نظرية التعلم جان بياجيه
جان بياجيه (1896 - 1980) كان عالمًا نفسيًا وعالمًا في علم الأحياء وعالم المعرفة من مواليد سويسرا.
طور أطروحاته حول دراسة التطور النفسي في الطفولة والنظرية البنائية لتنمية الذكاء. من هناك نشأ ما نعرفه باسم نظرية التعلم بياجيه.
نظرية التعلم بياجيه
جان بياجيه هو أحد أشهر علماء النفس في النهج البنائي ، وهو تيار مستمد مباشرة من نظريات التعلم من قبل مؤلفين مثل ليف فيجوتسكي أو ديفيد اوسوبيل.
ما هو النهج البنائي؟
النهج البنائي ، في جانبه التربوي ، هو طريقة محددة لفهم وشرح الطرق التي نتعلم بها. علماء النفس الذين يبدأون من هذا النهج التأكيد على شخصية المتعلم باعتباره الوكيل الذي هو في النهاية محرك تعلمه.
يعتبر الآباء والمعلمون وأعضاء المجتمع ، وفقًا لهؤلاء المؤلفين ، ميسرين للتغيير الذي يحدث في ذهن المتعلم ، ولكن ليس الجزء الرئيسي. هذا لأنه ، بالنسبة للبناءيين ، لا يفسر الناس حرفياً ما يأتي إليهم للبيئة ، سواء من خلال الطبيعة نفسها أو من خلال تفسيرات المعلمين و مدرسين. تخبرنا النظرية البنائية للمعرفة عن تصور لتجارب الفرد التي تخضع دائمًا لأطر تفسير "المتدرب".
أي أننا غير قادرين على التحليل الموضوعي للتجارب التي نعيشها في كل لحظة ، لأننا سنفسرها دائمًا في ضوء معرفتنا السابقة. التعلم ليس مجرد استيعاب لحزم المعلومات التي تأتي إلينا من الخارج ، بل بالأحرى يتم تفسيره من خلال ديناميكية يوجد فيها توافق بين المعلومات الجديدة وهياكلنا القديمة الأفكار. في هذا الطريق،
ما نعرفه يتم بناؤه بشكل دائم.التعلم كإعادة تنظيم
لماذا يقال أن بياجيه هو بنائي؟ بشكل عام ، لأن يفهم هذا المؤلف التعلم على أنه إعادة تنظيم الهياكل المعرفية موجود في جميع الأوقات. وهذا يعني: بالنسبة له ، فإن التغييرات في معرفتنا ، تلك القفزات النوعية التي تقودنا إلى استيعاب المعرفة الجديدة بناءً على خبرتنا ، يتم تفسيرها من خلال إعادة التركيب التي تعمل على المخططات العقلية التي لدينا كما هو موضح في نظرية بياجيه للتعلم.
مثلما لا يتم بناء المبنى عن طريق تحويل الطوب إلى جسم أكبر ، ولكن يتم تشييده على هيكل (أو ، ما هو نفسه ، تحديد موضع بعض القطع مع قطع أخرى) ، التعلم ، الذي يُفهم على أنه عملية تغيير يتم بناؤها ، يجعلنا نمر بمراحل مختلفة ليس لأن عقلنا يغير طبيعته تلقائيًا مع مرور الوقت ، ولكن لأن بعض المخططات العقلية تختلف في علاقاتهم ، هم منظمون بشكل مختلف بينما ننمو ونتفاعل مع البيئة. إن العلاقات القائمة بين أفكارنا ، وليس محتواها ، هي التي تغير أذهاننا ؛ بدورها ، فإن العلاقات التي أقيمت بين أفكارنا تجعل محتواها يتغير.
لنأخذ مثالا. ربما ، بالنسبة لصبي يبلغ من العمر 11 عامًا ، فإن فكرة الأسرة تعادل تمثيله العقلي لوالده وأمه. ومع ذلك ، تأتي مرحلة يطلق فيها والديها وبعد فترة تجد نفسها تعيش مع والدتها وشخص آخر لا تعرفه. حقيقة أن المكونات (الأب وأم الطفل) قد غيرت علاقاتهم تلقي بظلال من الشك على الفكرة الأكثر تجريدًا التي ينسبون إليها (الأسرة).
بمرور الوقت ، قد تؤثر عملية إعادة التنظيم هذه على محتوى فكرة "الأسرة" وتجعلها مفهومًا أكثر تجريدًا من ذي قبل حيث قد يكون لشريك الأم الجديد مكان فيه. وهكذا ، بفضل تجربة (انفصال الوالدين والاندماج في الحياة اليومية لشخص جديد) نراها في النور للأفكار والتراكيب المعرفية المتاحة (فكرة أن الأسرة هي الوالدين البيولوجيين في التفاعل مع العديد من المخططات الأخرى من الفكر) "المتدرب" قد رأى كيف أن مستوى معرفته فيما يتعلق بالعلاقات الشخصية وفكرة الأسرة قد أعطى نقلة نوعية.
مفهوم "المخطط"
مفهوم المخطط هو المصطلح الذي يستخدمه Piaget عند الإشارة إلى نوع المنظمة المعرفية الموجودة بين الفئات في لحظة معينة. إنه شيء مثل الطريقة التي يتم بها ترتيب بعض الأفكار ووضعها بالنسبة للآخرين.
يجادل جان بياجيه بأن أ مخطط إنها بنية عقلية ملموسة يمكن نقلها وتنظيمها. يمكن إنشاء مخطط بدرجات مختلفة من التجريد. في المراحل المبكرة من الطفولة ، كان أحد المخططات الأولى هو "كائن دائم "، مما يسمح للطفل بالإشارة إلى الأشياء التي ليست ضمن النطاق الإدراكي في ذلك الوقت. بعد مرور بعض الوقت ، يصل الطفل إلىأنواع الأشياء، يمكن من خلالها تجميع الكائنات المختلفة بناءً على "فئات" مختلفة ، بالإضافة إلى فهم العلاقة التي تربط هذه الفئات بالآخرين.
تتشابه فكرة بياجيه عن "المخطط" تمامًا مع الفكرة التقليدية لـ "المفهوم" ، باستثناء أن تشير اللغة السويسرية إلى الهياكل المعرفية والعمليات العقلية ، وليس التصنيفات الإدراكية.
بالإضافة إلى فهم التعلم باعتباره عملية تنظيم مستمر للمخططات ، يعتقد بياجيه أنه نتيجة لـ التكيف. وفقًا لنظرية التعلم لبياجيه ، فإن التعلم هو عملية منطقية فقط في مواقف التغيير. لهذا السبب ، فإن التعلم هو معرفة جزئية لكيفية التكيف مع هذه التطورات. يشرح عالم النفس هذا ديناميكيات التكيف من خلال عمليتين سنراهما أدناه: الاستيعاب و ال الإقامة.
التعلم كتكيف
أحد الأفكار الأساسية لنظرية التعلم في بياجيه هو مفهوم ذكاء بشري كعملية طبيعية بيولوجي. يؤكد السويسريون أن الإنسان كائن حي يقدم نفسه لبيئة مادية موهوبة بالفعل الوراثة البيولوجية والجينية التي تؤثر على معالجة المعلومات من الخارج. تحدد الهياكل البيولوجية ما يمكننا إدراكه أو فهمه ، ولكنها في نفس الوقت هي التي تجعل تعلمنا ممكنًا.
مع تدفق ملحوظ للأفكار المرتبطة الداروينية، يبني جان بياجيه ، من خلال نظريته التعليمية ، نموذجًا سيكون مثيرًا للجدل بشدة. وهكذا ، فهو يصف عقل الكائنات البشرية كنتيجة لـ "وظيفتين ثابتتين": ال منظمة، التي رأينا مبادئها بالفعل ، و التكيف، وهي عملية التعديل التي من خلالها تتكيف معرفة الفرد والمعلومات التي تأتي من البيئة مع بعضها البعض. في المقابل ، هناك عمليتان تعملان ضمن ديناميكيات التكيف: الاستيعاب والتكيف.
1. الاستيعاب
ال الاستيعاب يشير إلى الطريقة التي يواجه بها الكائن الحي حافزًا خارجيًا بناءً على قوانينه التنظيمية الحالية. وفقًا لمبدأ التكيف في التعلم ، يتم دائمًا استيعاب المحفزات أو الأفكار أو الأشياء الخارجية من خلال بعض المخططات العقلية الموجودة مسبقًا في الفرد.
بعبارة أخرى ، يؤدي الاستيعاب إلى إدراك التجربة في ضوء "البنية العقلية" المنظمة سابقًا. على سبيل المثال ، شخص لديه احترام الذات متدني يمكنك أن تنسب التهاني على عمله إلى طريقة للتعبير عن الشفقة عليه.
2. إقامة
ال الإقامةعلى العكس من ذلك ، فإنه ينطوي على تعديل في المنظمة الحالية استجابة لمتطلبات البيئة. حيثما توجد محفزات جديدة تقلل من التماسك الداخلي للنظام ، يكون هناك توافق. إنها عملية معارضة للاستيعاب.
3. موازنة
بهذه الطريقة ، من خلال الاستيعاب والسكن ، يمكننا ذلك إعادة الهيكلة المعرفية تعلمنا خلال كل مرحلة من مراحل التطور. تتفاعل هاتان الآليتان الثابتتان مع بعضهما البعض فيما يعرف بعملية موازنة. يمكن فهم التوازن على أنه عملية تنظيمية تحكم العلاقة بين الاستيعاب والإقامة.
عملية الموازنة
على الرغم من حقيقة أن الاستيعاب والتكيف وظيفتان ثابتتان بقدر ما يحدثان خلال العملية التطورية للإنسان ، فإن العلاقة بينهما تختلف. وهكذا ، فإن التطور المعرفي والفكري يحافظ على ارتباط وثيق مع تطور العلاقة الاستيعاب - الإقامة.
يصف بياجيه عملية الموازنة بين الاستيعاب والإقامة كنتيجة لثلاثة مستويات من التعقيد المتزايد:
- يتم إنشاء التوازن بناءً على مخططات الموضوع ومحفزات البيئة.
- يتم إنشاء التوازن بين مخططات الشخص نفسه.
- يصبح التوازن تكاملاً هرميًا لمخططات مختلفة.
ومع ذلك ، مع مفهوم موازنة تم دمج سؤال جديد في نظرية التعلم بياجيه: ماذا يحدث عندما يتغير التوازن الزمني لأي من هذه المستويات الثلاثة؟ أي عندما يكون هناك تناقض بين المخططات الخاصة والخارجية ، أو بين المخططات الخاصة مع بعضها البعض.
كما يشير بياجيه في نظرية التعلم الخاصة به ، في هذه الحالة ، يوجد الصراع المعرفي، وفي هذه اللحظة عندما ينكسر التوازن المعرفي السابق. إن الإنسان ، الذي يسعى باستمرار إلى تحقيق التوازن ، يحاول العثور على إجابات ، وطرح المزيد والمزيد من الأسئلة والتحقيق من تلقاء نفسه ، حتى تصل إلى نقطة المعرفة التي تعيدها.
مفكرة:
- مقال عن مراحل النمو التي طرحها جان بياجيه لاستكمال هذه المقالة على نظرية التعلم بياجيه.
المراجع الببليوغرافية:
- برينجيير ، ج. ج. (1977). محادثات مع بياجيه. برشلونة: جديسا
- فيدال ، ف. (1994). بياجيه قبل بياجيه. كامبريدج ، ماساتشوستس: مطبعة جامعة هارفارد.