التعلم الإدراكي: الخصائص ومناطق الدماغ المعنية

هناك العديد من الطرق للتعلم، والعديد منها معروف للجميع. لكن وهناك أشياء أخرى لا تحظى بشعبية كبيرة، مثل التعلم الإدراكي، الذي يحدث فينا باستمرار..

إن الآلية الكامنة وراء هذه الطريقة الغريبة لاكتساب المعرفة رائعة. وندعوك لاكتشافها من خلال الفقرات التالية.

• مقالات لها صلة: "نماذج التعلم التسعة الرئيسية وتطبيقاتها"

ما هو التعلم الإدراكي؟

التعلم الإدراكي أو الإدراكي هو آلية يتم من خلالها، من خلال حواسنا (وخاصة البصر، لأنه ما يوفر الغالبية العظمى من المعرفة) معلومات من بيئتنا)، فإننا ندرك المنبهات بطريقة معينة دون أخرى، بطريقة مستقرة، ولكن يمكن تعديلها من خلال بعض إجراءات.

التعريف الكلاسيكي هو التعريف الذي وضعه جيبسون في عام 1963، والذي يشير إلى التعلم الإدراكي على أنه التعلم الإدراكي أي تغيير يحدث في إطار نظام الإدراك، طالما أنه يمثل استقرارًا معينًا، ويأتي من تجربة الذات فيما يتعلق بمحفز معين (أو المحفزات).

ونتيجة لهذه الظاهرة، إذا عرضنا نفس الصورة على عينة سكانية متنوعة وطلبنا منهم اكتشاف ما يرونه وماذا يرونه يلفت انتباههم على وجه الخصوص، فسنحصل على استجابات متنوعة للغاية، حيث أن البعض سوف ينتبه إلى التعبير العاطفي الأشخاص الممثلون، وآخرون في الملابس، وآخرون في المناظر الطبيعية والطقس، وآخرون في الموقع الذي يتواجدون فيه، إلخ

الشيء الأكثر فضولاً هو ذلك فحتى استجابة نفس الشخص يمكن أن تتغير بمرور الوقت، اعتمادًا على تعلمهوتجربتك مع المحفزات المماثلة وأفكارك واهتماماتك الخاصة وقت إجراء الدراسة والعديد من العوامل الأخرى. ولذلك، فإننا نتحقق من أن الاستجابة المعطاة تعتمد على المستقبل والمعالجة الداخلية التي يقوم بها، وليس على المحفز نفسه.

الفيزيولوجيا العصبية للتعلم الإدراكي

ولكن ما هي الأسس النفسية الفسيولوجية التي تفسر التعلم الإدراكي؟ في إحدى التجارب التي أجريت لمعرفة ذلك (حمامي، 2011)، تم اقتراح تمرين على المتطوعين حيث كان عليهم أن: العثور بصريًا على عناصر معينة داخل الصورة تتضمن هذا النمط وغيره من العناصر المختلفة التي تعمل كمشتتات للانتباه.

وبعد عدة أيام من تكرار هذه المهمة، وجد أن هناك تحسنا واضحا، وبالتالي التعلم في طريقة الإدراك من خلال البصر (لقد أصبحوا أكثر مهارة بشكل متزايد واحتاجوا إلى وقت أقل للعثور على الهدف الذي كانوا يبحثون عنه)، على الأقل بالنسبة لتلك المحفزات المحددة وفي تلك المحفزات. شروط.

في هذه الدراسة، تم قياس مخطط كهربية الدماغ أثناء تكرار المهمة، وتم التوصل إلى النتيجة أنه لم تكن هناك تغييرات واحدة، بل ثلاثة تغييرات على المستوى العصبي من شأنها أن تفسر التحسن في التعلم الإدراك الحسي. وقد لوحظت هذه التغييرات في الفص الجبهي، الذي ينظم معرفيا المعلومات الحسية البصرية التي يعالجها الفص القذالي..

دعونا الآن نلقي نظرة على كل من هذه التغييرات الثلاثة بالتفصيل.

1. موجة N2PC

ومن ناحية، تبين أن كانت موجة N2PC أكبر بشكل متزايد كلما كرر الموضوع النشاط (وبالتالي، تعلمت أكثر). وهذه الموجة لها علاقة مباشرة بمستوى الاهتمام في المعالجة.

• قد تكون مهتما: "أنواع موجات الدماغ: دلتا، ثيتا، ألفا، بيتا، وغاما"

2. موجة P3

من ناحية أخرى، تم تحديد أيضًا وجود موجة ثانية، في هذه الحالة P3، في نفس الوقت وضعوا علامة طوال الوقت الذي استمرت فيه المهمة، بغض النظر عن الحافز الذي كان عليهم البحث عنه في ذلك لحظة.

تشير موجة P3 إلى البحث عن تغييرات كبيرة في البيئة، وإذا ظل بنفس الشدة طوال الوقت فهذا يعني أنه كان مرتبطًا بمهمة البحث بشكل عام، وليس بالنمط المحدد الذي كان عليهم العثور عليه في كل مرة.

3. تذبذب الدماغ

السمة الثالثة فيما يتعلق بالتعلم الإدراكي والتي تم التحقق منها في قياس تخطيط كهربية الدماغ هي أنه خلال العملية يمكن ملاحظة تذبذب الدماغ، آلية عصبية تحدث عندما تتم إعادة تنظيم إمكانات الفعل للتحضير لإنشاء شبكات عصبية، وبالتالي صياغة التعلم في أجسامنا مخ.

في الحقيقة، وقد لوحظت تذبذبات الدماغ على مستويين: في التردد العالي (> 40 هرتز)، أو غاما، وفي التردد المنخفض (8 إلى 10 هرتز)، أو ألفا. والشيء المهم هنا هو معرفة أن ألفا يحدث أثناء عدم تزامن الخلايا العصبية وبالتالي في تدمير الشبكات العصبية، بينما يتم ملاحظة جاما خلال العملية المعاكسة: عندما يتم إنشاء شبكات جديدة وبالتالي يتم إنشاء الخلايا العصبية مزامنة.

والشيء الغريب في التجربة هو أنه، في المراحل الأولى، لوحظ زيادة في تردد غاما، في حين أنه انخفض مع تقدم الاختبارات. على العكس تماما، لكن تردد ألفا كان له العكس تمامًا: فقد بدأ ضعيفًا واشتد تدريجيًا كلما زادت ممارسة التمارين، مما جعل المؤلفين يعتقدون أن عملية التعلم الإدراكي كانت تحدث في زمنين مختلفين.

في المقام الأول ومن شأن الدماغ أن يسهل البحث عن النمط البصري المطلوب عن طريق إنشاء تجمعات عصبية لهذا الغرض. ولكن عندما يتدرب الشخص ويكتسب المهارة في هذه المهمة، تتفكك هذه الشبكات العصبية وترك فقط خلايا دماغية معينة (الأكثر كفاءة لهذا التمرين) مسؤولة عن ذلك عملية. إنها طريقة لتحسين الإجراء، وتخصيص الحد الأدنى من الموارد ولكن الحصول على أفضل النتائج.

وما خلصت إليه هذه الدراسة هو أن العملية الإدراكية برمتها في الموضوع نشطة، وتحدث من خلال الآليات والمراحل المكشوفة.

• قد تكون مهتما: "أجزاء الدماغ البشري (ووظائفه)"

مناطق الدماغ المعنية

لقد رأينا بالفعل الإجراء العصبي للتعلم الإدراكي والتغيرات على مستوى الخلايا العصبية التي تحدث أثناء ذلك ولكننا الآن سنرى ما هي مناطق الدماغ التي تشارك بطريقة أو بأخرى في كل هذا آلية.

المكان الأول الذي يمكن العثور فيه على التغييرات على المستوى التشابكي هو قشرة الارتباط الحسية.. من خلال تقنية التصوير العصبي الوظيفي، ثبت أنه عندما يستحضر الشخص العناصر المخزنة فيه ذاكرتك سواء البصرية أو السمعية أو غيرها من أنواعها، هناك نشاط كبير في هذه المنطقة من قشرة.

يتم تنشيط هذه المنطقة أيضًا عندما نستخدم الذاكرة قصيرة المدى أثناء عملية الإدراك. في الواقع، ثبت ذلك استخدام تقنية التحفيز المغناطيسي عبر الجمجمة في القشرة المرتبطة الحسية وتأثيره الثانوي هو اضطراب في عملية تذكر المثيرات المدركة بالذاكرة النشطة أو الأولية.

منطقة الدماغ الأخرى التي تشارك في التعلم الإدراكي هي قشرة الفص الجبهي، لأنها مسؤولة أيضًا عن المهام المرتبطة بعمل الذاكرة قصيرة المدى. سيكون في هذا الجزء من الدماغ حيث سيتم دمج البيانات حول العناصر التي يجب أن نتذكرها.

عندما تتم عمليات الإدراك من خلال العين (أي في معظم الحالات)، يتم تنشيط القشرة البصرية الأولية. يقوم هذا بجمع البيانات من النواة الركبية الجانبية، وهي بنية دماغية أخرى، تقع في هذه الحالة في المهاد.، ويكون مسؤولاً عن المعالجة الأولى للبيانات التي تم الحصول عليها، قبل إرسالها إلى القشرة الخارجية.

بالإضافة إلى ذلك، يمكن للقشرة البصرية الأولية استخدام مسارين مختلفين، اعتمادًا على المهمة التي تؤديها. عندما يتعلق الأمر بالتعرف على عنصر معين، يتم اتخاذ المسار البطني، الذي يمر عبر قشرة الفص الصدغي السفلي. لذلك، إذا تأثرت هذه المنطقة بنوع ما من الإصابة أو المرض، فمن المحتمل أن يفقد الشخص القدرة على التعرف على أشياء معينة.

ومن ناحية أخرى، سيكون هناك المسار الظهري، وهو المسار الذي يمر عبر قشرة الفص الجداري الخلفي، والذي ستكون وظيفته مرتبطة بموقع عنصر معين في الفضاء.

تعد قشرة الارتباط البصري مجالًا رئيسيًا أثناء التعلم الإدراكيلأنه في هذا المكان ومن خلال إنشاء اتصالات أو نقاط اشتباك عصبية متتالية يتم إنشاء عملية التعرف البصري على محفز معين.

أخيرًا، تجدر الإشارة إلى أن مثل هذا الإجراء اليومي والموحد، ولكنه في الواقع معقد للغاية، مثل التعرف على الوجه، ممكن بفضل المشابك العصبية التي يتم إنشاؤها داخل القشرة البصرية الترابطية المذكورة أعلاه، ولكن في منطقة محددة جدًا تُعرف باسم المنطقة المغزلية من الوجوه، لذلك سيكون هذا جزءًا آخر من الدماغ نشطًا أثناء بعض إجراءات التعلم الإدراك الحسي.

المراجع الببليوغرافية:

• جيبسون، إي.جي. (1963). التعلم الإدراكي. المراجعة السنوية لعلم النفس.
• السعر، م.س.م. هيناو، ج. (2011). تأثير الإدراك البصري على التعلم. العلوم والتكنولوجيا للصحة البصرية والعينية. الاتصال الهاتفي.
• حمامي، سي.م. (2011). الرؤية النشطة والتعلم الإدراكي: كيف تغير التجربة عالمنا البصري. مركز ليون لأبحاث العلوم العصبية، ديناميكيات الدماغ والإدراك.
• حمامي، سي إم، كوزميلي، دي، هنريكيز، آر، أبويتيز، إف. (2011). الآليات العصبية للتعلم الإدراكي البشري: الأدلة الفيزيولوجية الكهربية لعملية من مرحلتين. بلوس واحد.