التخطيط التعليمي: ما هو وكيف يتم تطويره في التعليم

في كل عام دراسي ، من الضروري أن يفكر المعلم ، قبل بدء الدروس ، كيف ستكون الدورة. يجب أن تفكر في الأهداف التي يجب تحقيقها ، والاستراتيجيات والمحتوى الذي سيتم تدريسه ، وطريقة التقييم ، من بين جوانب أخرى.

كل هذا يؤخذ في الاعتبار أثناء التخطيط التربوي، العملية التي يتم من خلالها تطوير البرنامج التدريسي والتنبؤ به ، بشكل أو بآخر ، بكيفية تقدم الدورة بعد ذلك سنرى بشكل أكثر تعمقًا ما هو وكيف يتم صنعه.

• مقالات لها صلة: "علم النفس التربوي: التعريف والمفاهيم والنظريات"

ما هو التخطيط التربوي؟

التخطيط التعليمي ، أو تعليم البرمجة ، هو العملية التي يتخذ المعلم سلسلة من القرارات فيما يتعلق بالمحتوى التعليمي الذي سيتم تدريسه ، ويحولها إلى أنشطة محددة ومحددة ، من أجل ترسيخ المعرفة بين طلابهم.

أثناء التخطيط التعليمي ، يتم تطوير برنامج يهدف إلى دمج كل المعرفة التي تريد إلقاء نظرة عليها. يتم أيضًا مراعاة الأهداف وخصائص الطلاب والمحتويات التي تمت رؤيتها بالفعل في التدريب السابق. بناءً على هذا ، خلال هذه العملية يتم وصف جميع الأنشطة التي سيتم مشاهدتها خلال الدورة بشكل واضح ومحددبالإضافة إلى الإشارة إلى الاستراتيجيات التي سيتم اتباعها لتحقيق الأهداف وكيفية تقييم التقدم.

على الرغم من أن هذه البرامج تهدف إلى تطبيقها في شكلها الأصلي والكامل طوال العام الدراسي ، إلا أنها ليست برامج مغلقة. يسمى، اعتمادًا على كيفية تقدم الدورة التدريبية ، يمكن دمج محتوى جديد طوال الوقت. هذا لأن أشياء يمكن أن تحدث وتغير السياق والواقع المعين ، وهي جوانب لا يمكن تفويتها.

دلائل الميزات

يجب أن تفي الخطط التعليمية ببعض الخصائص الأساسية حتى تكون فعالة ، قابلة للتكيف مع كيفية تطور التعلم على مدار العام الدراسي ومفيدة لكل من المعلمين والمعلمين الهيئة الطلابية.

أول هذه الموارد هو ذلك يجب أن يكون مكتوبًا سواء على الورق أو رقميًا. ستضع الوثيقة الإستراتيجيات والأهداف التي يجب تحقيقها بطريقة منظمة ، وتوضح بالتفصيل كل ما هو ضروري وتجعله واضحًا وموجزًا ​​قدر الإمكان. يجب ألا تتجاهل هذه الاستراتيجيات إطار العمل التدريبي للمؤسسة التي تعمل معها ، أي المحتوى القياسي الذي يريد المركز أن يستوعبه الطلاب.

لا يمكن تحديد هذه الأهداف والاستراتيجيات بشكل فردي. يجب أن يذهب المعلم إلى مدرسين آخرين قاموا بتدريس نفس المادة في دورات أخرى ، إلى اسألهم عن كيفية تعاملهم مع محتوى معين أو الاستراتيجية التي استخدموها في ذلك الوقت وكيف كانوا هم. سيتم سؤالهم أيضًا عما إذا كانوا يعتبرون تدريس مثل هذا المحتوى مناسبًا ، أو إذا كانوا يعتبرون أن هناك بدائل أخرى أفضل.

يجب أن يكون التخطيط التعليمي مرنًا، بالنظر إلى أنه خلال الدورة قد تحدث أحداث تتطلب تغيير جزء من المنهج ، أو تقصير مدة الموضوعات وإجراء الاختبارات. وبالمثل ، يجب أن يكون البرنامج المقترح واقعيًا في كل من الأهداف والاستراتيجيات ، ويجب أن يُنظر إلى تطبيقه على أنه شيء قابل للتطبيق.

الأجزاء الأساسية

التخطيط التربوي يسعى للإجابة على أسئلة مختلفة تتعلق بكيفية تعلم الطلاب. من بين هذه الأسئلة لدينا:

• ما المهارات التي تريد أن يكتسبها الطلاب؟
• ما الذي يجب فعله للحصول عليها؟
• كيف ينبغي التخطيط لها؟ ما هي الأنشطة التي يجب القيام بها؟
• كيف يتم تقييم ما إذا كانت الأنشطة المقترحة قد حققت الأهداف؟

بناءً على كل هذا ، في كل التخطيط التعليمي يجب أن تكون هناك العناصر المحددة جيدًا التالية:

1. الأهداف والمحتويات

الأهداف هي الإنجازات التي تم التخطيط لتحقيقها في نهاية العملية التعليمية. بمعنى آخر ، ما تريده تعلمها الطلاب من خلال خبرات التدريس والتعلم، والتي تم التخطيط لها مسبقًا.

يجب أن تكون هذه الأهداف راسخة في البرنامج المكتوب ، وأن تكون مكتوبة بصيغة المصدر وأن تكون محددة وملموسة قدر الإمكان. على سبيل المثال ، إذا كنا نكتب التخطيط التعليمي لموضوع علم الأحياء للسنة الثانية من المدرسة الثانوية ، فسيكون مثال على هدف من خطة التدريس هو:

"تعلم كيفية عمل الخلايا والعضيات التي تتكون منها ووظائفها ، وتوسيع نطاق هذه المعرفة لتعلم مراحل العمليات الانقسامية والانقسام العضلي."

المحتويات هي مجموعة المفاهيم والإجراءات والمهارات والقدرات والمواقف التي ستعمل على تحقيق الأهداف المقترحة. مثال على المحتوى المتعلق بالهدف أعلاه سيكون "الوظيفة الخلوية والتكاثر".

• قد تكون مهتمًا: "الثالوث التعليمي: خصائص ومكونات هذا النموذج التعليمي"

2. المهام والأنشطة

الأنشطة التعليمية هي الجزء العملي من العام الدراسي. هي تلك الإجراءات التي تم التخطيط لها من أجل الطلاب لتسوية المعرفة المنقولة في الفصل الدراسي.

3. تقييم التعلم

أخيرًا لدينا تقييم التعلم. إنه أمر أساسي أدوات تقييم التصميم لقياس مدى استيعاب الطلاب للمعرفة التي تمت رؤيتها في الفصل. يجب وصف ما سيتم تقييمه ، وكيف سيتم تقييمه وفي أي لحظة.

ومع ذلك ، فإن تطبيق التقييم لا يهدف فقط إلى تحديد الطلاب الذين تعلموا و الذين لم يفعلوا ذلك ، ولكن أيضًا لقياس ما إذا كان البرنامج قد تم تطويره وتطبيقه حتى الآن شيئا ما.

خطوات تطوير التخطيط التربوي

مع الأخذ في الاعتبار العناصر التي يجب أن يحتوي عليها كل تخطيط تعليمي ، ننتقل الآن إلى الخطوات الأساسية لنكون قادرين على تطويره بشكل صحيح.

1. إنشاء المحتوى الذي سيتم تدريسه

هذه هي النقطة الأولى التي نبدأ بها في التخطيط التعليمي. ضع المحتويات التي يجب تدريسها بطريقة واعية إنها الطريقة لضمان توفير المواد القادرة على إعلام الطلاب، بالإضافة إلى إعدادهم ليتمكنوا من اتخاذ قراراتهم الخاصة أو أن يكونوا أكثر استقلالية في الدورات المستقبلية.

هذه المحتويات سوف تتبع ثلاث مراحل. في الأول ، سيركز التعلم على المفاهيم والنظريات ، أي بطريقة مفاهيمية. لاحقا، سيتم توجيهه إلى التعلم بطريقة معرفة كيفية القيام بذلك. أخيرًا ، سيتم التركيز على جعل الطلاب يعرفون كيف يتعلمون.

لفهمها بشكل أفضل ، سنضع حالة مادة الرياضيات في السنة الرابعة الثانوية ، حيث نريد تدريس علم المثلثات:

ستكون النقطة الأولى التي يجب أن نبدأ بها هي النقطة المفاهيمية ، أي تحديد ما هو علم المثلثات ، وما هي مفاهيم الجيب وجيب التمام والظل ، والصيغ الرياضية الخاصة بها. بمجرد رؤية هذا الجزء ، سننتقل إلى الجزء الإجرائي ، مما يجعل الطلاب يحلون المشكلات الرياضية التي يجب استخدام القواعد المثلثية فيها.

أخيرًا ، إما في الامتحان أو في دورات الرياضيات اللاحقة ، بعد استيعاب هذه القواعد المثلثية ، سيتمكن الطلاب من استخدامها في جميع أنواع المسائل الحسابية التي ، على سبيل المثال ، يجب حساب الارتفاعات بناءً على درجة ميل الظل الذي يلقيه الكائن.

2. تحقق من احتياجات الطلاب

إن تحديد المحتوى الذي يجب تدريسه لا معنى له إذا لم تؤخذ احتياجات الطلاب في الاعتبار. قد يكون هؤلاء الطلاب أنفسهم قد واجهوا سابقًا مشاكل في تعلم المعرفة التي نفترض أنها يجب أن تكون موجودة بالفعل. مستوعب جيدا. إذا كان ما سبق غير معروف ، فمن الصعب عليهم تعلم الجديد بشكل صحيح.

ولهذا السبب ، من الضروري جدًا أن يقوم المعلم بالتحقيق فيما يعتبره مناسبًا لتعليم الطلاب ، حول ما يستحق اكتسابه حقًا. لا يكفي فقط معرفة ما قدموه وما لم يعطوه في السنوات السابقة ، وكذلك معرفة ما إذا كانت هناك معرفة من السنوات السابقة يجب مراجعتها.

يجب أن تعرف أيضًا رغبات الطلاب وما يرغبون في تعلمهما هي أهدافهم في الحياة إذا كانت دورات متقدمة جدًا ، مثل نهاية التعليم الثانوي أو التعليم العالي.

على سبيل المثال ، إذا كنا مدرسين للغة الإنجليزية في مكان به الكثير من السياحة ونعلم أن جزءًا كبيرًا من طلابنا يرغبون في تكريس أنفسهم لهذا القطاع ، سيكون من الضروري دمج موضوع اللغة الإنجليزية مع العبارات والمفردات المتعلقة بعالم الضيافة والحانات ، مخازن ...

3. تحديد الأهداف والهدف النهائي للفصول

سيتم تحديد الأهداف والهدف النهائي للفصول. من المهم جدًا مراعاة الوقت الذي يُعتقد أنه سيتم تحقيقه فيه وعندما يتم تنفيذ التخطيط التعليمي ، تحقق مما إذا كنت تتوافق معهم.

4. اجعلها مرنة

ليس من الممكن دائمًا الالتزام بالتخطيط التعليمي ، حيث يمكن أن تحدث جميع أنواع الأحداث غير المتوقعة أثناء الدورة التدريبية. ولهذا السبب من المهم جدًا أن يتم إعداد المنهجية للتغييراتمن الناحية المثالية ، ترك مسافات بين المحتوى والمحتوى لتتمكن من تضمين محتوى جديد إذا لزم الأمر ، أو لإعادة صياغة الأهداف والغايات.

قد يكون من الضروري أيضًا إجراء تغييرات لأن الطلاب يطلبونها. إلى الحد الذي تكون فيه انتقاداتهم عادلة ومؤسّسة ، يجب أن يكون المعلم مستعدًا ليكون قادرًا على دمج التغييرات في البرنامج ، يتناسب مع هذه المطالب ولا يمثل خروجًا مبالغًا فيه عن الأهداف بالاحرف الاولى.

لإعطاء مثال ، بالتأكيد ، في موضوعات الأحياء في جميع المعاهد ، أجبر جائحة COVID-19 جزءًا من المنهج الدراسي ، وذلك لسببين أساسيين. الأول ، كونه فيروسًا بهذه الأهمية ، لا يمكن تفويت فرصة شرحه في الفصل الدراسي ، مما يجعل الطلاب على دراية بالمخاطر التي ينطوي عليها ذلك على الصحة. والثاني يتعلق بحقيقة أنه كان عليه الانتقال من الفصول الدراسية وجهًا لوجه إلى الإنترنت ، وهو ما يعني ضرورة تغيير منهجية التقييم.

5. التقييم

تختلف الطرق التي يمكن من خلالها تقييم الطلاب، كل منهم يعتمد على الموضوع الذي يتم تدريسه أو المحتوى الذي تمت مشاهدته. أثناء التخطيط التعليمي والوضع المؤقت ، سيتم تحديد تواريخ التقييم أيضًا الامتحانات أو عمليات تسليم العمل المهم ، أو الأنشطة البديلة اعتمادًا على قارة.

المراجع الببليوغرافية:

• ألونسو تيجادا ، م. و. (2009). "التخطيط التربوي". دفاتر تدريب المعلمين 3: 1-10.