الفروق بين العقوبة والحد (في تعليم الأطفال)
شيء أساسي لتسهيل التعايش هو محاولة الحفاظ على سلوكنا حول المعايير التي نسميها الأعراف الاجتماعية. إذا رأينا نحن البالغين في بعض المناسبات أن هذه المعايير تعسفية وغير منطقية ؛ بل إنه من الشائع أكثر أن يواجه الفتيان والفتيات صعوبات في استيعابهم والتصرف بناءً عليها.
خلال العملية (الاعتراف بالمعايير واحترامها) ، يعتبر البالغون شخصيات رئيسية ، لأنهم يتعلمون من خلالنا إلى حد كبير ما يُتوقع منهم فعله وما لا يفعلونه. على وجه التحديد ، يتعلق تأثيرنا بالطريقة التي نعلم بها ماهية الحدود وماذا يحدث إذا لم يتم احترامها.
في هذه المقالة سنرى بعض الاختلافات بين الحدود والعقوبات، فضلا عن أحد مقترحات التربية الحديثة للحفاظ على أسلوب تعليمي يحترم أنه في نفس الوقت ينقل إلى الصبي أو الفتاة بعض الإرشادات الضرورية للعيش معًا.
- "مراحل الطفولة الست (النمو الجسدي والنفسي)"
السلطة أم التفاوض؟
منذ أن بدأت النماذج التعليمية "تتمحور حول الطفل" ، تحول التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة لنموذج للسلطة (حيث كان الكبار هم الذين أعطوا الأوامر والأطفال ببساطة يتبع)؛ إلى نموذج قائم على التفاوض ، حيث يجب مراعاة احتياجات الطفل الخاصة وليس احتياجات الكبار فقط.
بهذا المعنى ، عند استخدام مفاهيم مثل القواعد والانضباط والحدود والسلطة في تعليم الطفل، بشكل عام لا نتحدث عن نموذج سلطوي يقترح الهيمنة ، ولكن عن نموذج يسعى إلى التعايش والاحترام والتسامح والمسؤولية عن أفعال الفرد.
مع ذلك، لقد أحدث النموذج القائم على التفاوض بعض الصعوبات، ليس فقط للأولاد والبنات ولكن أيضًا لمقدمي الرعاية والمعلمين ، لأنه في بعض الأحيان يصبح أسلوب تربية متساهل ومفرط في الحماية.
ماذا يعني "وضع الحدود"؟
يعد وضع الحدود أمرًا ضروريًا لأننا بهذه الطريقة نعلم الأطفال أنهم لا يستطيعون فعل كل ما يريدونه دون التفكير في كيفية تأثيره على الآخرين.
هذا يساعد حتى في تطوير مهارات أخرى ، مثل التعرف على حدود المرء وكيف يجب أن يتعامل معه الآخرون أم لا.; يمكن أن يساعد الأطفال أيضًا في التعرف على حدود واضحة بشأن الطلب الذاتي طويل الأجل ووضعها.
من الناحية العملية ، يتكون وضع حد من تحديد للطفل متى وكيف وأين لا يُسمح بسلوك ما ؛ ومتى وكيف وأين يسمح بذلك.
على سبيل المثال ، عندما يكون الأطفال الصغار في طور فهم السلوكيات المحفوفة بالمخاطر ، فمن الشائع بالنسبة لهم الاقتراب من المساحات خطير ويفعلون أشياء مثل وضع أصابعهم في منافذ كهربائية ، ووضع أيديهم على الموقد أو الموقد ، والركض إلى حيث يوجد السيارات وما إلى ذلك
بالإضافة إلى اتخاذ التدابير الضرورية والكلاسيكية مثل تغطية المقابس ، من المفيد أيضًا الإشارة إليهم بجمل صارمة وقصيرة وكلمات بسيطة ، "ليس هنا". من المهم أيضًا وضع حدود واضحة فيما يتعلق بنهج الآخرين ، خاصةً بحيث يميزون مساحتهم الشخصية والتي هي مساحة الآخرين.
أخيراً، إن وضع الحدود ليس مماثلاً لترسيم الحدود أو حتى فرض القواعد ، والتي لا تسهل بالضرورة التعايش لكنها تتوافق مع قيم كل سياق. على سبيل المثال ، يعد الحصول على درجات جيدة أو عدم النوم بعد الساعة 10:00 مساءً قاعدة تختلف وفقًا للديناميكيات الموجودة في الأماكن المختلفة.
الفروق بين الحد والعقاب
بعد وضع حد ، ما يلي هو استجابة الطفل. لا يحترم الأولاد والبنات بشكل عام الحد عند الإشارة الأولى ، على الرغم من أنه يمكن أن يحدث أيضًا أنهم لا يفعلون ذلك للثانية أو الثالثة ، التي قبلها ، تتبع استجابة أخرى من بالغ.
التالي سنعرف الفروق بين الحدود والعقوبات.
1. الحد هو الدلالة فقط ، والعقوبة هي الجواب
الحد هو المؤشر فقط ، والعقوبة هي الاستجابة لسلوك الطفل. فالحد إذن هو تحديد ما لا يجوز والعقوبة هي استجابة الكبار ، بمجرد عدم احترام الطفل لتلك المواصفات. عادة ما تكون العقوبة مشحونة بالعواطف مثل الغضب ، لذا فهي أكثر استجابة لشخص بالغ له التنفيس ، الذي له تأثير سلبي ضئيل ، إن وجد ، على تعليم وانضباط طفل.
2. الحد يتوقع نتيجة ، والعقاب لا.
الحد يتوقع النتيجة ، والعقوبة هي النتيجة غير المتوقعة. نظرًا لكونه تحديدًا ، فإن الحد يجعل الطفل يتعرف على قواعد معينة ، يمكنه احترامها أم لا. العقوبة هي رد الشخص البالغ الذي لم يكن متوقعا (تعسفيا من قبل الشخص البالغ).
3. العقوبة لا تتفق مع السلوك أو الحد
السمة الرئيسية للعقاب هي أنه ليس له علاقة أو منطق بسلوك الطفل ولا بالحد الذي تم وضعه.. على سبيل المثال ، عندما يُحرمون من الوقت لمشاهدة التلفزيون بسبب بعض السلوك غير اللائق الذي مارسوه في المدرسة.
كيف نؤسس عواقب منطقية بدلاً من العقوبات؟
مفهوم "النتيجة" المطبق في التعليم له العديد من السوابق في فلسفة ماريا مونتيسوري ، طبيب ومعلم إيطالي وضع الأسس لتطوير طريقة نفسية - تربوية كاملة حاليًا شائع.
بناءً على دراساته ، مونتيسوري أدرك أن الأولاد والبنات قادرين على تأديب وتنظيم أنفسهم ؛ لكن هذه عملية تتحقق إلى حد كبير من خلال المرافقة والإرشادات التي يولدها الكبار.
لذا، إلى استنتاج مفاده أنه يجب أن ننقل للأولاد والبنات أن السلوكيات لها عواقب طبيعية ومنطقية. على سبيل المثال ، إذا ساروا دون الالتفات إلى الأشياء القريبة ، فيمكن أن يصطدموا ببعضهم البعض (نتيجة طبيعية).
أو ، على سبيل المثال ، إذا ضرب طفل آخر ، فلن يبكي هذا الطفل الآخر أو يغضب فحسب ، ولكن من المهم أن يقدم الطفل اعتذارًا (نتيجة منطقية). لهذا النوع من العواقب ، فإن تدخل الكبار ضروري.
إذن ، النتيجة ، بالإضافة إلى كونها ما يحدث ردًا على أي سلوك ، هي أيضًا نمط يسمح بالتعرف أو توقع ما يمكن أن يحدث عند نقل أو تجاهل ملف حد.
بالسماح للعواقب أن تكون متوقعة ، والتي نحن نفضل هو التنظيم الذاتي للطفل; وأن البالغ لم يعد يعتمد على الغضب لتيسيره ، لأن الطفل يربط سلوكه بالنتيجة ، مما يسمح له بتجنبها فيما بعد.
وبالمثل ، من المهم ألا يتعلم الطفل فقط كيف لا يتصرف ، ولكن كيف يتصرف ؛ أي إعطائه أداة بديلة لتلبية حاجته (على سبيل المثال ، اسأل عن أشياء أو عبر عن غضبه ، بدلاً من الضرب).
خصائص النتيجة المنطقية:
العواقب والحدود ليست وصفات يمكن تطبيقها بالتساوي على جميع الأطفال ، فهي تختلف وفقًا لـ احتياجات وخصائص كل من السياق ومقدمي الرعاية أو المعلمين ، فضلاً عن تطوير طفل.
تماشياً مع ما سبق ، سنقوم بإدراج بعض الأشياء المهمة حول كيفية حدوث النتيجة المنطقية ، والتي يمكن أن تكون مفيدة اعتمادًا على الحالة:
- مباشر: يحدث في وقت السلوك ، وليس بعد أسبوعين أو أشهر ، عندما لم يعد الطفل يتذكر ما فعله أو اعتاد على حقيقة أن السلوك مسموح به ؛ لأنه أيضًا ، إذا مر الكثير من الوقت ، يصعب عليه فهم ماهية البديل.
- آمن: امتثل لما نتوقعه (على سبيل المثال ، لا تتوقع أنه لن يكون هناك وقت استراحة إذا علمنا أننا سنمنحك في النهاية وقتًا للراحة). يجب أن نكون على يقين وتأكد من أنه من إمكاناتنا تسهيل نتيجة منطقية.
- ثابت: ترتبط العواقب المنطقية بسلوك الطفل (على سبيل المثال في الفصل الدراسي: "if أنت تلعب عندما تدرس ، لذلك سيكون عليك العمل في الوقت الذي نخصصه للعب "؛ بدلاً من "إذا كنت تلعب في وقت العمل ، فإنك تنسحب من الفصل"). فيما يتعلق بالسلوكيات التي تحدث في المدرسة ، من المهم أن يكون لها نتيجة هناك ؛ لا تقم بتطبيقها في المنزل إذا لم يكن لها علاقة بها.