Предоперационен етап: характеристики на тази фаза според Пиаже

В своята теория за когнитивното развитие Жан Пиаже разделя растежа на когнитивните способности на детството на четири етапа: сензорно-моторни, предоперационни, конкретни операции и операции официално.

След това ще се съсредоточим върху предоперационния етап, вторият от тях, в който се открояват аспекти като много егоцентрична визия, наченките на символичната мисъл и вярата, че всеки обект е жив.

• Свързана статия: "Теорията на обучението на Жан Пиаже"

Какъв е предоперативният етап?

Предоперационният етап е етап от теорията за когнитивното развитие на Жан Пиаже, случващо се на сензомоторния етап и предхождащ този на конкретните операции и операции официално. Този етап настъпва на възраст между 2 и 6 години и името му се дължи на факта, че когато Пиаже го концептуализира, мислеше, че децата на тези възрасти не са способни на абстрактни умствени операции, тяхното мислене е силно повлияно от това как те възприемат непосредствените неща.

Предоперационният етап представя няколко постижения по отношение на сензомотора. Сред най-важните е фактът, че както може да се очаква, когнитивните способности са се развили до такава степен, че детето притежава умения като използване на вътрешни изображения, боравене с диаграми, владеене на език и използване на символи, които ще бъдат основни за развитието на съзнанието собствен.

Основният крайъгълен камък на този етап е предоставят на детето по-представителни знания, подобряване на техните комуникационни и учебни умения. Започват да използват инструменти за убеждаване, за да получат това, което искат, като играчки или бонбони. Въпреки това, не разбирайки напълно логиката, те все още не могат да манипулират информацията от по такъв начин, че да се погрижат да задоволят желанието си или да накарат другите да видят тяхната цел гледка.

Докато детето расте, то изпитва промени в начина, по който разбира и улавя идеите, като същевременно ги изразява по-добре. Тоест те изграждат преживявания за случващото се около тях и постепенно формират по-последователна и логична мисъл. Какво още, те започват да могат да разбират, че нещо може да представлява нещо друго, тоест започва използването на символи, карайки обектите да се трансформират, за миг, в нещо друго (стр. напр. лъжица е самолет).

Нарича се предоперативна, защото детето все още не е в състояние да използва логиката по такъв начин, че ефективно да трансформира, комбинира или разделя идеи. Той не разбира конкретна логика, поради което не е в състояние да манипулира психически информацията и да възприема чуждата гледна точка.

В етапа преди операцията има два подетапа.

1. Символичен и предконцептуален подетап (2-4 години)

Детето използва конкретни образи, за да разбере света, но все още не придобива абстрактни или обобщаващи идеи. Думите имат значение въз основа на вашия преживян опит, а не въз основа на това, което ви е обяснено, без да сте дали реален пример, който да го представя.

Той използва предубеждения, които са тясно свързани със сетивния му опит, поради което той е такъв Важно е децата от 2 до 4 години да бъдат тясно свързани с природата, за да разширят своите света.

2. Интуитивна или концептуална поддържава (4-7 години)

Умът на детето е доминиран от непосредственото възприятие. На този етап интуицията играе основна роля тъй като предполага интернализация на възприятията под формата на представителни образи, които удължават сензомоторните схеми без рационална координация. Тоест детето, въз основа на видяното, интуитивно се осмелява да обобщи това, което вече знае.

• Може да се интересувате от: "Жан Пиаже: биография на бащата на еволюционната психология"

Характеристики на този етап

Жан Пиаже приписва няколко характеристики на деца, които са в предоперационния етап.

1. Центриране

Центрирането е склонността на бебето да се фокусира само върху един аспект от обект или ситуация в даден момент. Тоест децата, които са в този етап, имат проблеми с мисленето за повече от една характеристика и едновременното им вземане под внимание.

Обратната ситуация, тоест възможността да насочат вниманието си към друг аспект, както в една и съща ситуация или обект, така и в друга, е децентрацията и, рано или късно, те я придобиват.

По равно, способността им да се децентрират варира в зависимост от типа ситуация. За тях е по-лесно да изместят фокуса на вниманието в несоциални ситуации, отколкото в тези, които са.

2. Егоцентризъм

Мисленето и общуването на децата на този етап обикновено са егоцентрични. Под егоцентризъм имаме предвид това начинът им да виждат и описват нещата се върти около техния опит, тоест те са фокусирани върху себе си.

По този начин децата преди операцията приемат, че това, което виждат, чуват и чувстват, също се вижда, чува и усеща от другите.

3. Възпроизвеждане

Въпреки че децата от 2 до 7 години играят, техният начин да го правят е паралелен. Тоест те играят често и няколко деца дори могат да играят в една и съща стая. Те обаче не си взаимодействат, всеки е погълнат от своите неща и рядко играе колективно.

Въпреки че е нормално родителите да се опитват да мотивират децата си да играят с други деца, истината е, че това е така Според Пиаже е нормално тези възрасти да играят, без да споделят или създават връзка с други деца на същата възраст. Това би било така, защото децата все още не разбират способността да говорят или правилата, по които се управлява.

4. Символично представяне

Символичното представяне е способността да се извърши действие, чрез думи или с помощта на обекти, за да се представи нещо друго. Езикът е върхът на символното представяне, тъй като с помощта на фонеми и графеми сме способни да представим обекти, идеи и действия.

Макар и важно, Пиаже смята, че не езикът улеснява когнитивното развитие, а по-скоро ще има обратна връзка. Тоест самото нормативно когнитивно развитие би спомогнало развитието на езика и използването му като символично представяне.

5. Символична игра

Свързани със способността за символично представяне, децата преди операцията могат да играят нещо че не са, като супергерои, пожарникари, лекари... Тоест, те могат символично да представят, че са други хора.

Те са в състояние да правят това и с предмети, като например да вземат метла и да се правят на кон. Обективно е ясно, че това е метла и детето го разбира, но също така, с намерението да се забавлява, го превръща в животното в съзнанието си и се прави, че язди на него. Също на тази възраст децата могат да си направят въображаем приятел.

В символичната игра бебетата напредват в знанията си за това как работи светът. Как стоят хората, предметите и действията, които могат да извършат. По този начин те изграждат все по-усъвършенствани представи за света от своя опит. С увеличаване на символичната игра, толкова повече егоцентричната визия намалява.

6. Анимизъм

Анимизмът е вярата, че неодушевените предмети, като играчки, моливи, коли или други, имат човешки чувства и намерения. Тоест, според Пиаже, детето от предоперационния етап смята, че природният свят е жив, съзнателен и има цел.

В рамките на тази характеристика Пиаже открива четири етапа:

Първият е от 4 до 5 години, бидейки такава, в която детето вярва, че почти всичко има живот и има цел.

По време на втория етап, на възраст между 5 и 7 години, само онези обекти, които се движат, се считат за живи и им се дава цел.

Третото, на възраст между 7 и 9 години, детето смята само живи предмети, които се движат спонтанно.

Последният етап преминава от 9 и 12 години и въз основа на това, което е научил както от семейната си среда, така и от училище детето разбира, че само растенията и животните имат живот.

7. Изкуственост

Изкуствеността е фактът, че децата преди операцията смятат, че се произвеждат аспекти на околната среда като облаци, звезди, животни или други от хората. Това е съвсем нормална характеристика в тези възрасти, смесица от все още неизвестно как работи светът и техния интерес към природния свят.

8. Необратимост

Необратимостта е фактът, че предоперационните деца не са в състояние да обърнат насочеността на последователност от събития към изходната му точка. Тоест, след като сте извършили поредица от действия, например с Lego парчета или друг подобен тип играчки, децата не биха могли да направят обратните стъпки, за да се върнат в същата точка, където са били в началото.

Експериментират трите планини

Пиаже искаше да види на каква възраст бебетата продължават да имат егоцентричен поглед върху реалността. За да направи това, в сътрудничество с психолога Bärbel Inhelder през 1956 г. той прилага експеримента на трите планини, който се състои в представяне на децата на модел, в който има три планини. В едната, върхът му е покрит със сняг, в друга има къщичка на върха, а в третата има кръст на върха.

Предпоставката на Пиаже и Инхолдър беше такава Ако детето има егоцентрична перспектива, то ще приеме, че другите виждат същата перспектива, която той има за планините. От друга страна, ако детето е преодоляло егоцентричността, то ще може да разбере, че другите не трябва да виждат абсолютно същото като него и то ще знае как да посочи какво виждат. По този начин основната цел на Пиаже и Инхелдър беше да видят от каква възраст децата успяват да дефокусират вниманието си и да посочат какво биха могли да видят другите.

Методът беше прост. Детето на експеримента беше показано на модела и му беше казано, че може да се разхожда и да се поинтересува малко от това, което е видял. След известно време детето бива взето и накарано да седне на стол, за да има статичен изглед на модела. След това се държала кукла и се поставяла в различни позиции на масата.

След като това беше направено, на детето бяха представени няколко снимки на планините, направени от различни позиции.. Задачата беше детето да посочи коя снимка показва същата перспектива, която вижда куклата. Така че, ако детето посочи снимката, която съответства на собствената му визия, детето все още е егоцентрично. Вместо това, ако той посочи какво вижда куклата и е права, това беше знак, че е преодолял егоцентричната си визия.

След като извършиха експеримента, Пиаже и Инхълдър откриха, че 4-годишните имат почти винаги егоцентрично зрение, предвид те използваха, за да посочат изображението, което представляваше това, което самите те видяха и не показваха признаци на осъзнаване на куклата да вижда нещо различен. Именно от 6-годишна възраст започват да се виждат деца, които успяват да разберат, че това, което вижда куклата, е различно, макар че рядко са били прави. Тези, които наистина са се справили правилно, са почти винаги деца от 7-8 години.

Критика към Пиаже: Проблемът с полицейските фигури

Но въпреки откритията на Пиаже и Инхелдър през 1956 г., Мартин Хюз твърди през 1975 г., че този експеримент няма смисъл за децата, защото им е трудно да разберат.. Беше твърде сложно за бебета от тези възрасти да се налага да съпоставят собствената си визуална перспектива с тези, показани на снимките, и да се преструват, че приемат това, което куклата вижда.

Въз основа на това, Хюз измисли задача, която той имаше, беше по-лесна за разбиране от децата. Той показа на бебетата модел, състоящ се от две стени, които се пресичаха перпендикулярно, образувайки гръцки кръст, който имаше четири ъгъла. За експеримента той също използва три кукли, две от които са на полицаи и една на крадец.

Първо, полицейска фигура е поставена на различни позиции и децата са помолени да изберат същата фигура. Целта на това беше да се гарантира, че детето разбира какво се иска от него, тъй като в толкова млада възраст може да се окаже, че проблемът не е в егоцентричната визия, но не в пълното разбиране на езика говорим. В случай, че детето допусне грешки, задачата му беше обяснена отново и той опита отново. Интересно е, че малцина са допуснали грешки в ранните репетиции.

След като беше проверено, че децата разбират експеримента, самият експеримент беше започнат. Хюз представи втора полицейска фигура, поставяйки я в края на две стени. Момчето беше помолено да вземе куклата-разбойник и да я скрие от двамата полицаи, тоест трябваше да вземе предвид две различни гледни точки.

Пробата, с която Хюз е работил, варира от 3 до 5 години и около 90% са успели да дадат верни отговори. Въз основа на това Хюз измисли по-сложна ситуация, с повече стени и трети полицай, и дори 90% от 4-годишните бяха успешни. С този Хюз показа, че децата са преодолели егоцентричната си визия още на 4 години, да може да приеме перспективата на другия човек много по-рано, отколкото Пиаже беше осигурил с експеримента си върху трите планини.

Библиографски справки:

• Борке, Х. (1975). Преразгледани планини на Пиаже: Промени в егоцентричния пейзаж. Психология на развитието, 11 (2), 240.
• Пиаже, Дж. (1929). Концепцията за света на детето. Лондон, Routledge & Kegan Paul.
• Пиаже, Дж. (1951). Егоцентрична мисъл и социоцентрична мисъл. J. Пиаже, Социологически изследвания, 270-286.
• Пиаже, Дж. И Кук, М. T. (1952). Произходът на интелигентността при децата. Ню Йорк, Ню Йорк: International University Press.
• Пиаже, Дж. И Инхелдър, Б. (1956). Концепцията на детето за космоса. Лондон: Routledge & Kegan Paul.
• Хюз, М. (1975). Егоцентризъм при деца в предучилищна възраст. Непубликувана докторска дисертация. Единбургския университет.
• Тамис-ЛеМонда, С. S., & Bornstein, M. H. (1996). Вариации в детската изследователска, несимволична и символична игра: Обяснителна многомерна рамка. Напредък в изследванията на детството, 10, 37-78.