الوحدة التعليمية: التعريف ، الغرض منها وكيفية تحضيرها

عملية التدريس والتعلم عملية معقدة.، مما يتيح لنا اكتساب المعرفة والمهارات التي تساعدنا على التكيف مع البيئة بشكل فعال. بالإضافة إلى ذلك ، فهي تثرينا كأشخاص من خلال العديد من المحتويات والموضوعات.

لتنفيذه ، فإن أحد المفاهيم المهمة جدًا في التعليم هو الوحدة التعليمية ، والتي تسمح بهيكلة المعرفة وتطبيقها بطريقة منهجية. في هذه المقالة سوف نعرف ما تتكون منه هذه الطريقة ، ما هي العناصر التي تؤثر على تصميمها وما هي المكونات التي تتكون منها.

• نوصيك بما يلي: "18 نوعا من التعليم: التصنيف والخصائص"

الوحدة التعليمية: ما هي؟

الوحدة التعليمية هي مفهوم تعليمي ، وتتكون من طريقة لتخطيط عملية التعليم والتعلم.. تم تصميم هذه الطريقة وتطبيقها من قبل المعلمين أو الأساتذة في مختلف المستويات والقطاعات التعليمية ، على الرغم من استخدامها بشكل خاص في تربية الأطفال وفي الأعمار المبكرة.

وبالتالي ، فإن الوحدات التعليمية هي في الواقع موضوعات محددة تهدف إلى تدريسها للطلاب ، مع التكيف دائمًا مع عمر الطالب وغيره. العناصر: أمثلة منها: "الحيوانات الفقارية" ، "الضمائر" ، "علامات التشكيل" ، "الألوان" ، "الأعداد الأولية" ، "الطرح" ، إلخ

كما نرى ، سيتم تعديلها وفقًا لموضوع معين أو مشروع أكاديمي (على سبيل المثال ، علم الأحياء والرياضيات واللغة ...). بالإضافة إلى الموضوع ، تشتمل الوحدة التعليمية على جميع المنهجيات والأنشطة والموارد التي سيتم استخدامها والأهداف وما إلى ذلك ، التي تنشأ حولها.

• قد يثير اهتمامك: "أنواع التعلم الثلاثة عشر: ما هي؟"

لما هذا؟

وهكذا ، فإن الوحدة التعليمية تطور وظائف مختلفة ، على الرغم من ذلك الهدف الرئيسي هو تنظيم وهيكلة الموضوعات التي سيتم التعامل معها في عام دراسي معين أو فترة زمنية معينة.. كما يسمح بتسلسل المحتويات التي سيتم تناولها خلال الدورة ، باتباع منطق مع مراعاة العمر والمستوى التعليمي للطلاب.

عناصر يجب مراعاتها

عند تصميم وبرمجة وحدة تعليمية ، يجب أن يأخذ المعلم في الاعتبار سلسلة من العناصر ، والتي ستسمح بتنظيم الموارد وإنشاء وحدة تعليمية فعالة. وتتكيف مع مجموعة الطلاب مثل ما يلي.

1. سن الطالب

سيوجه عمر الطلاب تصميم الوحدة التعليمية، حيث يجب تعديل المعرفة التي تعتزم توفيرها مع عمر الطالب حتى يمكن اكتسابها بشكل طبيعي وفعال.

2. مستوى التطور

يجب أيضًا مراعاة مستوى تطور الطالب ، المرتبط ارتباطًا وثيقًا بالمعامل السابق. يشير هذا إلى المهارات والمعرفة السابقة المتاحة للطالب عند بدء التعلم.

3. محيط مألوف

يجب مراعاة البيئة الأسرية للطالب خاصة عند تطبيق الوحدة التعليمية، بمعنى أن المعلم يجب أن يكون على دراية بأن كل طالب لديه عائلة محددة ووضع منزلي ، مما يمكن أن يغير عملية التعلم.

4. الموارد المتاحة

الموارد المتاحة هي عنصر آخر سيؤثر على التصميم والتخطيط من الوحدات التعليمية ، حيث يجب على المعلم تكييف اقتراحه مع الموارد المتاحة للمدرسة.

5. مشروع المنهج

أخيراً، يشير مشروع المناهج الدراسية إلى الاستراتيجيات التعليمية التي وضعها المعلم من أجل تطوير ممارسته التعليمية.. يولد هذا من تحليل شامل لسياق الطالب ، وخصائص المركز ، وما إلى ذلك.

وبالتالي ، فهو عنصر وثيق الصلة بالوحدة التعليمية ، والتي يجب تعديلها واتباع مباني مشروع المناهج لكل مركز و / أو معلم.

عناصر

تتكون كل وحدة تعليمية من سلسلة من العناصر أو الأقسام التي تكون دائمًا متشابهة ، على الرغم من أنها تختلف من حيث المحتوى. هذه هي:

1. وصف

الجزء الأول أو المكون الأول للوحدة التعليمية هو الوصف، والذي يتكون من نوع من الملخص أو الملف العام للوحدة ، حيث تظهر البيانات الأكثر صلة بنفس الشيء.

يقترح الموضوع الذي سيتم التعامل معه ، بالإضافة إلى اسم أو عنوان الوحدة. بالإضافة إلى ذلك ، يتضمن المعرفة السابقة التي يجب على الطالب تقديمها من أجل تلقي الوحدة التعليمية المذكورة ، بالإضافة إلى الأنشطة الأولية المقررة لتدريسها.

يتضمن الوصف أيضًا عناصر أخرى ، مثل: الموضوعات التي يتم توجيهها إليها ، وإجمالي عدد الجلسات أو الفصول اللازمة تلك الوحدة التعليمية ومدتها ، وتاريخ بدء الوحدة المذكورة ، وتاريخ الانتهاء المقترح والموارد المقصودة يستخدم.

2. الأهداف

في المكون الثاني أو القسم من الوحدة التعليمية هي الأهداف أو الأهداف التعليمية. وتشمل هذه المعرفة والمهارات التي يتوقع من الطلاب تعلمها من خلال الوحدة التعليمية. بشكل عام ، تتكون كل وحدة تعليمية من حوالي 8 أهداف ، على الرغم من أن النطاق المثالي يتراوح بين 6 و 10.

يمكن أن تكون الأهداف محددة (ملموسة) أو عامة.

3. محتويات

تتضمن المحتويات تلك المعرفة التي يُراد تدريسها. هذه ليست محتويات "معزولة" ، ولكنها مرتبطة منطقيًا بالوحدة التعليمية المعنية ، بـ المعرفة السابقة اللازمة لفهم الوحدة المذكورة ، مع قدرات الطالب والمنهجية التي سيتم استخدامها ، من بين آحرون.

تولد المحتويات من القسم السابق ، أي من الأهداف التعليمية. للحصول على المحتويات والتعرف عليها بشكل صحيح ، سيكون من الضروري تحديد الإجراءات أو الأدوات التي سيتم استخدامها لمعالجة أو كشف المحتويات المذكورة.

4. تسلسل الأنشطة

يتضمن القسم التالي من أي وحدة تعليمية تلك الأنشطة (ترتيب التطبيق ، المدة ، الموضوع ...) التي سيتم تنفيذها ، وكذلك العلاقة بينهما. وهكذا ، كما هو الحال في أي قسم ، يجب تحديد كل شيء بوضوح: مدة كل منها النشاط ، وترتيب طلبهم ، وعدد الطلاب الذين يتم توجيههم إليهم ، والموارد ضروري وما إلى ذلك

في هذا القسم ، سيكون من الضروري مراعاة ما إذا كان هناك أي تعديل في المناهج الدراسية لأي طالب (أو طلاب) في السؤال. تتكون التعديلات المنهجية من نوع من الإستراتيجية التعليمية التي يتم تطبيقها على الطلاب الذين يعانون من صعوبات التعلم أو الاحتياجات التعليمية الخاصة ؛ يتعلق الأمر بتكييف الأهداف و / أو المحتويات ليتم تدريسها بحيث تكون في متناول الطالب.

5. المنهجية

في هذا القسم من الوحدة التعليمية الغرض منه هو تحديد كيفية تدريس الوحدة المعنية للطلاب ، ويتضمن الإجراءات والأساليب والاستراتيجيات والأدوات التعليمية التي سيتم استخدامها..

تتضمن المنهجية أيضًا تنظيم الوقت والمكان لكل وحدة تعليمية ، بالإضافة إلى كل جزء من أجزائها أو دوراتها أو أنشطتها.

6. المواد والموارد

يتضمن هذا القسم هذين المكونين: المواد والموارد التي ستكون مطلوبة والتي تهدف إلى استخدامها لتطوير الوحدات التعليمية المختلفة. يجب الإشارة إليها بطريقة مفصلة ومحددة.

الهدف من هذه المكونات هو تعزيز إمكانية برمجة الأنشطة وتنفيذها باتباع إرشادات التطبيق العادية ، وتهدف إلى منع الانتكاسات المحتملة.

7. تقييم الوحدة التدريسية

القسم أو المكون الأخير للوحدة التعليمية هو تقييمها.. سيتم هنا توضيح سلسلة من المعايير والمؤشرات الخاصة بالتقييم والتقييم لكل نشاط ووحدة.

الهدف من التقييم هو تحديد ما إذا كانت المعرفة التي كان من المفترض تدريسها قد تم اكتسابها وتوحيدها ، ولها علاقة كبيرة بالأهداف التعليمية ؛ أي أنه يحدد ما إذا كان قد تم تحقيقها أم لا. يتضمن التقييم سلسلة من الاستراتيجيات ، مثل الاختبارات والأسئلة والمناقشات والمشاريع وما إلى ذلك.

المراجع الببليوجرافية:

• هم صباحا. (1993). الوحدات التعليمية والبحث في الفصل. نموذج للعمل التعاوني بين المعلمين. دفاتر تعليمية ، 3-92.

• بينيدا ، ج. (2014) الوحدة التعليمية لتدريس التراكيب المضافة للصفين الثالث والخامس من المرحلة الابتدائية. أطروحة ماجستير ، جامعة كولومبيا الوطنية - مقر مانيزاليس.