الإبداع: الأنماط والأبعاد والمراحل

الإبداع ظاهرة نفسية ذات أهمية كبيرة على الصعيدين الفردي والجماعي. نحتاج إلى الإبداع عندما نسعى إلى حل مشكلة يومية على المستوى الفردي ، وهو مفيد أيضًا ، على المستوى الجماعي ، في العلوم أو الفن أو التكنولوجيا.

أي تقدم للبشرية أصله في فكرة إبداعية. وبنفس الطريقة ، لسوء الحظ ، كان الإبداع حاضرًا في معظم المواقف الأكثر حقارة وانحرافًا في تاريخ البشرية. في السراء والضراء ، يميزنا الإبداع عن بقية الكائنات على هذا الكوكب ، لكونه ، ربما ، السمة الأكثر تحديدًا للإنسان.

مقال موصى به: "81 عبارة إبداعية لتطلق العنان لخيالك"

بعض المقترحات التكاملية لتعريف الإبداع

إن العقبة الرئيسية أمام دراسة الإبداع على المستوى العلمي هي الوصول إلى إجماع على تعريف يرضي كل من يبحث فيه من تخصصات مختلفة. من أكثر التعريفات اكتمالًا التي تم تحقيقها حتى الآن ربما تعريف فيرنون (1989): “الإبداع هو قدرة الشخص على إنتاج أفكار جديدة ومبتكرةأو الاكتشافات أو إعادة الهيكلة أو الاختراعات أو الأشياء الفنية التي يقبلها الخبراء كعناصر قيمة في مجال العلوم أو التكنولوجيا أو الفن. كل من الأصالة والفائدة أو القيمة هي خصائص للمنتج الإبداعي على الرغم من أن هذه الخصائص قد تختلف بمرور الوقت ".

مع نهج مجرد إلى حد ما ، يعرفه بعض المؤلفين على أنه "القدرة على إنتاج أفكار جديدة ومبتكرة ومناسبة" (ستيرنبرغ ولوبارت ، 1991). يُفهم الأصل على أنه شيء نادر الحدوث نسبيًا ، على الرغم من أنه من المناسب التحدث عن درجات الأصالة ، بدلاً من رؤيته كشيء مطلق بمعنى "الكل أو لا شيء". بالنسبة لشيء ما (فكرة أو منتج) ليكون مناسبًا ، فإنه يعتبر مناسبًا عند تقديم اقتراحك يحل مشكلة كبيرة أو يعد خطوة وسيطة حاسمة في تحقيق النجاح أكبر. المنفعة هي أيضا مسألة درجة.

الإبداع كمجموعة من الأبعاد

حاول مؤلفون آخرون أن يكونوا أكثر تحديدًا في تعريفاتهم ، واقتربوا من الإبداع من أربعة مستويات من التحليل. إنه ما كان يُعرف تقليديًا باسم 4 ص من الإبداع.

1. العملية

يُفهم الإبداع على أنه عملية عقلية (أو مجموعة من العمليات) ينتج عنها إنتاج أفكار أصلية وقابلة للتكيف. هذا هو المنظور الذي يتبناه علم النفس المعرفيالتي ركزت على دراسة العمليات المعرفية المختلفة مثل حل المشكلات والخيال ، البديهة، ال استخدام الاستدلال (الاستراتيجيات العقلية) و تبصر (إفشاء عفوي).

بعض النظريات التي تعاملت مع الحالات المختلفة للعملية الإبداعية مستوحاة من الاقتراح الأولي للاس (1926). كرس مؤلفون آخرون أنفسهم لمحاولة تحديد مكونات التفكير الإبداعي ، مثل حالة الدراسات التي أجراها مومفورد وزملاؤه (1991؛ 1997).

2. المنتج (المنتج)

يمكن تصور الإبداع على أنه خاصية مميزة للمنتجيُفهم المنتج على أنه عمل فني أو اكتشاف علمي أو اختراع تكنولوجي ، من بين أشياء أخرى. بشكل عام ، يعتبر المنتج الإبداعي منتجًا أصليًا ، أي أنه قادر على الجمع بين الحداثة والتعقيد والمفاجأة. بالإضافة إلى ذلك ، فهو قابل للتكيف ، مما يعني أنه قادر على حل بعض المشاكل في البيئة. أيضًا ، اعتمادًا على المجال الذي يقع فيه ، يرتبط المنتج الإبداعي بخصائص مثل الجمال والحقيقة والأناقة والبراعة (Runco ، 1996).

3. شخص (شخصية)

هنا يُفهم الإبداع على أنه سمة ، أو صورة شخصية و / أو خاصية الذكاء الخاصة بشخص معين. إنها صفة أو قدرة فردية ، لذلك يمتلك بعض الأفراد أكثر من غيرهم (بارون ، 1969).

الإبداع الفردي هو أحد مواضيع دراسة علم النفس التفاضلي، حيث تم العثور على العديد من الميزات التي يبدو أنها تتطابق في المبدعين. من بين أمور أخرى ، هناك: الدوافع الذاتية (لا تحتاج إلى حوافز خارجية للإبداع) ، اتساع نطاق الاهتمامات (فضول كبير في مختلف المجالات) والانفتاح على التجربة (الرغبة في التجربة والتسامح العالي للفشل) والاستقلالية (هيلسون ، 1972). في الوقت الحاضر ، تُفهم الشخصية على أنها أحد التأثيرات على السلوك الإبداعي ، وليست شيئًا يمكن أن يفسر تمامًا مثل هذا السلوك (Feist and Barron ، 2003).

4. البيئة (مكان أو صحافة):

البيئة أو المناخ الذي ينشأ فيه الإبداع أمر حاسم. من خلال الجمع بين عناصر معينة من الموقف ، نتمكن من تسهيل أو منع العملية الإبداعية. يظهر الإبداع عادة عندما تكون هناك فرص للاستكشاف ، وعندما يتم منح الفرد الاستقلال في عمله وتشجع البيئة على الأصالة (Amabile ، 1990).

بالإضافة إلى ذلك ، تعد البيئة أساسية في تقييم الإبداع لأنه ، في النهاية ، سيكون الشخص الذي يحدد ما إذا كان المنتج يمكن اعتباره إبداعيًا أم لا.

التفاعل بين العناصر الإبداعية

من الواضح ، هذه العناصر الأربعة للإبداع مرتبطة تمامًا في الممارسة. من المتوقع أن يتم إنشاء منتج إبداعي بواسطة شخص مبدع ، يطبق عمليات الإبداع ، في بيئة مواتية لإنتاج مثل هذا المنتج ، وربما في بيئة معدة تقييم. في 4 P ، تمت إضافة اثنتين جديدتين ، لذلك يتم التحدث عنها الآن في كثير من الأحيان 6 ص من الإبداع. الخامس P يتوافق مع إقناع (Simonton، 1990) والسادس هو المحتمل (Runco، 2003).

إذا أعدنا صياغة السؤال ، ما هو الإبداع؟ سنحصل ، كما رأينا ، على عدة إجابات في اعتمادًا على المكان الذي نركز فيه: الشخص أو المنتج أو العملية أو البيئة أو الإقناع أو الاحتمالية. كما يمكننا أن نشير إلى إبداع العباقرة ، أو الأطفال الصغار ، أو إبداع أي شخص في حياتهم اليومية ، دون إعطاء أهمية لسنهم أو حياتهم. العبقري.

حتى الآن ، تركز معظم التعريفات على ثلاثة مكونات أو تحديد خصائص العمل الإبداعي: أصالة الفكرة وجودتها وملاءمتها، أي مدى ملاءمته لما ينوي حله. لذلك ، يمكن القول أن الاستجابة الإبداعية هي ، في نفس الوقت ، جديدة ومناسبة وذات صلة.

الإبداع من حيث الحجم

نهج بديل آخر يميز بين المستويات المختلفة للإبداع ، ويعاملها على أنها حجم بدلاً من اعتبارها مجموعة من الخصائص الثابتة. إن مدى حجم الإبداع سوف يمتد من الإبداع الصغير أو العادي "الصغير" (أكثر ذاتية) إلى الإبداع الكبير أو الإبداع الناضج أو التفوق "الكبير- C" (أكثر موضوعية).

الأول ، الإبداع الدنيوي, يذكر الإبداع الفردي اليومي الذي يستخدمه أي منا لحل مشكلة ما. إنه جزء من الطبيعة البشرية ويتم تحديده في شيء جديد للفرد أو لبيئته قريب ، لكن نادرًا ما يتم التعرف عليه أو يمثل قيمة مهمة على المستوى الاجتماعي (ريتشاردز ، 2007). إنها فئة ذات أهمية كبيرة في تحليل العوامل التي تؤثر على الإبداع المشترك في المنزل أو المدرسة أو بيئة العمل (كروبلي ، 2011).

الثاني له علاقة بأداء ومنتجات الأفراد البارزين في بعض المجالات. هم تلك الشخصيات التي تظهر أداءً عاليًا و / أو تمكنت من تحويل مجال معرفي أو اجتماعي ، على سبيل المثال: تشارلز داروين ، نيوتن ، موزارت أو لوثر كينج.

ميني سي وبرو سي

إذا طرحنا حجم الإبداع كشيء ثنائي التفرع (أسود أو أبيض) ، سنجد أنفسنا مع مشكلة عدم القدرة على تحديد الفروق الدقيقة الموجودة بين فئة Little-c وفئة Big-C.. وهذا يعني أن الحديث عن نوعين من الإبداع ، الدنيوي أو البارز ، لا يمثل التوزيع الحقيقي للخاصية في السكان لأن هناك مجموعة من الاحتمالات بين الاثنين. لمحاولة التغلب على قيود التصنيف ثنائي التفرع ، اقترح Beghetto و Kaufman (2009) تضمين اثنين فئات جديدة ، Mini-c و Pro-c ، وبالتالي توسيع إلى أربع فئات من شأنها أن تحاول تأطير ظاهرة إبداع.

إبداع Mini-c هو الأكثر ذاتية بين جميع أنواع الإبداع. يشير إلى المعرفة الجديدة التي يكتسبها الفرد وكيف يفسر تجاربه الشخصية داخليًا. في البحث ، من المفيد فهم الجوانب الشخصية والتنموية للإبداع ، والمساعدة في شرحها عند الأطفال الصغار.

تمثل فئة Pro-c مستوى من التطور والجهد يبدأ في Little-c لكنها لا تصبح Big-C ، مما يساعد على فهم المنطقة الواقعة بين الاثنين. يتوافق مع الإبداع المتعلق بالخبرة في بعض المجالات المهنية. وتجدر الإشارة إلى أنه ليس كل المحترفين الخبراء في مجال ما يحققون هذا النوع من الإبداع. أولئك الذين يحققون ذلك يحتاجون إلى ما يقرب من 10 سنوات من التحضير في مجالهم ليصبحوا "خبراء". لكي تصبح محترفًا ، سنحتاج إلى إعداد كوكتيل يحتوي على جرعات عالية من المعرفة والتحفيز والأداء.

الإبداع كسلسلة متصلة

على الرغم من أنه من خلال أربع فئات ، يمكننا تغطية ظاهرة الإبداع بشكل أفضل ، إلا أنها لا تزال نادرة لالتقاط طبيعتها المعقدة. لهذا السبب ، يفضل بعض المؤلفين التعامل مع الإبداع كسلسلة متصلة.

يقترح كوهين (2011) "سلسلة من السلوكيات الإبداعية التكيفية". هذا المؤلف يعتبر التفاعل بين الشخص والبيئة أمرًا ضروريًا ، من منظور تكيفيلتحليل الإبداع. وتتراوح استمراريته من الإبداع عند الأطفال الصغار إلى الإبداع عند الكبار البارزين ، حيث يتم إنشاء سبعة مستويات أو مراحل. يقترح بعض المتغيرات المؤثرة لتنمية الإبداع على طول السلسلة ، مثل: الغرض ، والجدة ، والقيمة ، والسرعة والبنية.

الأعمال المذكورة أعلاه ليست سوى عينة موجزة من الجهد المبذول ، خاصة منذ عام 1950 ، لتحديد الإبداع من مجالات المعرفة المتعددة ، على الرغم من أننا هنا ركزنا على العمل في مجال علم النفس.

من بين جميع التخصصات ، نقوم بتحديد نقاط معينة وفقًا لوقت إنشاء ما يمكن فهمه من خلال الإبداع وما هو غير مفهوم ، على الرغم من أننا ما زلنا في طريقنا لفك رموز اللغز وإثبات بعض الحقيقة فيما يتعلق بهذه الظاهرة ، والتي بالكاد تصبح مطلقة ، كما هو الحال في كثير من الأحيان مع العديد من التركيبات الأخرى في مجال العلوم الاجتماعية ، ولكنها سيساعدنا ذلك على فهم العالم من حولنا وعالمنا الداخلي بشكل أفضل قليلاً.

المراجع الببليوغرافية:

• أمابيل ، ت. م. (1990). بداخلك ، بدونك: علم النفس الاجتماعي للإبداع وما بعده. في M. ل. Runco و R. س. ألبرت (تعديلات) ، نظريات الإبداع (ص. 61-91). نيوبري بارك ، كاليفورنيا: سيج.

• بارون ، ف. (1969). شخص مبدع وعملية إبداعية. نيويورك: هولت ورينهارت ونستون.

• Beghetto، R. أ. ، وكوفمان ، ج. ج. (2009). مصبات الأنهار الفكرية: ربط التعلم والإبداع في برامج الأكاديميين المتقدمين. مجلة الأكاديميين المتقدمين (20) ، 296-324.

• كوهين ، ل. م. (2011). التكيف والتكيف والإبداع. في M. ل. Runco و S. تم العثور على R. بريتزكر (محرران) ، موسوعة الإبداع (الطبعة الثانية ، ص. 9-17). لندن: Elseiver.

• كروبلي ، أ. ج. (2011). تعريفات الإبداع. في موسوعة الإبداع (ص. 358-369). لندن: إلسفير.

• فيست ، ج. J.، & Barron، F. X. (2003). توقع الإبداع من مرحلة البلوغ المبكرة إلى أواخرها: الفكر والإمكانيات والشخصية. مجلة البحث في الشخصية.

• هيلسون ، ر. (1972). شخصية المرأة ذات الاهتمامات التخيلية والفنية: دور البقعة والأصالة وغيرها من الخصائص في إبداعها. مجلة السلوك الإبداعي.

• مومفورد ، م. د. ، بوغمان ، و. أ ، ماهر ، م. أ ، كوستانزا ، د. P.، & Supinski، E. ص. (1997). المقاييس القائمة على العمليات لمهارات حل المشكلات الإبداعي: ​​IV. تركيبة الفئة. مجلة أبحاث الإبداع.

• مومفورد ، م. ، موبلي ، م. آي ، أولمان ، سي. E. ، Reiter-Palmon ، R. ، & Doares ، L. م. (1991). النماذج التحليلية لعملية القدرات الإبداعية. مجلة أبحاث الإبداع.

• ريتشاردز ، ر. (2007). الإبداع اليومي ووجهات النظر الجديدة للطبيعة البشرية: وجهات نظر نفسية واجتماعية وروحية. الجمعية الامريكية لعلم النفس. واشنطن العاصمة.

• رونكو ، م. ل. (2003). التعليم من أجل الإمكانات الإبداعية. المجلة الاسكندنافية للتعليم.

• رونكو ، م. ل. (1996). الإبداع الشخصي: التعريف والقضايا التنموية. اتجاهات جديدة لتنمية الطفل.

• سيمونتون ، د. ك. (1990). التاريخ والكيمياء وعلم النفس والعبقرية: سيرة ذاتية فكرية لقياس التاريخ. في M. ل. Runco و R. س. ألبرت (محرر) ، نظريات الإبداع. نيوبري بارك ، كاليفورنيا: سيج.

• ستيرنبرغ ، ر. J.، & Lubart، T. أنا. (1991). نظرية الاستثمار في الإبداع وتطوره. التنمية البشرية ، 34 (1).

• فيرنون ، ب. (1989). مشكلة تنشئة الطبيعة في الإبداع. في J. ل. جلوبر ، ر. تم العثور على R. رونينج ، & سي. تم العثور على R. رينولز (تعديلات) ، دليل الإبداع. نيويورك: Plenum.

• والاس ، ج. (1926). فن الفكر. نيويورك: Harcourt Brace and World.