نظرية ستيرنبرغ الثلاثي للذكاء

القدرة المعرفية للإنسان إنه أحد أكثر جوانب علم النفس بحثًا. تنوع مفهوم الذكاء عبر التاريخ ، على الرغم من أنه تم اعتباره في الغالب على أنه القدرة على حل المشكلات والتكيف بكفاءة مع البيئة.

هناك نظريات تعتبرها قدرة عامة واحدة ، أو مجموعة من القدرات الهرمية تخضع لإحدى القدرات أساسي ، بينما يرى المنظرون الآخرون أن هذا المفهوم عبارة عن مجموعة من القدرات المستقلة إلى حد ما والتي تسمح لنا بالتكيف بنجاح. إحدى النظريات الموجودة التي تحاول شرح كيفية هيكلة الذكاء روبرت ج. ستيرنبرغ.

• مقالات لها صلة: "نظريات الذكاء البشري"

نظرية ستيرنبرغ التثليثية: المفهوم العام

تستند نظرية ستيرنبرغ الثلاثية للذكاء على مفهوم ستيرنبرغ بأن النماذج التقليدية والهرمية للذكاء ليست شاملة. لا يأخذ في الحسبان استخدام الذكاء نفسه ، ويقتصر على تصور طبيعته وأدائه دون ملاحظة كيفية ارتباطه وتطبيقه في سياق ما حقيقة.

وهكذا تعتبر هذه النظرية أن قياس القدرة الفكرية ركز فقط على جانب واحد من الذكاء، متجاهلين الجوانب الأخرى ذات الأهمية الكبيرة التي تشكل القدرات المعرفية في حد ذاتها. ختاما. يجادل ستيرنبرغ بأنه لا يكفي أن نرى ما تم فعله ، ولكن أيضًا كيف ولماذا ، عند التمثيل.

لذكاء ستيرنبرغ أي نشاط عقلي يوجه التكيف الواعي مع البيئة واختيار أو تحويل هذا بهدف التنبؤ بالنتائج والقدرة على إثارة تكيف المرء مع البيئة أو البيئة مع الآخر. يتعلق الأمر بمجموعة قدرات التفكير المستخدمة في حل المشكلات اليومية أو المجردة بشكل أو بآخر.

إن مفهوم هذا المؤلف قريب من رؤية الذكاء كمجموعة من القدرات بدلاً من عنصر واحد موحد وغير قابل للتغيير. من هذه الفكرة والإدراك أن النظريات الأخرى لا تثبت كيف يرتبط الذكاء بالعالم الحقيقي ذلك يؤسس المؤلف نظريته عن الذكاء الثلاثي ، والتي يرجع اسمها إلى النظر في ثلاثة أنواع من الذكاء.

• قد تكون مهتمًا: "نظرية ستيرنبرغ المثلثية عن الحب"

الأنواع الثلاثة للذكاء

يطور ستيرنبرغ نظرية يعتبر بموجبها وجود ثلاثة أنواع من الذكاء شرح معالجة المعلومات داخليا وخارجيا وعلى مستوى التفاعل بين كلاهما.

بمعنى آخر ، ضع في اعتبارك وجود ثلاث قدرات أساسية تحدد القدرات الفكرية. على وجه التحديد ، يثبت وجود الذكاء التحليلي والذكاء العملي والذكاء الإبداعي.

1. الذكاء التحليلي أو المكون

بالنسبة لنظرية ستيرنبرغ الثلاثية للذكاء ، يفترض الذكاء التحليلي القدرة على التقاط المعلومات وتخزينها وتعديلها والعمل معها. إنه الأقرب إلى المفهوم الوحدوي للذكاء، في إشارة إلى القدرة على وضع الخطط وإدارة الموارد المعرفية. بفضل الذكاء التحليلي يمكننا إجراء عمليات عقلية مثل التحديد واتخاذ القرارات وتوليد الحلول.

في هذا الذكاء يمكننا أن نجد المكونات الأولية أو العمليات التي تسمح بالعمل على التمثيلات المعرفية للواقعوتعديلها وتمريرها من خلال معالجة تسمح بإعطاء إجابة.

يمكن تقسيم هذه المكونات إلى مكونات أولية أو عمليات تحكم تسمح باتخاذ القرارات وتحديد كيفية التفكير والتصرف وكذلك التخطيط ، وهي مكونات الأداء أو الإدراك التي يتم تحريكها من مكونات ما وراء المكونات والسماح بتنفيذ الخطط المذكورة التي وضعها ومكونات الاستحواذ الذي السماح بالتعلم والحصول على المعلومات.

2. الذكاء العملي أو السياقي

يشير هذا النوع من الذكاء إلى قدرة البشر على التكيف مع البيئة التي يعيشون فيها. في المقام الأول ، يحاول الكائن الحي البقاء على قيد الحياة مما هو موجود بالفعل في البيئة ، الاستفادة من الفرص التي يوفرها للتكيف.

ومع ذلك ، إذا لم يكن ذلك ممكنًا ، فيجب على الشخص إنشاء آليات أخرى للتكيف والبقاء على قيد الحياة. هذه العمليات الأخرى هي اختيار البيئة والمحفزات من أجل تحسين أوضاعهم و / أو تشكيل البيئة في الحالات التي يتعذر فيها تغيير البيئة ، في هذه الحالة إجراء تعديلات في البيئة نفسها لضبط فرصك بشكل أفضل.

على سبيل المثال ، يمكن للشخص الجائع تحديد البيئة والانتقال إلى مكان يوجد فيه وفرة من الطعام أو الاستفادة من العناصر الموجودة في البيئة. البيئة التي لم تكن في السابق جزءًا من نظامك الغذائي لتتغذى عليها ، أو قد تقرر تعديل البيئة من خلال البدء في إنشاء حديقة خاصة بك غذاء. يتعلق الأمر بتطبيق المهارات المعرفية لغرض التكيف.

3. الذكاء الإبداعي أو التجريبي

يعتبر هذا النوع من الذكاء تكامل المعلومات التي يتم الحصول عليها من الخارج مع نفسيتنا. بمعنى آخر ، إنه نوع المهارة الذي يسمح لنا بالتعلم من التجربة. كما أنه مرتبط بـ إبداع وحل المشاكل التي لم نواجهها من قبل.

بهذا المعنى يلاحظ ستيرنبرغ أن درجة الحداثة مهمةمن الخبرات والمهام. من الناحية المثالية ، قد تكون المهمة جديدة إلى درجة معتدلة ، بحيث يمكن للموضوع إنشاء محفزات جديدة والتفاعل معها أثناء وجود أداة تسمح لك بذلك أمام.

جانب آخر ذو صلة هو الأتمتة، أي القدرة على تكرار سلوك أو معرفة دون الحاجة إلى جهد واع. يسمح تكرار المهام في مناسبات مختلفة بإتقانها وتقليل مستوى حداثتها وضرورة الاهتمام بكل عنصر أساسي يمثل جزءًا منها. كلما ارتفع مستوى الأتمتة ، ارتفع مستوى الموارد المتاحة للتعامل مع المهام الأخرى بنجاح.

• مقالات لها صلة: "نظرية ريمون كاتيل للذكاء"

المراجع الببليوغرافية:

• هيرنانجوميز ، ل. وفرنانديز ، سي. (2012). الشخصية وعلم النفس التفاضلي. دليل إعداد CEDE PIR، 07. CEDE: مدريد.

• مارتن ، م. (2007). التحليل التاريخي والمفاهيمي للعلاقات بين الذكاء والعقل. إسبانيا: جامعة ملقة.

• ستيرنبرغ ، ر. ج. (1985). ما وراء معدل الذكاء: نظرية ثلاثية الذكاء. كامبريدج: مطبعة جامعة كامبريدج.