Психология на развитието: основни теории и автори

The теории за психологическото развитие на детето обърнете внимание на това как те растат и се развиват през детството в различни области: социална, емоционална и когнитивна.

Много изследователи са се фокусирали върху това да научат повече за този етап от живота и резултатите от широк спектър от изследвания в областта на Антропологията, медицината, социологията, образованието и, разбира се, психологията на развитието подчертаха значението на детството в формиране на интелигентност, личност и социално поведение.

Психологически теории за детското развитие

Психолозите харесват Зигмунд Фройд, Ерик Ериксон, Жан Пиаже или Лев виготски те са се опитали да обяснят различните аспекти чрез своите теории. И въпреки че не всички са напълно приети днес, влиянието на техните перспективи са били от голяма помощ при разбирането как децата растат, мислят и се държат.

Следват някои от многото теории за детско развитие които са предложени от теоретици и изследователи.

1. Теория за психосексуалното развитие на Зигмунд Фройд

Фройд се счита за баща на Психоанализа. The психоаналитична теория за детското развитие тя е склонна да се фокусира върху такива неща като несъзнаваното, двигателите и формирането на егото. Въпреки че предложенията му не са особено популярни днес, малцина се съмняват в значението, което детските събития и опит имат върху бъдещото развитие на детето.

Според Фройд развитието на детето се описва като поредица от психосексуални етапи: орално, анално, фалично, латентно и генитално. Сега тази концепция за развитието на ума и личността е дъщеря на своето време и в момента е неактуална.

За да научите повече за тази теория, в тази статия ние я обясняваме подробно: "Зигмунд Фройд: живот и работа на известния психоаналитик”.

2. Теория на Ериксон за психосоциалното развитие

The Теория на Ериксон за психосоциалното развитие (Чрез кликване върху връзката можете да получите достъп до великолепно резюме, подготвено от психолога Bertrand Regader) то е една от най-широко разпространените и приети теории в психологията на развитието. Това е и психоаналитична теория и този теоретик, подобно на Фройд, предполага, че има различни етапи на развитие.

Ериксон смята, че разрешаването на различните етапи води до придобиване на поредица от компетенции, които помагат да се решат целите, които ще бъдат представени през следващия жизнен етап. По този начин настъпва психологически растеж.

Например основният конфликт през периода от 6 до 12 години, т.нар Работливост срещу Непълноценност, предполага областта на социалния опит. На този етап детето започва своите предучилищни и училищни инструкции и е нетърпеливо да прави неща заедно с другите, да споделя задачи и т.н. Ако детето не успее да преодолее този етап по подходящ начин, тоест, ако се чувства непълноценно, това ще се отрази негативно на общото му функциониране.

3. Теория на обучението на Жан Пиаже

Швейцарският психолог Жан Пиаже, смятан за баща на конструктивизма, предполага, че когнитивното развитие на децата се случва след редица етапи. Той забеляза, че малките играят активна роля в получаването на знания за света, тоест той ги смята за „малки учени“, които активно изграждат своите знания и разбиране за света, да, чрез ментални норми, които се различават качествено от тези, използвани от хората възрастни.

Идеите на Пиаже вече не са валидни, както той ги е формулирал, но това е така една от най-важните теории за развитие, и всъщност се счита, че той е положил основите на това, което днес е известно като психология на развитието.

Можете да получите повече информация за неговата теория в тази статия: "Теория на обучението на Жан Пиаже”. Ако това, което искате, е да се задълбочите в различните етапи, предложени от швейцарския теоретик, тази друга статия ще бъде от голяма помощ: "4-те етапа на когнитивно развитие на Жан Пиаже”.

4. Социокултурна теория на Лев Виготски

Друг психолог на име Лев Виготски предложи теория за когнитивното развитие на децата, която се превърна в една от най-влиятелните и важни теории, особено в областта на образованието и ученето.

Подобно на Пиаже, Виготски е конструктивистки психолог и вярва, че децата учат активно и чрез практически опит. Сега, за разлика от Пиаже, който обяснява, че знанието се изгражда индивидуално, Виготски заключава, че обучението се изгражда чрез социални взаимодействия, с подкрепата на някой по-експерт.

По този начин, според тази теория за психологическото развитие, социалният контекст е част от процеса на когнитивно развитие и не може да се счита за нещо външно, което само „влияе“. Самото използване на езика например е едновременно колективно и индивидуално и позволява се появяват големите висши когнитивни способности, базирани на развитието на високо абстрактно.

Виготски беше важен, за да разбере Учебно сътрудничество и да научат повече за влиянието на социокултурната среда върху когнитивното развитие на децата.

За да се задълбочите в тази интересна теория, просто трябва да кликнете тук: "Социокултурната теория на Виготски”.

5. Поведенчески теории: класическо кондициониране и оперативно кондициониране

The бихевиористки теории те бяха важни, защото подчерта, че взаимодействието на индивида със заобикалящата го среда влияе върху поведението му. Три от тях бяха основните представители на тези теории: Иван Павлов и Джон Б. Уотсън като предшественици на Класическа кондицияи B.F. Скинър като баща на Оперантно кондициониране.

Въпреки че и двете теории са важни в областта на обучението, те се занимават само с наблюдаемо поведение. Следователно развитието се счита за последица от награди (или подкрепления) и наказания и не отчита вътрешните мисли или чувства, каквито са замислени от когнитивните психолози, но ги считайте за просто приписване на поведения, по-трудни за наблюдение от движения.

Искате ли да научите повече за тези теории? Ето две връзки, за да можете да ги разберете по-добре:

• "Класическо кондициониране и най-важните му експерименти"

• "Б. F. Скинър: живот и работа на радикален бихевиорист"

6. Теория на социалното обучение на Алберт Бандура

Алберт Бандура осъзна, че бихевиористките теории не обясняват изцяло обучението на индивидите, тъй като те подценяват социалното измерение на човешкото поведение и вътрешното измерение на субекта, намалявайки го до асоциация, която възниква поради многократни изпитания. Следователно, разбира, че обучението и развитието на децата не могат да бъдат разбрани без двата компонента.

В допълнение към подчертаването на важността на очакванията и присъщото укрепване, като чувство на гордост, удовлетворение и постижения, в мотивация на хората, в своята теория той подчертава това децата се учат на ново поведение от наблюдение на други хора. Наблюдавайки действията на другите, включително родители и връстници, децата развиват нови умения и придобиват нова информация.

Не пропускайте теорията му изцяло. По-долу ви показваме различни статии от този украинско-канадски психолог, които можете да прочетете:

• "Теория за социалното обучение на Алберт Бандура"

• "Самоефективността на Алберт Бандура: Вярвате ли в себе си?"

• "Теория за личността на Алберт Бандура"