السلوكية التجريبية لبيجو: مقترحاتها وخصائصها

هناك العديد من النماذج والتيارات النظرية التي كانت موجودة في علم النفس عبر التاريخ ، كلهم ركزوا على دراسة نفسية وسلوك الإنسان (والحيوان) من جدا متنوع. من بين هذه التيارات ، ربما يكون الأبرز والأكثر شهرة هو التيار المعرفي ، والتيار السلوكي ، والتيار المعرفي. التحليل النفسي والتيارات الديناميكية النفسية (أيضًا أخرى مثل النظرية النظامية والجشطالت والإنساني و تكامل).

لكن في كل من هذه النماذج ، يمكننا أن نجد نظريات مختلفة تسمح لنا بالتفريق بين الأنواع الفرعية للتيار النظري المعني. بقدر ما يتعلق الأمر بالسلوكية ، فإن أحد متغيراتها ، على الرغم من استمرارها مع أفكار السلوكية الفعالة ، هو السلوكية التجريبية وتحليل التنمية السلوكي لبيجو.

• مقالات لها صلة: "السلوكية: التاريخ والمفاهيم والمؤلفون الرئيسيون"

ما هي السلوكية؟

قبل البدء في تقييم ما نسميه السلوكية التجريبية ، من الضروري أن تصنع شيئًا صغيرًا تلخيص بشأن ماهية السلوكية على المستوى العام وما هي أهمها صفات.

السلوكية هي أحد التيارات أو النماذج الرئيسية لعلم النفس، ونشأ كرد فعل على التحليل النفسي السائد آنذاك.

يعتمد هذا التيار على فرضية أن العنصر الوحيد الذي يمكن التحقق منه وإثباته في منطقتنا النفس ، الشيء الوحيد الذي يمكننا رؤيته حقًا دون أدنى شك ، هو السلوك أو السلوك منتهي. بهذا المعنى ، نشأت السلوكية كنظام سعى إلى أن يكون الأكثر علمية و موضوعية قدر الإمكان ، برؤية آلية يحدث فيها كل السلوك بناءً على قوانين معينة أسمنت.

العنصر الأساسي لشرح أداء السلوكيات هو القدرة على ربط أو ربط المحفزات. ومع ذلك ، فإن الموضوع هو كيان سلبي لهذه العملية ، مع الأخذ في الاعتبار جوانب مثل الإرادة أو الإدراك الأقل أهمية وأحيانًا غير موجود.

السلوكية الداخلية ظهرت وجهات نظر متعددة تدعي تقديم تفسير للسلوك، تفسير يتم تصوره غالبًا على أنه عمليات تكييف حيث يرتبط محفزان بطريقة واحدة من هم ، محايدون ، يبدأون في اكتساب خصائص شخص آخر شهية أو مكرهة بناءً على تكرار ارتباطهم (التكييف الكلاسيكي) ، أو في أن هذه العلاقة تحدث بين تنفيذ السلوك وعواقبه الشهية أو المكروهة (التكييف التشغيل).

إحدى وجهات النظر هذه هي السلوكية التجريبية ، التي دافع عنها بيجو من بين المؤلفين الآخرين.

• قد تكون مهتمًا بـ: "التحفيز الشرطي: الخصائص والاستخدامات في علم النفس

السلوكية التجريبية لبيجو

يشير مفهوم السلوكية التجريبية إلى أحد فروع السلوكية ، والذي تعتبر أن علم النفس يجب أن يكرس لدراسة السلوك الذي يمكن ملاحظته و يظهر. في حالة المدعى عليه من سيدني و. مجوهرات، جزء من إجراءات وأسس التكييف الفعال لـ B. F. سكينر وفلسفة كانتور ومفهوم التنمية والحاجة للتطبيق في المجال.

تتميز السلوكية التجريبية لبيجو بشكل خاص بتركيزها على عملية التنمية البشرية واكتساب التعلم من خلال النمو ، وهي في الواقع رائدة في محاولة تقريب نظرية السلوكية لتطور الإنسان والعملية التعليمية خلال المراحل الأولى من الحياة.

إنه نموذج أرثوذكسي وإلى حد ما مستمر تمامًا مع الإجراءات و نظرية السلوكية لسكينر، حيث يكون الشيء الرئيسي عند شرح السلوك هو التعزيز والنتائج المترتبة على إصدار أو عدم إصدار السلوك بالنسبة للموضوع.

اقترح المؤلف نموذجًا يعتمد على التحليل السلوكي حيث سيتم نمذجة القاصر وفقًا لما يحدث في البيئة ولكن من يمكنه أيضًا محاكاة البيئة المذكورة بأفعالهم ، وتلقي ردود مختلفة من البيئة بناءً على أفعالهم. السلوكيات.

التعلم والتطوير يعني وفقا لهذا النموذج الارتباطات التي تم إجراؤها أثناء تطور الشخص ونموه. التنمية نفسها هي تراكم للجمعيات التي تتم بشكل مستمر ودائم بموجب نفس القواعد والقوانين.

يتم شرح التغيير أثناء التطوير من خلال تحليل السوابق والعواقب. من سلوك القاصر ، وإمكانية التحكم في المحفزات التي تعرض عليه في حالة تعلُّم.

المراحل التجريبية الثلاثة للتطور

يشرح Bijou وغيره من دعاة السلوك التجريبي وتحليل السلوك التنموي من نظريتهم ، من وجهة نظر يعتبرونها تجريبية تمامًا ، وجود ما مجموعه ثلاث مراحل كبيرة من التنمية.

1. مرحلة الأساسيات

حدد Bijou ومؤلفون آخرون هذه الفترة الأولى بالفترة من الولادة إلى تعلم اللغة.

يتم تفسير السلوك في هذه اللحظة بشكل أساسي من خلال علم الأحياء وعلم الوراثة وردود الفعل الفطرية ، وبشكل عام هو نفسه أو متشابه للغاية بين جميع الموضوعات. تدريجيا سيظهر التكييف مع مرور الوقت ، يقوم الطفل بإجراء التجارب وإنشاء الجمعيات. سيكون هؤلاء هم الذين سيسمحون له بتعلم التحكم في جسده والتحرك والمشي والتحدث.

2. المرحلة الأساسية أو الملعب

بين بداية اللغة والمراهقة ، هناك زيادة في هذه الفترة أهمية الارتباطات التي تم إجراؤها من خلال التجربة عند التفاعل مع نصف.

يخضع السلوك أكثر فأكثر لعواقبه الشهية والمكروهة ، وهو أمر من شأنه أن يتسبب في زيادة أو تقليل السلوك المعني. يتم صقل المهارات المكتسبة مع الاستخدام، ويتم إضافة سلوك اللعبة كاختبار سلوك.

3. استاد اجتماعي

هذا الملعب الأخير يظهر خلال فترة المراهقة ويستمر لبقية حياة الموضوع، وفيه تظهر الاستجابات الاجتماعية للبيئة وتصبح ذات أهمية متزايدة كسبب رئيسي ومحدد للسلوك.

إنه هنا حيث تنشأ عادات وأنماط سلوك منتظمة أكثر أو أقل ، مشتقة من التكييف الفعال الذي يكون المعزز الرئيسي فيه هو الاجتماعي. يتم تضمين الشيخوخة أيضًا ، حيث يتغير السلوك من أجل مواجهة الصعوبات الناشئة عن شيخوخة وتدهور الكائن الحي.

التطبيق في المجال التربوي

تركز السلوكية التجريبية لبيجو بشكل واسع على العملية التطورية والتنمية البشرية ، التي تم ربطها خاصة بالطفولة ووجدت قابلية للتطبيق في هذا المجال التعليمية. في الواقع ، كان عمل بيجو يعتمد إلى حد كبير على استخدام الأساليب السلوكية والتكييف تعزيز تعلم الأطفال في المدارس، سواء في الحالات التي يمكنهم فيها متابعة التعليم العادي وفي أولئك الذين واجهوا صعوبات في القيام بذلك.

بدأت من فكرة أنه من الضروري المراقبة المستمرة لأداء وتطوير التعلم ، وكذلك فكرة أهمية المعلم باعتباره مرسل المعرفة والحاجة إلى تحديد ماذا وكيف ومتى يتم تطبيقها (تذكر أنه بالنسبة لمعظم السلوكية ، يكون الموضوع سلبيًا في توليد منظمة).

أيضا ، ينبغي أن تؤخذ في الاعتبار السوابق وعواقب سلوك هذا الموضوع وتسعى للسيطرة على المحفزات من أجل توجيه تعلم السلوكيات. يُقترح أيضًا العمل مع أولياء الأمور من أجل تشجيعهم على توفير إرشادات تعليمية وبيئات مثرية للطفل.

على الرغم من أن هذه الرؤية لا تأخذ في الاعتبار وجود جوانب معرفية وإرادية ، أو دور الدافع والبحث عن المعنى في جميع أنحاء المستفادة ، وبما أنه تم استبدال النظرية من قبل التيارات الأخرى التي تأخذها في الاعتبار ، فإن الحقيقة هي أن السلوكية التجريبية لبيجو قد ساهمت في توليد أحد النماذج التعليمية الأولى الموجهة بناءً على ما كان يعتبر منهجية تعلم تعتمد على الدراسة العلمية السلوك البشري.

المراجع الببليوجرافية:

• ميلز ، ج. ل. (2000). التحكم: تاريخ علم النفس السلوكي. مطبعة جامعة نيويورك.