تقييم الأقران: ما هو ، الخصائص ، المزايا والعيوب

التقييم هو عملية ضرورية في أي عملية تعليمية. إن معرفة الدرجة التي اكتسبها الطلاب من المعرفة المكشوفة في الفصل أمر ضروري لمعرفة مدى كفاءة التعلم.

ومع ذلك ، فإن الشخص الذي يمكنه تقييمها لا يجب أن يكون دائمًا هو المعلم. يمكن للطلاب المشاركة في هذه العملية ، سواء من خلال التقييم الذاتي ، أي تقييم عملهم الخاص ، ومن خلال التقييم المشترك وتقييم ما قام به زملاؤهم في الفصل.

بعد ذلك سوف نركز على التقييموخصائصه الرئيسية وكيفية تطبيقه ومميزاته وصعوباته ومثال.

• مقالات لها صلة: علم النفس التربوي تعريفه ومفاهيمه ونظرياته.

ما هي مراجعة الأقران؟

يتكون التقييم ، بشكل أساسي ، في أن تقييم عمل الطلاب يتم من قبل الطلاب أنفسهم ، ومراقبة وتحليل وتقييم عمل زملائهم في الفصل.. إنها عملية تتم بين الأقران ، بناءً على معايير محددة مسبقًا ، يقترحها المعلم عادةً ، والتي تخدم لتقييم أداء وجودة الزملاء ، لفهم ما إذا كانوا قد اكتسبوا التعلم الذي تم تعلمه منهم انتظر.

يقوم جميع الطلاب بدورين في وقت واحد. من ناحية أخرى ، يتم تقييم العمل الخاص بهم ، حيث يتعين عليهم إثبات أنهم اكتسبوا المعرفة النظرية المقدمة في الفصل ؛ ومن ناحية أخرى ، هناك دور للمقيمين ، وتطبيق المعرفة العملية التي يتم تدريسها في جلسة التصحيح ، ومعرفة كيفية استخدام المبادلة أو نموذج تقييم ومحاولة تنحية المشاعر التي قد تكون لديهم تجاه الطالب الذي يقومون بتقييمه من أجل إجراء التصحيح الأكثر موضوعية ممكن.

خصائص هذه الطريقة للتقييم

هناك العديد من الخصائص التي يمكننا إبرازها من التقييم المشترك ، وهنا يتم شرحها بطريقة مختصرة.

1. تستخدم في العمل التعاوني

تقييم الأقران هو أداة يتم استخدامه عادة في العمل التعاوني ، أي العمل المنجز في مجموعات. يقدر أحد أعضاء المجموعة أو جميعهم عمل الآخرين ، وكيف ساعدوا في إنجاز العمل ، إذا أظهروا أنهم يمتلكون المعرفة المتوقعة منهم ، إن وجدت مشكلة...

2. تستخدم في الأعمال الفردية

يمكن أيضًا استخدام تقييم الزملاء في المهام الفردية. هنا يشبه الموقف الدور الذي يلعبه المعلم من خلال تحليل عمل طلابه ، باستثناء أن كل طالب يصحح فقط عمل زميله في الفصل.، ليس على الإطلاق.

3. يعمل الطالب كمقيم ومقيم

خاصة في العمل الفردي ، يعمل الطالب كمقيم ومقيم في وقت واحد. يتم تقييمه بقدر ما قام أيضًا بقطعة عمل ويقوم زميل آخر بتقييمه ، وهو مُقيِّم لأنه يقوم بتقييم عمل طالب آخر.

معرفة هذا، يميل الطالب إلى توجيه النقد البناء لشريكهبما أنه يفهم أنه بنفس الطريقة التي لا يرغب في إخباره بالأشياء التي ارتكبها بطريقة سيئة ، فلا ينبغي له أن يقولها كذلك. يتم تشجيع التعليقات المفيدة لكلا الطرفين.

4. السيطرة على العواطف

هذه الأداة تساعد فهم أفضل لكيفية إجراء التصحيح ، بالإضافة إلى تحديد أخطائهم وأخطاء الآخرين التي تتيح لهم أن يكونوا أكثر وعيًا بمدى إتقان المحتوى الموضح في الفصل.

ومع ذلك ، بالإضافة إلى ذلك ، يتم تعزيز القدرات العاطفية للطلاب ، حيث يتم تحفيز الطالب عند تكليفه بمهمة تنطوي على مسؤولية عالية ويتحكم في عواطفهم ، ويحاول أن يكون موضوعيًا قدر الإمكان وتجنب أي تحيز تجاه الشخص الذي يقوم بتقييمه قد يجعله يعطي تصحيحًا غير مناسب.

5. توفير الوقت

يعد قيام الطلاب بأنفسهم بتصحيح عمل زملائهم في الفصل هو توفير وقت كبير للمعلم ، منذ ذلك الحين لا يتعين عليك وضع علامة على جميع أعمال الطلاب الذين يبلغ عددهم 20-30 طالبًا في الفصل.

• قد تكون مهتمًا بـ: "الأنواع السبعة للتقييم الذاتي (كيف تعمل وخصائصها)"

جوانب للنظر

يعتبر تقييم الأقران أداة مفيدة ولكن ليس من الممكن دائمًا تطبيقه. لا يوصى بتطبيقه في بداية العام الدراسي أو عند بدء موضوع الفصل، قبل كل شيء لأن الطلاب ليس لديهم أي معرفة يمكن تقييمها ومن المتوقع أنهم لا يقومون بالعمل بشكل جيد أو يعرفون ما يجب عليهم تصحيحه. لكي يعمل ، يجب أولاً شرح الموضوع المراد تقييمه ، ثم يجب على المعلم أن يشرح للطالب أنه سيتم تقييمه بين الأقران ، وأخيراً ، أعطهم إرشادات حول كيفية القيام بذلك.

يجب أن يصر الطلاب على أنه ليس مجرد أنهم يرون الأخطاء التي قد يرتكبها زملاؤهم في الفصل ، لكنهم يعتقدون أن العمل الذي يقومون به بأنفسهم يمكن أن يقع في أيدي الزملاء بشكل أو بآخر حازم. يجب أن يكون كل شخص موضوعيًا قدر الإمكان ، ولكن يجب عليهم أيضًا القيام بعملهم بأفضل ما لديهم ، لأن الشخص الذي يقوم بالتقييم ليس كذلك المعلم ، ولكن شخصًا لا يعرفه إلى أي مدى قد يعتبرونه خاطئًا أو غير مناسب كيف استجابوا لـ يمارس.

أثناء شرح أنهم سيقيمون عمل الآخرين ، يجب على المعلم ذلك اجعل الطلاب على دراية بحيث يتجنبون عند تقديم التغذية الراجعة أن تكون غير سارة أو الإدلاء بتعليقات غير لائقة. يتعلق الأمر بالتعلم عن طريق اختبار معرفة المرء وتحديد مدى الآخرين تهيمن أم لا ، لا ينبغي أن يصبح هجومًا شخصيًا أو استراتيجية لتدمير المصطلح لشخص لم يعجبنى. يجب إبداء تعليقات بناءة.

مزايا

على الرغم من أنه تم اقتراح بعض مزايا تطبيق تقييم الأقران في قسم الخصائص ، بعد ذلك سنرى العناصر الرئيسية التي تفترضها هذه الأداة.

• يتعلمون تقييم عمليات التقييم وأداء أقرانهم.
• يتم تشجيع المسؤولية.
• يتعلمون صعوبة التقييم.
• يتم تشجيع العمل التعاوني.
• يطورون مهارات تحليلية.
• إنها فرصة لمشاركة استراتيجيات التعلم معًا.

سلبيات

في حين أن مراجعة الأقران هي أداة مفيدة للغاية ، إلا أن لها أيضًا عيوبها. السبب الذي يجعل معظم المعلمين يفضلون استخدام التقييم التقليدي ، أي وضع علامة على كل العمل بأنفسهم ، هو أنه عملية موحدة بدرجة أكبر. بجانب، من الصعب الوثوق في أن الطلاب سيصححون بموضوعية وكافية، نظرًا لأنهم لا يمتلكون دائمًا المعرفة أو الخبرة اللازمة ، بالإضافة إلى حقيقة أنه يمكن أن يكون هناك دائمًا صراعات شخصية في الفصل الدراسي.

أدوات التقييم المشترك

عادة ، عندما يتم تقديم تمرين تقييم الزملاء في الفصل ، يشرح المعلم كيف يجب تقييم عمل زملائه الآخرين و وزع بعض المستندات التي تسمح بتوحيد التصحيح. يمكن أن يكون هذا المستند عبارة عن نموذج تقييم أو مقياس تقدير ، حيث يتم تدوين ما إذا كان عمل الشريك يفي بمعايير مختلفة. يوجد فيها سلسلة من البيانات المصحوبة بمستويات أو قيم ، وفي حالة الوفاء بها ، يتم منح درجات مختلفة للعمل الذي تم استلامه.

عادة ، يشير عنوان مقياس التقدير إلى الموضوع أو المحتوى المراد تقييمه ، وبجانبه ، يتم وضع اسم الطالب الذي تم تقييمه في مربع. في العمود الأول ، تتم كتابة الجوانب المراد تقييمها في شكل بيانات (ص. على سبيل المثال ، "عملك خالٍ من الأخطاء الإملائية") والأعمدة التالية تدمج مستويات الإنجاز (على سبيل المثال ، ز ، دائمًا - أحيانًا - أبدًا).

بغض النظر عن الموضوع أو الجانب الذي يتم تقييمه ، من المعتاد أن يتم وضع المقياس التقديري في نهاية العنوان أو المقياس التقديري مربع يعمل كقسم للاقتراحات أو جوانب التحسين أو الملاحظات. هناك ، في حال اعتبر المقيم الأمر كذلك ، سيتم كتابة التعليقات كتعليقات للطالب حتى يفكر في تلك الأخطاء التي ربما يكون قد ارتكبها والتعلم منها.

خاتمة

تقييم الزملاء هو أداة مفيدة للغاية في المجال التعليمي. من بين مزاياها الرئيسية أنها تسمح للطلاب بالمشاركة في عملية التعلم ، وإدراك المعرفة المتوقعة منهم ومعرفة كيفية تحديد ما لديهم مكتسب. إنها أيضًا أداة تجعل من الممكن الخروج من التقييم التقليدي للمعلم والطالب ، وتوفير الوقت للمعلم وإعطاء الخبرة العملية لطلابهم.

طالما أن المعلم قد أعطى إرشادات حول كيفية القيام بذلك ، فقد تأكد من أن المحتوى المراد تقييمه قد تم تدريسه مسبقًا و ثق في أن طلابك سيقيمون أقرانهم بأمانة وعادلة ، فسيصبح ذلك أداة مفيدة حقًا و مربح. من ناحية أخرى ، إذا لم يكن الجسم الطلابي ملتزمًا أو لم يكن ناضجًا بما يكفي للتمييز بين الشخصي والأكاديمي ، فإنه يصبح وقتًا ضائعًا.

المراجع الببليوجرافية:

• فالينزويلا ، ج. (2007). تقييمات التعلم في التعليم عن بعد. الممارسات والاستخدامات الشائعة للموارد التكنولوجية.
• دياز ب.. F. (1993). المناهج المنهجية لتصميم المناهج: قدم اقتراحًا شاملاً. مجلة التكنولوجيا في الاتصال التربوي. 21 لا.