علم أصول التدريس النقدي: ما هو ، خصائصه وأهدافه

لا أحد يشك في أن التدريس ضروري للمجتمعات للتقدم وتدريب المواطنين على التكيف مع المطالب التي تتطلبها بيئتهم الاجتماعية.

تكمن المشكلة في أنه في العديد من المناسبات يظل التدريس مرتكزًا على نقل المعرفة ببساطة ، دون تعزيز التعلم المهم أو انتقاد ما يتم تعلمه.

هذا عكس ما يدافع عنه علم أصول التدريس النقدي ، مع شخصيات مثل باولو فريري وبيتر ماكلارين، مؤيدون أن التدريس فعل يجب أن يشجع على النقد ، حتى لما هو موضح في ذلك التعليم. بعد ذلك سنلقي نظرة فاحصة على هذا الفرع التربوي.

• مقالات لها صلة: علم النفس التربوي تعريفه ومفاهيمه ونظرياته.

ما هو علم أصول التدريس النقدي؟

هو علم أصول التدريس توجه في علم أصول التدريس يحافظ على أن التدريس ليس عملية محايدة أو لا سياق لها وفي الواقع ، لا ينبغي أن يتظاهر أيضًا. يؤكد هذا الفرع أن التدريس يجب أن يدعو إلى التفكير النقدي ، للتشكيك في الواقع المعاش وما تم تعلمه في الفصل ، منذ ذلك الحين المعرفة المنقولة ، بعد كل شيء ، يتم اختيارها من قبل الأشخاص الذين لا يستطيعون الهروب من سياقهم الاجتماعي والسياسي ، مع تحيزاته وانحيازه. الآراء.

بالإضافة إلى ذلك ، يهدف علم أصول التدريس النقدي إلى تجاوز سياق الفصل الدراسي. من خلال التفكير النقدي

الطلاب مدعوون للتشكيك في الحياة التي كان عليهم أن يعيشوها، ومعرفة إلى أي مدى يمكنهم تغييره من خلال التدخل السياسي والاجتماعي.

إنه في هذا النوع من أصول التدريس تعزيزًا للتغيير الاجتماعي من خلال جعل الطلاب جزءًا من الحركات الاجتماعية والثقافية في عصرهم. يهدف تصور علم أصول التدريس النقدي إلى تحويل نظام التعليم التقليدي على وجه الخصوص لتشجيع التغييرات في المجتمع بشكل عام.

بينما ترجع أصولها إلى مدرسة فرانكفورت ، تم تطوير الأفكار داخل علم أصول التدريس النقدي من قبل العديد من الفلاسفة الأمريكيين.لكونه أكبر عدد من المراجع البرازيلي باولو فريري والكندي بيتر ماكلارين والأمريكي هنري جيرو. هذه الأفكار نفسها مستوحاة من المقترحات الفلسفية لكارل ماركس ، وتشترك في أهمية تدريس الطلاب الطلاب على الانخراط في ما يحدث من حولهم ، وليس التعلم بشكل سلبي وعدم تطبيقه في مجالهم اجتماعي.

دائمًا ما يبدأ من موقف أخلاقي وسياسي ، يسعى علم أصول التدريس النقدي إلى تطوير فن طرح الأسئلة لدى الطلاب ، مما يجعلهم اسأل عن سبب كون بيئتهم على ما هي عليه ، وانظر إلى أي مدى تكون الهياكل الاجتماعية مفيدة لهم أو ، على العكس من ذلك ، يجب أن تتغير أو هدم.

• قد تكون مهتمًا بـ: "أنواع التربية: التربية من تخصصات مختلفة"

أهداف علم أصول التدريس النقدي

على الرغم من أننا قدمناه بالفعل ، يمكننا أن نسلط الضوء على ما يلي كأهداف رئيسية لعلم أصول التدريس النقدي:

• تحويل نظام التعليم التقليدي.
• شجع على التساؤل عما يتم تدريسه.
• أن تطبق أخلاقيا وسياسيا.
• شجع الطلاب على سؤال أنفسهم عن أفعالهم الاجتماعية.
• تعزيز طرق التدريس من موقع تحليلي.
• تحويل القيم والممارسات التعليمية.
• تعزيز التغييرات الاجتماعية من خلال التشكيك في العمليات السياسية والاجتماعية.

شخصية باولو فريري

مؤسس علم أصول التدريس النقدي ، على الأقل فيما يتعلق بمفهومه على أنه أكثر تحديدًا ، هو الفيلسوف والمعلم البرازيلي باولو فريري. إن فكرته في علم أصول التدريس النقدي ، والتي تسمى أيضًا التحرر ، تتعارض تمامًا مع فكرة التعليم المصرفي ، وهو حسب قوله المصطلح الأنسب للإشارة إلى التعليم تقليدي.

كما علقنا ، فإن أصول التدريس النقدية ترفض فكرة أن المعرفة محايدة سياسياً ، القول بأن التدريس ، بحد ذاته ، هو عمل سياسي ، بغض النظر عما إذا كان المعلم على علم بذلك أو لا تصدق. كانت المواد التي سيتم تدريسها وطريقة صنعها وطرق معاقبة الخطأ تم اختيارها في إطار منظور سياسي بلا شك ، سواء من قبل المعلمين أو من قبل أولئك الذين يملكون القوة.

توجد في جميع البلدان اختلافات اجتماعية واقتصادية من حيث نوع التعليم الذي يتم تلقيه ، والذي في حد ذاته له هدف من حيث القهر. تذهب الفصول الدنيا إلى المدرسة لاكتساب المعرفة الصحيحة لتكون قادرة على العمل في وظائف منخفضة الأجر، والتي بالكاد تسمح لهم بتسلق المناصب. من ناحية أخرى ، من المعتاد في تعليم أولئك الذين يمتلكون السلطة أو الذين ولدوا في الطبقات المتميزة ، أن تعليمهم هو التركيز على كيفية التمكن من ممارسة الوظائف التي يتمتعون فيها بالسلطة واستغلال الطبقات الدنيا ، بشكل أو بآخر ضمني.

عادةً ما يقتصر المنهج التعليمي في المدارس الحكومية في البلدان الأكثر حرمانًا على القراءة والكتابة ، وفي الغالب الوصول إلى التعليم الثانوي. في تلك البلدان نفسها ، يمكن للأغنياء الوصول بسهولة إلى التعليم العالي ، إما بسبب الطريقة التي يتم بها التعليم الموجه إلى هذه الفئات وبسبب ينتهي الأمر بالضغوط العائلية إلى دراسة الاقتصاد ، مع أهداف واضحة لإدارة شركة كبيرة أو شركة تستخدم ذوي الدخل المنخفض كعاملين في الإنتاج. تمرين.

الهدف من علم أصول التدريس النقدي هو التحرر من الاضطهاد من خلال الوعي النقدي.. هذه فكرة تمت صياغتها في المصطلح البرتغالي "conscientização". عندما يتحقق هذا الهدف ، فإن الوعي النقدي يحفز الأفراد على إحداث التغيير مجتمعهم ، من خلال النقد الاجتماعي كعمل نظري والعمل السياسي كفعل يمارس.

في إطار انتقاد المجتمع ، أخلاقياً وسياسياً ، يتم تحديد الميول الاستبدادية. إلى أي مدى يسمح لنا ما نتعلمه في المدرسة بالتفكير؟ هل نحن متعلمون لنكون خدامًا / مسيطرين أم أننا أحرار حقًا؟ بغض النظر عن نوع التعليم ، فمن الواضح أن ما يتم تدريسه لا يزال مسيّسًا ، ويؤثر على المجتمع ، سواء من خلال جعل الواقع مقبولًا أو عن طريق بدء التغيير.

الجانب العملي من علم أصول التدريس النقدي ، الذي دافع عنه كل من Freire و McLaren و Giroux ، هو أولاً وقبل كل شيء ، تحديد ماهية السلطة واتخاذ تدابير ضد الاضطهاد. هذه هي الفكرة التي تُفهم على أنها محررة داخل التيار. سيكون التحول الاجتماعي هو المنتج النهائي لعملية تبدأ بالتشكيك في حالة الأشياء ، تطبيق التغييرات ، وتقييم ما تم تحقيقه ، والتفكير ، ومرة ​​أخرى ، السؤال عن الواقع الجديد الذي كان عليه وصل.

المراجع الببليوجرافية:

• فريري ، ب. (1967). التعليم كممارسة للحرية. ريو دي جانيرو: السلام والأرض.
• فريري ، ب. (1970). بيداغوجيا المظلومين. ريو دي جانيرو: السلام والأرض.
• فريري ، ب. (1981). التعليم والانتقال. ريو دي جانيرو: السلام والأرض.
• فريري ، ب. (1992). بيداغوجيا الأمل: لقاء مع أصول التربية للمضطهدين. ريو دي جانيرو: السلام والأرض.
• فريري ، ب. (1997). علم أصول التدريس يعطي الاستقلالية. المعرفة اللازمة للممارسة التربوية. ريو دي جانيرو: السلام والأرض.
• جيرو جيرو (1997) الكتابة والتفكير النقدي في الدراسات الاجتماعية. المعلمين كمثقفين. نحو طرق تدريس نقدية للتعلم. برشلونة. المدفوعات.
• ماكلارين ب. وكينشيلو ، ج. لام.. (2008) ، علم أصول التدريس النقدي. ما الذي نتحدث عنه ، أين نحن ، برشلونة: GRAO