6 خرافات حول التعليم (ولماذا هي ضارة)

التعليم ركيزة أساسية في تنمية المجتمعات وفي النمو الفردي والاجتماعي للناس. على مر التاريخ ، تم إنشاء العديد من الأفكار والمعتقدات حول التعليم والتي شكلت مفاهيمنا عنه ، ولكن ليست كلها دقيقة أو مفيدة.

غالبًا ما يقال إن التعليم مجال معقد وديناميكي تأثر بافتراضات خاطئة ومفاهيم عفا عليها الزمن. لقد استمرت هذه الأساطير في المجتمع وأثرت على الممارسات التعليمية ، مما منع إمكانية اختيار نهج أكثر فاعلية يتكيف مع احتياجات الطلاب. من المهم للغاية تفكيك هذه المفاهيم الخاطئة وتعزيز التعليم القائم على الأدلة العلمية.

من خلال فهم هذه الأساطير وكشف زيفها ، يمكننا تحسين نظام التعليم وتزويد الطلاب بتجربة تعليمية أكثر ثراءً وإنصافًا لجسم الطلاب. من خلال الأدلة العلمية ، يمكننا تحدي هذه الأساطير أو الصور النمطية التي تحد من المعتقدات و إمكانات المجتمع حول تعزيز التعليم الذي لا يتسم بالفعالية والإنصاف ممكن.

في جميع أنحاء هذا المقال ، سنستكشف سبع خرافات شائعة حول التعليم ، ونحلل تأثيرها السلبي في تعزيز المعتقدات الخاطئة في المجتمع ولها تأثير سلبي على العملية التعليمية. من خلال إزالة الغموض عن هذه المفاهيم الخاطئة ، فإن هدفنا هو تشجيع الحوار المستنير و بناءة حول كيفية تحسين طريقتنا في التدريس والتعلم والتحدث عن التعليم بشكل عام.

6 خرافات حول التعليم تؤدي إلى معتقدات خاطئة

من المهم للغاية تحدي المعتقدات الخاطئة المتأصلة في مجتمعنا والتساؤل عما نعتبره أمرًا مفروغًا منه حول التعليم. أدناه ، نقدم ست خرافات حول التعليم ، إلى جانب شرح لسبب كونها ضارة ويجب فضحها.

1. أفضل شيء لتعليمه هو أن تكون سلطويًا ومنضبطًا

واحدة من أكثر الخرافات عمقًا حول المجال التعليمي هي فكرة أن الأطفال يتعلمون بشكل أفضل عندما يتم اتباع المنهجيات التي تركز بشكل أكبر على الانضباط وسلطة التدريس. يتضمن هذا النهج التقليدي نموذجًا تعليميًا يضطلع فيه المسؤولون عن التعليم بدور مهيمن ، باستخدام تقنيات التحكم والصلابة في الفصل الدراسي.

ومع ذلك ، فإن الأدلة العلمية تظهر ذلك هذا النهج الاستبدادي ليس هو الأكثر فائدة للتعلم والتنمية الشاملة للطلاب. على العكس من ذلك ، فإن البيئات التعليمية تقوم على الثقة والاستقلالية والمشاركة لقد ثبت أن المشاركة النشطة للطلاب تعزز التعلم الأكثر أهمية وتركيزًا إيجابي.

عندما يتم منح الطلاب الفرصة للمشاركة بنشاط في عملية التعلم الخاصة بهم ، مما يسمح لهم بالصياغة الأسئلة ، واستكشاف شكوكهم والتعاون مع زملائهم ، يتم إنشاء بيئة أكثر ملاءمة لبناء معرفة. تفسير ذلك هو توليد الدافع الجوهري الناتج عن الوهم والرغبة. الخاصة ، عندما يشعر الطلاب بمزيد من الفضول ولديهم إحساس بالهدف لمعرفة ما هو أنهم يدرسون.

يمكن للنهج الاستبدادي أن يخلق بيئة مخيفة ومثبطة للهمم يشعر فيها الطلاب بأنهم محدودون. على إبداعهم وقدرتهم على التعبير عن أنفسهم ، مما قد يؤثر سلبًا على اهتمامهم بالتعلم والتطوير عاطفي. دعونا لا ننسى أن التعليم لا يتعلق فقط باكتساب المعرفة النظرية ، ولكن أيضًا حولها تطوير المهارات الاجتماعية والعاطفية ، مثل التعاون والتواصل الفعال والتفكير شديد الأهمية.

• مقالات لها صلة: علم النفس التربوي تعريفه ومفاهيمه ونظرياته.

2. الموهبة والذكاء فطريتان ، ولا يمكن تطويرهما مهما حاولت تعليمهما في المدرسة

هناك اعتقاد شائع بأن الموهبة والذكاء صفات فطرية لا يمكن تطويرها من خلال الجهد والممارسة. أدت هذه الأسطورة إلى فكرة أن بعض الناس مقدر لهم النجاح الأكاديمي والمهني بسبب الاستعداد الوراثي المفترض.في حين أن الآخرين محكوم عليهم أن يتخلفوا عن الركب.

الحقيقة هي أن الموهبة والذكاء قد ثبت أنهما أكثر مرونة وقابلية للتشكيل مما كان يعتقد تقليديًا. كشفت الدراسات المتعلقة بعلم الأعصاب أن الدماغ البشري يتمتع بمرونة ملحوظة ، ولديه القدرة على التغيير والتكيف مع المعرفة الجديدة طوال الحياة. يشير هذا إلى نظرية النمو. فكرة أن المهارات والقدرات يمكن تطويرها من خلال الجهد والممارسة والتعلم المستمر بمرور الوقت.

الموهبة والذكاء ليست ثابتة ، بل يمكن أن تنمو وتتحسن طوال حياتنا. إذا تم الحفاظ على أيديولوجية الموهبة والذكاء الفطرية ، فهناك خطر الحد من إمكانات الطلاب وإدامة عدم المساواة. على العكس من ذلك ، فإن تعزيز عقلية النمو يشجع الطلاب على بذل الجهد والمثابرة والسعي إلى التحسين الشخصي. هذا أيضًا يبني المرونة والثقة بالنفس.

• قد تكون مهتمًا بـ: "التنمية الشخصية: 5 أسباب للتأمل الذاتي"

3. التعليم الرسمي هو الطريقة الصحيحة الوحيدة للتعلم

لفترة طويلة ، قيل أن التعليم الرسمي ، نظام التعليم التقليدي القائم على التدريس في الفصول الدراسية ، مع المعلمين والخطط الدراسية المعمول بها ، هي الطريقة الشرعية والفعالة الوحيدة لاكتساب المعرفة و مهارات. هذه الأسطورة تبطل العديد من أشكال التعلم الأخرى التي تحدث خارج جدران وحدود المدرسة..

التعلم لا يقتصر على البيئة المدرسية. هناك العديد من فرص التعلم غير الرسمية وغير المنظمة التي يمكن أن تكون ذات قيمة وإثراء. التعلم التجريبي ، التعلم الذاتي ، التعلم عبر الإنترنت ، و التعلم من خلال التفاعل الاجتماعي مجرد أمثلة قليلة لبدائل التعليم الرسمي ومنظمة.

يلعب التعلم غير الرسمي ، الذي يحدث في المواقف اليومية والسياقات العملية ، أيضًا دورًا حاسمًا في اكتساب المعرفة والمهارات. من خلال الخبرات العملية ، والتفاعل مع الآخرين ، والتجريب وحل المشاكل الحقيقية ، يمكن الحصول على تعلم كبير ودائم. كل شخص لديه أنماط تعلم وتفضيلات مختلفة.; لا يوجد نهج يناسب جميع الطلاب ، لذلك يجب تقدير التنوع فرص وخيارات التعلم ، وتكييف الأساليب التعليمية مع الاحتياجات فردي.

4. تعد التكنولوجيا في الفصل الدراسي مصدر إلهاء لا فائدة حقيقية له من التعلم

هناك اعتقاد بأن التكنولوجيا في الفصل الدراسي ضارة لأنها تعتبر مصدر إلهاء ويعتقد أنها لا تقدم فوائد كبيرة لعملية التعلم. ومع ذلك ، هناك دليل على عكس ذلك.

يمكن للدمج المناسب للتكنولوجيا في التعليم تحسين مشاركة الطلاب ، وتعزيز التعاون ، وتسهيل الوصول إلى الموارد التعليمية ، وتعزيز المهارات الرقمية ضروري للقرن الحادي والعشرين. المفتاح هو نهج متوازن ومدروس لاستخدام التكنولوجيا ، والاستفادة من فوائدها لتعزيز التجربة التعليمية.

• مقالات لها صلة: "أنماط التعلم الاثني عشر: ما الذي يعتمد عليه كل نمط؟"

5. الاختبارات والدرجات هي أفضل مؤشرات النجاح الأكاديمي

لفترة طويلة ، كانت الاختبارات والدرجات تعتبر المؤشرات الرئيسية للنجاح الأكاديمي. يتجاهل هذا التركيز الضيق عددًا من العوامل المهمة التي تؤثر على التعلم وقدرة الطالب على النجاح في الحياة.

يركز الدرجات التقليدية في المقام الأول على قدرة الطالب على حفظ المعلومات وتثبيتها في الاختبار. هذا لا يعكس بشكل كامل المعرفة والمهارات والكفاءات التي اكتسبها الطالب. بجانب، لقد ثبت أن القلق والتوتر المرتبطين بالاختبار يؤثران سلبًا على أداء الطالب ورفاههم العاطفي.

من المهم النظر في تقييم أوسع وأكثر واقعية للتعلم. التقييمات التكوينية ، على سبيل المثال ، توفر تغذية راجعة مستمرة وتسمح للطلاب بالتفكير في تقدمهم ومجالات التحسين. يجب أيضًا مراعاة تطوير المهارات العملية والتفكير النقدي ، حل المشكلات والقدرة على العمل في فريق ، والتي تعتبر ضرورية للنجاح في العالم الحقيقي.

لا يمكن اختزال النجاح الأكاديمي إلى درجة بسيطة. من الضروري اتباع نهج شامل يقدر النمو الشخصي ، وتطوير المهارات القابلة للتحويل ، والقدرة على تطبيق المعرفة في مواقف العالم الحقيقي. وهذا يتطلب تقييمًا أوسع وأكثر إنصافًا يتجاوز الاختبارات والمؤهلات التقليدية.

6. التعلم يقتصر على الفصل وينتهي بعد المرحلة التعليمية

هناك اعتقاد بأن التعلم يقتصر على البيئة المدرسية وأنه ينتهي بمجرد اكتمال المرحلة التعليمية. لكن، التعلم عملية مستمرة وتحدث في جميع مراحل الحياة.

توفر أنظمة التعليم والتعليم أساسًا متينًا ، لكن التعلم لا يتوقف عند هذا الحد. طوال حياتنا ، نستمر في اكتساب المعرفة والمهارات والخبرات من خلال التفاعلات والعمل والسفر والفرص المختلفة للتنمية الشخصية. إن إدراك أهمية التعلم مدى الحياة يسمح لنا بالاستمرار في النمو والتكيف والتحسين المستمر.