Агресията в детството: причините за агресията при децата
The агресия Поведението, извършено с намерение да навреди на живо същество, иска да избегне това лечение. Намерението на актьора определя „агресивния акт“, а не последиците.
Развитие на агресията в детството
Агресивните действия се разделят на две категории:
- Враждебна агресия: когато целта на агресора е вреда или нараняване на жертвата.
- Инструментално нападение: когато основната цел на нападателя е да получи достъп до обекти, пространство или привилегии.
Произход на агресията в детството
Бебетата на възраст под 1 година могат да бъдат раздразнени, но да не нараняват (без намерение). До една година децата показват съперничество за играчките, а до 2-годишна възраст е по-вероятно да разрешат споровете чрез преговори и участие. Този процес може да бъде адаптивен, тъй като учи непълнолетните да постигат целите си без насилие.
Тенденции в развитието на агресията
С възрастта агресията на децата се променя драстично:
Между 2 и 3 години физическата агресия е от съществено значение, тъй като децата се фокусират върху играчки, бонбони и т.н.
Между 3 и 5 години, става по-скоро словесен, отколкото физически.
Между 4 и 7 години, агресивността започва да бъде враждебна. Придобиването на умения за отчитане на гледната точка на другите (заключете дали намерението е вредно) носи реванш. Това е от началното училище, когато децата са отмъстителни.
Полови различия в развитието на агресията
Генетичният фактор обяснява част от факта, че момчетата имат по-голяма склонност към агресивно поведение поради производството на тестостерон. Въпреки това социалният фактор играе много важна роля за определяне на мъжката и женската агресивност. От година и половина типизирането на пола, което е социално консенсусна конструкция, маркира разликите между отделните индивиди и начина на изразяване на враждебното поведение.
Родителите също влияят върху развитието на агресивност, тъй като тези, които играят по-грубо и агресивни, тези, които възнаграждават техните асоциални действия или дори им дават подаръци, насърчават поведението им неблагоприятна.
Биологичните основи на агресивното поведение
Може да се предположи, че агресивното поведение е адаптивно в среди, в които конкурентоспособността е определящ фактор при споделяне на ограничени ресурси. Както враждебната, така и инструменталната агресия могат да бъдат резултат от (и да доведат до) отношения на власт, в които има доминиран и доминиращ, като и двата влизат в динамика, в която естествен подбор става ясно. Трябва обаче да се отбележи, че в случая на хората поведението се модулира от морал което не се среща при останалите видове. Този морал, както и изразите на гените, които могат да се намесят в задействането на агресивно поведение, има биологичен субстрат, който се модифицира чрез взаимодействие с околната среда и с другите същества.
Преминаването от етика, съсредоточена върху егото, към тази, фокусирана върху социалната отговорност, е дълбоко сложна и динамична от гледна точка на биологията, но има известен консенсус, че тя играе определяща роля в префронтален кортекс, разположени в предната част на мозъка. Този мозъчен регион играе важна роля при вземането на решения и започването на планирани дейности с цел, временно прогнозирана в бъдещето. Благодарение на префронталната кора, човешкото същество е в състояние да си поставя цели извън непосредственото удовлетворение и да взема решения въз основа на най-абстрактните концепции.
Следователно, той също играе важна роля, когато става въпрос за социализация, тъй като животът в обществото означава, наред с други неща, отлагат определени награди в името на изгода, прогнозирана временно и засягаща общността. Според Фъстър (2014), например, част от несоциалното поведение на деца и младежи се обяснява с префронтална кора, която все още не е узряла достатъчно и не е достатъчно свързана с невронните групи на по-късния мозък, които медиират създаването на емоции и поведение, ориентирано към задоволяване на нуждите (това Връзката се установява по-късно във времето с ритъма на биологичния часовник и ще достигне своя връх през третото десетилетие от живота, между 25 - 30 годишна възраст години).
Освен това, невронални групи, чието активиране предизвиква общи етични принципи и абстрактни концепции намерете префронталната кора на медиатор, който ще им позволи да играят роля в създаването решения. От тази гледна точка доброто развитие на префронталния лоб обикновено води до намаляване на изразяването на агресивно поведение.
От агресия до асоциално поведение
По време на юношеството има връх в асоциалното поведение и след това той намалява. Момичетата използват релационна агресия (унижение, изключване, слухове, за да увредят самочувствието и т.н.), докато момчетата избират да крадат, да пропуснат класа и лошо поведение.
Стабилен атрибут ли е агресивността?
Всъщност: агресивността е стабилен атрибут. Децата, които са относително агресивни в ранна възраст, са склонни да бъдат на по-висока възраст. Ясно е, че способността за учене и пластичността на мозъка (способността да се променя според взаимодействието с околната среда) означават, че това не винаги е така. The епигенетичен фактор.
Индивидуални различия в агресивното поведение
Само малко малцинство може да се счита за хронично агресивно (участващо в повечето конфликти). Изследванията показват 2 класа на много агресивни деца:
Проактивни нарушители- Деца, на които е лесно да извършват агресивни действия и които разчитат на агресията като средство за решаване на социални проблеми или постигане на лични цели.
Реактивни агресори: деца, които проявяват високи нива на враждебна ответна агресия поради приписване на прекомерни враждебни намерения други и не могат да овладеят гнева си достатъчно, за да търсят неагресивни решения на проблемите социална.
Всяка от тези групи обработва информация за своите възприятия и собственото си поведение различен начин, което прави стила ви на вземане на решения също да има стил диференцирани.
Теорията за агресията на Додж за обработка на социална информация
Изправени пред неяснотата на конфликта, агресивните деца използват пристрастие към приписване.
Реактивните деца използват a враждебно пристрастие на приписване мислейки, че другите са враждебно настроени към тях. Това ги кара да бъдат отхвърляни от учители и връстници, което подчертава тяхната пристрастност.
Проактивните деца са по-склонни да щателно формулират а инструментална цел (например: „Ще науча невнимателните съученици да бъдат по-внимателни с мен“).
Извършители и жертви на агресия от връстници
Обичайните тормозници са хора, които не са претърпели самоубийство, но са били свидетели у дома. Те мислят, че ще успеят да извлекат много от жертвите си с малко усилия.
Жертвите са от 2 вида:
Пасивни жертви: Слаби хора с малка съпротива.
Провокативни жертви: неспокойни хора, противници, които дразнят тормозещите ги. Те са склонни да имат враждебни пристрастия към приписването и са претърпели насилие у дома.
Жертвите са изложени на сериозен риск от социална адаптация.
Културни и субкултурни влияния върху агресията
Някои култури и субкултури са по-агресивни от други.
Испания, следвана от САЩ и Канада са най-агресивните индустриализирани страни.
Социалните класове също играят роля, когато по-ниската социална класа е по-агресивна. Причините могат да бъдат няколко:
Те често използват наказание
Одобряване на агресивни решения при конфликти
Родителите, които водят стресиращ живот, по-малко контролират децата си
Индивидуалните различия също влияят върху развитието на агресивност.
Принудителна семейна среда: места за размножаване на агресия и престъпност
Агресивните деца често живеят в принудителна среда, където повечето взаимодействия между членовете на семейството са опит да спрат другия да не ги дразни. Принудителните взаимодействия се поддържат благодарение на отрицателното подсилване (всеки стимул, чийто елиминиране или прекратяване, тъй като последицата от акта увеличава вероятността той да бъде повторете).
С течение на времето проблемните деца стават устойчиви на наказание и са в състояние да привлекат вниманието на родителите, които не проявяват обич.
Трудно е да се прекъсне този кръг поради многоизмерното му влияние (засяга всички членове на семейството).
Принудителна среда като участници в хроничната престъпност
Принудителната среда допринася за враждебна пристрастност на приписването и верига от самоограничения, която води до отхвърляне от други деца. Следователно те са склонни да се окажат изолирани от останалите деца в училище и заедно с останалите в същото състояние. Взаимодействието между тях обикновено завършва с формирането на групи с лоши навици.
След като в юношеството е по-трудно да се поправят тези хора, превенцията е най-добрият залог да се контролира.
Методи за контрол на агресията и асоциалното поведение
→ Създаване на неагресивна среда
Един прост подход е да се създадат зони за игра, които да сведат до минимум вероятността от конфликт като например премахнете играчки като пистолети или резервоари, осигурете достатъчно място за игра енергични и др.
→ Премахване на наградите за агресия
Родителите или учителите могат да намалят честотата на агресията, като идентифицират и елиминират нейните засилващи последици и насърчават алтернативни начини за постигане на лични цели. Те биха могли да използват два метода:
Несъвместима техника на отговор: ненаказателен метод за модификация на поведението, при който възрастните игнорират нежеланото поведение, като същевременно засилват тормоза, който е в противоречие с тези отговори.
Техника за изчакване: Метод, при който децата, които се държат агресивно, са принудени да се оттеглят от сцената, докато не бъдат сметнати за готови да действат правилно.
→ Социални когнитивни интервенции
Тези техники им помагат:
Регулирайте гнева си.
Увеличете способността си да съпреживявате, за да избегнете пристрастия към приписването.
Всяка техника може да бъде неефективна, ако след принудителна семейна среда или враждебни приятелства те ги подкопават.