله البطاقة ، مشيرين إلى كل كلمة على حدة. بمجرد قراءته ، يتم الاحتفال به ويعزز نشاطه. عندما تتعلم قراءة صفحة ما ، تنتقل إلى الصفحة التالية ولكن تعيد قراءة الصفحات السابقة.

قراءة كتاب

يتعلق الأمر بجعل الطفل يقرأ الكتاب الذي استخرجنا الجمل منه. يجب أن يؤخذ في الاعتبار أن الحجم أصغر وأصغر في كل مرحلة (في هذه المرحلة المحددة ، يُقترح أن يكون الحرف حوالي ستة ملليمترات) ، وهو الأمر الأكثر صعوبة بالنسبة للصغير. إذا كانت هناك صعوبات ، فيمكننا العثور على أحرف أكبر وإعدادها.

التعلم الأبجدي

على الرغم من أنه قد يبدو غريبًا ومخالفًا لما يحدث في التعليم الرسمي ، من الممكن بعد تعلم القراءة أن تتعلم الأبجدية. والسبب في ذلك هو أن الحروف عناصر مجردة ، والتي يمكن أن يكون تفسيرها أكثر تعقيدًا من تفسير أجزاء المعلومات التي تشير إلى عناصر معروفة. باختصار ، يعتبر في هذه الطريقة أنه من الأسهل بكثير قراءة كلمة من العناصر التي تتكون منها.

هل من المناسب استخدام هذه الطريقة؟ نقد هذه المنهجية

طريقة جلين دومان مثيرة للجدل ، بسبب العمر الذي يتم توجيهها إليه. يُقترح أن الإفراط في تحفيز الأطفال في سن مبكرة يمكن أن يسبب لهم صعوبات ويسهل على الكثيرين يدفع الآباء الطفل لتعلم القراءة في أقرب وقت ممكن ، مما يجعل من الصعب عليهم التجربة و يلعب. ويجب ألا ننسى أنه في هذه العصور كل شيء جديد ولم يتم استكشافه بعد.

ولا ينبغي أن ننسى ذلك في ذلك العمر لا يزال نظامنا العصبي غير ناضج، وعلى الرغم من أنه يمكننا تعلم القراءة مبكرًا ، فإن فهم ما تم قراءته سيكون معقدًا ويصعب تنفيذه ، نظرًا لأن اللغة ليست مؤتمتة بالكامل بعد.

وبالمثل ، فإنه يثير أيضًا حقيقة أنه عندما يحين وقت ذهابهم إلى المدرسة ، هؤلاء الأطفال سيكونون متقدمين على زملائهم في الفصل ويمكن أن يشعروا بالملل ، مما يعيق تعلمهم لاحقاً.

ومع ذلك ، فإن العديد من هذه الانتقادات قد توقعها المؤلف نفسه ، الذي ذكر أن جزءًا من المشكلة هو أ الموقف الوقائي المفرط وتوقع أن الطفل لن يفهم عملية أو محتوى القراءة بسببه عمر. بهذه الطريقة ، سنحد من إمكاناته.

بالرغم من لا توجد اختبارات أو دراسات تثبت فعالية الطريقة، فكرة تعزيز السلوك والنظر في التعلم كعنصر ترفيهي يتمتع فيه القاصر أيضًا تجعل فرصة الارتباط العاطفي مع والديهم هذه الطريقة أمرًا إيجابيًا هو.

المراجع الببليوجرافية:

• دومان ، ج. (2000) تعليم طفلك القراءة: الثورة السلمية. التحرير EDF.