Памет в ранно детство

Възможно е памет Когнитивният факултет е изучен най-изчерпателно от всички професионалисти на неврология. В век, който се характеризира с увеличена продължителност на живота, голяма част от усилията Те са фокусирани върху изследването на спада, нормален и патологичен, на паметта при възрастното население.

Въпреки това, днес ще говоря с широки движения за развитието на паметта в ранните епохи. Като конкретни, за развитието на паметта при плода (т.е. от 9-та седмица на бременността до зачеването му, приблизително 38 седмица) и при новороденото.

Памет в детството

Вероятно всички ще се съгласим, че бебетата са супер умни и че те вече се учат в утробата на майка си. Сигурна съм, че повече от една майка може да ни разкаже повече от един анекдот за това. Но наистина ли съществува декларативна памет? И ако съществува, защо повечето от нас не помнят нищо от детството си преди тригодишна възраст?

Освен това ви уведомявам ако имат някаква памет от преди 2-3 години, това вероятно е фалшива памет. Това явление се нарича детска амнезия. И сега бихме могли да се запитаме, ако има детска амнезия, означава ли това, че нито плодът, нито новороденото, нито детето до 3-годишна възраст имат памет? Очевидно не. Като цяло се приема, че паметта се появява по различни начини и че всяка от тези презентации включва различни мозъчни региони и вериги. Ученето включва много механизми на паметта и някои от тях не са свързани с хипокампуса (основната структура за консолидиране на новите спомени).

Ще говоря за три основни механизма за обучение: класическо кондициониране, оперантно кондициониране и явна памет или декларативен. Ще представя накратко всяко от тези понятия и ще покажа какво е основното човешки изследвания за невроразвитието на тези функции, от съществено значение за ученето нормално за детето.

Класическа кондиция

Класическата обусловеност е вид асоциативно обучение. Той е описан в s. XIX от Иван Павлов - Широко обсъжданият експеримент с малката камбана и слюнчените кучета. По принцип при класическото обуславяне "неутрален стимул" (без никаква адаптивна стойност за организма) се свързва с "безусловен стимул". Тоест стимул, който вродено произвежда отговор (подобен на, но не същия, рефлекс). По този начин "неутралният стимул" се превръща в "условен стимул", тъй като ще доведе до същия отговор като "безусловния стимул".

И така, бебетата асоциират ли се? Извършен е малък експеримент, при който е извършена малка глътка въздух или "buf" в око (безусловен стимул), което доведе до мигване на реакция поради въздух - чрез отражение-. В следващите тестове "buf" се извършва едновременно с прилагането на специфичен слухов тон ("неутрален стимул"). След няколко изпитания простото производство на тона породи реакция на мигане - той се превърна в „условен стимул“. Следователно тонът и „бафът“ бяха свързани.

А плодът, способен ли е да се асоциира? Доказано е, че бебетата реагират на стимули, които са им били представени преди раждането. За това е измерен пулсът на мелодия, представена по време на бременност през корема на майката. След като бебето се роди, сърдечният отговор се сравнява чрез представяне на нови мелодии (контролни мелодии) на предварително научената мелодия. Наблюдавано е, че сърдечната честота се променя селективно при мелодията, представена по време на бременност. Следователно плодът е в състояние да асоциира стимули.

От невроанатомична гледна точка не е изненадващо, че бебетата и плодът генерират асоциации. При тези видове асоциативно обучение, при което не участват страх или други емоционални реакции, една от основните мозъчни структури, отговорни за него, е малкият мозък.

The неврогенеза –Раждането на нови неврони– на кората на малкия мозък завършва около 18-20 гестационна седмица. Освен това при раждането на Клетки на Пуркине –Основните клетки в малкия мозък– показват морфология, подобна на тази на възрастния. През първите месеци след раждането има промени на биохимично ниво и в невронната свързаност, които водят до пълно функциониране на малкия мозък.

Въпреки това ще има леки вариации. През първите месеци най-условните стимули са вкусовите и обонятелните, докато в по-късните етапи условността към другите стимули се увеличава.. Когато емоционалните аспекти се намесват в класическата обусловеност, асоциативно обучение включва други структури, чието невроразвитие е по-сложно, тъй като е необходимо да се вземат предвид повече фактори. Затова днес няма да говоря за това, защото това би отклонило основната тема на текста.

Оперантно кондициониране

The оперантно кондициониране или инструментален това е друг тип асоциативно обучение. Нейният откривател беше Едуард Торндайк, Какво изследва паметта на гризачи с помощта на лабиринти. По принцип това е вид обучение, което се състои в това, че ако поведението е последвано от приятни последици, те ще се повтарят повече и неприятните ще имат тенденция да изчезват.

Този тип памет е труден за изследване в човешкия плод, така че повечето текущи изследвания са правени при бебета на възраст под една година. Експериментален метод, който е използван, е представянето на играчка на бебе, като влакче, което ще се движи, ако детето дръпне лост. Бебетата очевидно свързват дръпването на лоста с движението на влака, но в този случай ще открием значителни разлики в зависимост от възрастта. В случай на 2-месечни деца, ако след като свържат движението на лоста с това на влака, ние изтеглим стимула, тогава инструменталното обучение ще продължи приблизително 1-2 дни. Това всъщност означава, че ако след около четири дни им представим стимула, обучението ще бъде забравено. Ранното развитие на мозъка обаче продължава с неистови темпове и вместо това 18-месечните субекти могат да поддържат инструментално обучение до 13 седмици по-късно. Така че можем да го обобщим, като кажем, че минезичният градиент на оперантно кондициониране се подобрява с възрастта.

Какви структури включва оперантното кондициониране? Основните невронни субстрати са тези, които образуват неостриатите - Caudate, Putament и Núcleo Accumbens–. За тези, които не знаят за тази структура, те са основно подкоркови ядра на сивото вещество - тоест под кората и над мозъчния ствол. Тези ядра регулират пирамидалните моторни вериги, отговорни за доброволното движение. Те също така се намесват в афективните и когнитивните функции и има важна връзка с лимбичната система. По времето, когато се родим, стриатумът е напълно оформен и неговият биохимичен модел узрява на 12 месеца.

Следователно, възможността за съществуване на примитивно инструментално обуславяне в плода може да се направи извод; въпреки че обстоятелствата и контекстът затрудняват измислянето на ефективни експериментални проекти за оценка на тази функция.

Декларативна памет

И сега идва основният въпрос. Новородените имат ли декларативна памет? Първо трябва да дефинираме понятието декларативна памет и да го разграничим от нейната сестра: имплицитна памет или процесуални.

Декларативната памет е да сеquella, която е популярна като памет, тоест фиксирането в нашите спомени на факти и информация, които се придобиват чрез учене и опит, и до които съзнателно имаме достъп. От друга страна, имплицитната памет е тази, която фиксира двигателните модели и процедури, която се разкрива от нейното изпълнение и не толкова от нейното Спомням си съзнателно - и ако не ми вярвате, опитайте се да обясните всички мускули, които използвате, за да карате колело и специфичните движения, които изпълнявате–.

Ще открием два основни проблема при изследването на декларативната памет при новородени: в Първо, бебето не говори и следователно няма да можем да използваме словесни тестове за неговите оценка. На второ място и като следствие от предишната точка ще бъде трудно да се разграничат задачите, при които бебето използва своята имплицитна или явна памет.

Изводите за онтогенеза на паметта, за които ще говоря след няколко минути, ще бъдат от парадигмата на „предпочитанието към новостта“. Този експериментален метод е прост и се състои от две експериментални фази: първо, „фаза на запознаване“ през тази, в която на детето се показва през определен период от време поредица от стимули - най-общо изображения от различен тип - и втора „фаза на теста“, в която им се представят два стимула: нов и този, който преди това са виждали във фазата на тестване. запознаване.

Обикновено визуалното предпочитание за новост от страна на бебето се наблюдава с помощта на различни измервателни уреди. Следователно идеята е, че ако новороденото гледа по-дълго новия стимул, това означава, че той разпознава другия. Следователно разпознаването на нови изображения би ли било адекватна парадигма за конструкцията на декларативна памет? Видно е, че пациентите с увреждане на медиалния темпорален лоб (LTM) не проявяват предпочитание към новост, ако периодът между фазата на запознаване и теста е по-дълъг от 2 минути. В проучванията за лезии на примати също се вижда, че LTM и особено хипокампусът са структури, необходими за разпознаване и следователно за предпочитание пред новостта. Въпреки това други автори съобщават, че поведенческите мерки за предпочитание на новостите са по-чувствителни към увреждане на хипокампата, отколкото други задачи за разпознаване. Тези резултати биха поставили под въпрос конструктивната валидност на парадигмата за предпочитание на новостите. Като цяло обаче тя се разглежда като вид предварително изрична памет и добра парадигма на изследването, макар и не единствена.

Декларативни характеристики на паметта

Така че, Ще говоря за три основни характеристики на декларативната памет от този експериментален модел:

Кодиране

Под кодиране - не консолидация - имаме предвид способността на бебето да интегрира информация и да я поправи. Като цяло проучванията показват, че 6-месечните деца вече проявяват предпочитание към новостта и следователно заключаваме, че те я разпознават. Въпреки това открихме значителни разлики във времената на кодиране в сравнение с 12-месечни деца, например, нуждаещи се от тези последни по-кратки времена на експозиция във фазата на запознаване, за да кодират и коригират стимули. За да бъдем конкретни, 6-месечното дете се нуждае от три пъти по-дълго време, за да покаже капацитет за разпознаване, подобен на този на 12-месечно дете. Разликите по отношение на възрастта обаче намаляват след 12-месечна възраст и е имало се вижда, че децата от 1 до 4 години показват еквивалентно поведение с подобни периоди на запознаване. Като цяло тези резултати предполагат, че докато началото на декларативната памет се появява през първата година на живот, ще открием ефект на възрастта в способността за кодиране, което ще бъде особено през първата година на живот. Тези промени могат да бъдат свързани с различни невроразвитие процеси, за които ще говоря по-късно.

Задържане

Под задържане имаме предвид времето или „закъснението“, в което новороденото може да поддържа информация, за да може по-късно да го разпознае. Прилагайки го към нашата парадигма, ще бъде времето, което ще позволим да премине между фазата на запознаване и фазата на теста. Кодиращите времена са еквивалентни, бебетата на повече месеци могат да покажат по-висок процент на задържане. В експеримент, сравняващ изпълнението на тази функция при деца на възраст 6 и 9 месеца, беше установено, че само 9-месечни деца биха могли да запазят информацията, ако се приложи забавяне между двете фази на експеримент. Вместо. 6-месечните деца показаха предпочитание към новостта само ако фазата на теста беше проведена веднага след фазата на запознаване. Най-общо казано, ефектите на възрастта върху задържането се наблюдават до ранното детство.

Възстановяване или предизвикване

Под предизвикване имаме предвид възможността за извличане на памет от дългосрочна памет и за нейното функциониране за определена цел. Това е основният капацитет, който използваме, когато пренасяме нашите преживявания или спомени в настоящето. Това е и най-трудната способност за оценка при бебета поради липса на език. В изследване, използващо парадигмата, която обсъдихме, авторите решиха езиковия проблем по доста оригинален начин. Те направиха различни групи новородени: 6, 12, 18 и 24 месеца. Във фазата на запознаване те бяха представени с обекти на фон със специфичен цвят. Когато 4 групи бяха приложени тестовата фаза веднага след това, всички показаха предпочитания към подобна новост, стига цветът на фона в тестовата фаза да е същият като в тестовата фаза. запознаване. Когато това не беше така и в теста беше приложен различен цвят на фона, само 18 и 24-месечните бебета показаха предпочитание за новост. Това показва, че паметта на бебетата е изключително специфична. Малките промени в централния стимул или в контекста могат да доведат до нарушена устойчивост.

Невроразвитие на хипокампуса

Да разберем невроразвитието на хипокампуса и да го свържем с поведенческите събития, които имаме казано, трябва да разберем поредица от процеси във връзка с узряването на невроните, които са общи за всички на мозъчни области.

На първо място, ние имаме пристрастието да мислим, че „неврогенезата“ или раждането на нови неврони е всичко, до което се обобщава развитието на мозъка. Това е огромна грешка. Съзряването включва и "клетъчна миграция", чрез която невроните достигат правилното си крайно положение. Когато те вече са достигнали своето положение, невроните изпращат своите аксони до целевите области, които те ще инервират и впоследствие тези аксони ще бъдат миелинизиран. Когато клетката вече работи, ще започнат процесите на "дендритна арборизация" на клетъчното тяло и аксона. По този начин ще получим голям брой синапси - „Синаптогенеза“ - които до голяма степен ще бъдат премахнати през детството въз основа на нашия опит. По този начин мозъкът се грижи да остави само онези синапси, които участват в оперативни вериги. В по-възрастни етапи "Апоптоза" също ще играе много важна роля, като елиминира онези неврони, които подобно на синапсите нямат съответна роля в невроналните вериги. Следователно узряването в нашия мозък не е свързано с добавяне, а по-скоро с изваждане. Мозъкът е зрелищен орган и той винаги търси ефективност. Израстването е подобно на задачата, която Микеланджело е направил, за да извая своя Давид от мраморен блок. Единствената разлика е, че сме изваяни от нашия опит, родители, близки и т.н., за да породим своя фенотип.

С тази реч исках да кажа нещо много просто, което сега бързо ще разберем. Ако разгледаме хипокампалната невроанатомия, ще се изненадаме да разберем, че повечето от структурите, които са свързани с нея (кора entorhinal, subiculum, Ammonis horn ...) вече могат да бъдат разграничени на 10 гестационна седмица, а на 14-15 седмица те вече са диференцирани клетъчно. Клетъчната миграция също е много бърза и през първия триместър вече прилича на тази на възрастен. И така, защо, ако хипокампусът вече е оформен и функционира три месеца след раждането на бебето, наблюдаваме ли такава разлика в нашите експерименти между деца на 6 и 12 месеца, например? Е, по същата причина, която вече подчертах в други публикации: хипокампусът не е всичко, както и неврогенезата. Зъбчатата извивка - съседна структура на хипокампуса - изисква много по-дълъг период на развитие от хипокампуса и Авторите потвърждават, че гранулираните му клетъчни слоеве узряват на 11 месеца от раждането и ще приемат морфология, подобна на възрастната една година след раждането. възраст. От друга страна, в хипокампуса откриваме различни групи GABAergic клетки - малки инхибиторни интернейрони - за които е доказано, че играят съществена роля в комбинираните процеси на памет и внимание.

GABAergic клетките са тези, които отнемат най-много време, за да узреят в нашата нервна система и дори е забелязано, че GABA играе противоположни роли в зависимост от възрастта, която наблюдаваме. Тези клетки узряват между 2 и 8 годишна възраст. По този начин голяма част от градиента на паметта, която наблюдаваме в качеството на кодиране, задържане и извличане, ще бъде поради съзряването на връзките между хипокампуса и назъбената извивка и освен това на образуването на веригите инхибиторен.

Това не свършва тук ...

Както видяхме, декларативната памет зависи от медиалния темпорален лоб (LTM) и зреенето на dentate gyrus обяснява голяма част от разликите, които наблюдаваме при бебета от 1 месец до два години. Но това ли е всичко? Има въпрос, на който все още не сме отговорили. Защо възниква детска амнезия? Или защо не си спомняме нищо преди около 3-годишна възраст? Отново се отговаря на въпроса, ако оставим хипокампуса за малко сам.

Съзряването на връзките между LTM и регионите на префронталната кора е свързано с голям брой стратегии за памет при възрастното дете. Декларативната памет е в непрекъснато развитие през детството и се подобрява благодарение на стратегии в качеството на кодиране, задържане и извличане. Проучванията за невроизобразяване показват, че докато способността да се припомни история е свързана с LTM при деца на възраст от 7 до 8 години; при деца от 10 до 18 годишна възраст е свързана както с LTM, така и с префронталната кора. Следователно, една от основните хипотези, които обясняват детската амнезия, са лошите функционални връзки между префронталната кора и хипокампуса и LTM. Дори и така няма окончателно заключение по този въпрос и други молекулярни хипотези в това отношение също са интересни. Но това са точки, с които ще се справим по друг повод.

Заключения

Когато се родим, мозъкът представлява 10% от телесното ни тегло - когато сме възрастни, това е 2% - и използва до 20% от кислорода в тялото и 25% от глюкозата - това е горе-долу същото като при възрастен. В замяна на това ние сме зависими същества, които се нуждаят от грижите на родителите. Нито едно бебе не може да оцелее само. Ние сме лесна цел във всяка природна среда. Причината за тази „невродекомпенсация“ е, че плодът и бебето имат количество значителен брой механизми за учене - някои от тях не са цитирани тук, като способността да на "грундиране" -. Има нещо, което всички баби казват и е вярно: бебетата и децата са гъби. Но те са, защото нашата еволюция го е изисквала. И това не само при хората, но и при други бозайници.

Следователно, декларативна или изрична памет съществува при бебета, но по незрял начин. За да узрее успешно, е необходим опитът и образованието на социалната среда, в която сме въвлечени като стадни бозайници. Но защо да изучаваме всичко това?

В общество, което е съсредоточило клиничното си внимание върху рака и болестта на Алцхаймер, по-редки заболявания като детска парализа, аутизъм, различни обучителни разстройства, ADHD -което съществува господа, ако съществува-, епилепсии при деца и продължително еттера (много съжалявам, ако оставя много повече малцинство без да наименувам); които засягат нашите деца. Те водят до забавяне в развитието на училището. Те също произвеждат забавяне и социално отхвърляне. И не говорим за хора, завършили своя жизнен цикъл. Говорим за деца, чието включване в обществото може да е заложено.

Разбирането на нормалното невроразвитие е от съществено значение за разбирането на патологичното развитие. И разбирането на биологичния субстрат на патологията е от съществено значение за търсене на фармакологични цели, ефективни нефармакологични терапии и за търсене на ранни и превантивни диагностични методи. И за това трябва не само да изследваме паметта, но и всички когнитивни способности, които са засегнати при гореспоменатите патологии: език, нормално психомоторно развитие, внимание, изпълнителни функции, и т.н. Разбирането на това е от съществено значение.

Текст, коригиран и редактиран от Frederic Muniente Peix.

Библиографски справки:

Доклади:

• Barr R, Dowden A, Hayne H. Промени в развитието на отложена имитация от 6 до 24-месечни бебета. Детско поведение и развитие 1996; 19: 159–170.
• Chiu P, Schmithorst V, Douglas Brown R, Holland S, Dunn S. Създаване на спомени: Разследване на напречно сечение на кодиране на епизодична памет в детството с помощта на fMRI Невропсихология на развитието 2006; 29: 321–340.
• Хейн Х. Развитие на детската памет: Последици за детската амнезия. Преглед на развитието 2004; 24: 33–73.
• McKee R, Squire L. Относно развитието на декларативната памет. Списание за експериментална психология: обучение, памет и познание 1993; 19: 397–404
• Нелсън С. Онтогенезата на човешката памет: когнитивна неврологична перспектива. Психология на развитието 1995; 31: 723–738.
• Нелсън, С.; де Хаан, М.; Томас, К. Невронни основи на когнитивното развитие. В: Деймън, У.; Lerner, R.; Kuhn, D.; Siegler, R., редактори. Наръчник по детска психология. 6-то изд. Кн. 2: Когнитивно, възприятие и език. Ню Джърси: Джон Уайли и синове, Inc; 2006. стр. 3-57.
• Неманич S, Алварадо М, Бачевалие Дж. Хипокампалните / парахипокампалните региони и паметта за разпознаване: Прозрения от визуално сдвоено сравнение спрямо забавено обектно несъответствие при маймуни. Journal of Neuroscience 2004; 24: 2013–2026.
• Richmong J, Nelson CA (2007). Отчитане на промяната в декларативната памет: Когнитивна невронаука. Dev. Преп. 27: 349-373.
• Робинзон А, Паскалис О. Разработване на гъвкава памет за визуално разпознаване при бебета. Наука за развитието 2004; 7: 527-533.
• Rose S, Gottfried A, Melloy-Carminar P, Bridger W. Предпочитания за познаване и новост в паметта за разпознаване на бебета: Последици за обработката на информация. Психология на развитието 1982; 18: 704–713.
• Seress L, Abraham H, Tornoczky T, Kosztolanyi G. Формиране на клетки в човешката хипокампална формация от средата на бременността до късния постнатален период. Neuroscience 2001; 105: 831–843.
• Zola S, Squire L, Teng E, Stefanacci L, Buffalo E, Clark R. Нарушена памет за разпознаване при маймуни след увреждане, ограничено до хипокампалния регион. Journal of Neuroscience 2000; 20: 451–463.

Книги:

• Shaffer RS, Kipp K (2007). Психология на развитието. Детство и юношество (7-мо издание). Мексико: Thomson editores S.A.