Различните форми на малтретиране на деца

През последните десетилетия изследването на темата за насилието над деца преживява значителен бум.

От проблем, който традиционно се приема от обществото като нормална практика, се превърна в област важни изследвания от публикуването на първите разследвания от края на века XX.

Какво представлява малтретирането на деца?

Концепцията за насилие върху дете То може да бъде определено като всяко действие на лицето, отговорно за непълнолетния, независимо дали по поръчка или бездействие, което излага (или може да изложи) на риск физическата, емоционалната или когнитивната цялост на малък.

Един от определящите аспекти, които се анализират, за да се оцени съществуването или не на това явление, идва от изследването на средата, в която се развива непълнолетното. Обикновено се говори за него неадаптивна среда или вреден когато има различни фактори като разбивка на семейно ниво, при която често се използват агресивни взаимодействия, малко привързаност, пределно социално-икономическо ниво, дисфункционална училищна среда на психопедагогическо ниво, социална среда без интереси, недостатъчни културно-градски ресурси или наличие на конфликтна среда в квартал.

Определение за малтретиране на деца, подобно на изложеното, е определението, събрано от1-во Общо събрание на Организацията на обединените нации 1989: „Злоупотребата с деца е всяка форма на насилие, нараняване или физическо или психическо насилие, пренебрегване или небрежно лечение, малтретиране или експлоатация, която се случва, докато детето е на попечителството на родителите си, настойник или друго лице, което има неговото позиция ".

1. Видове малтретиране на деца

Концепцията за малтретиране на деца се е развила от древната епоха до наши дни, като е била Практика, която в никакъв случай не се считаше за докладвана, докато не беше определена като престъпление от последните десетилетия на Последния век. Първоначалното отричане на възприемането на малтретирането на деца като презрение е традиционно оправдано чрез спазване на три основни принципа: идеята, че детето е родителското имущество, убеждението, че насилието и нападението се приемат като подходящи дисциплинарни методи и липсата на съобразяване с правата на непълнолетния като легитимен.

1.1. Физическо насилие

Физическото насилие е определено от Arruabarrena и De Paúl като вид доброволно поведение, което причинява или физическа вреда на детето, или развитие на физическо заболяване (или риск от страдание). Следователно той има компонент на умишленост по отношение на активно нарушаване на непълнолетния.

Могат да се разграничат различни видове физическо насилие в зависимост от края, който родителите желаят да постигнат: като начин за придаване на дисциплина, като израз на отхвърляне на детето, като изразяване на садистични характеристики от агресора или като последица от липса на контрол в конфликтна семейна ситуация решителен.

1.2. Емоционално насилие

От друга страна, емоционалното насилие не представлява същата обективност и яснота по отношение на възможността за ограничаването му. Същите автори го концептуализират като съвкупността от поведения, свързани с взаимодействие, което повече или по-малко се поддържа във времето и се основава на нагласа на вербална враждебност (обиди, презрение, заплахи), както и при блокиране на всякакви инициативи за взаимодействие на детето с родителите или болногледачите. Възможността да го стесните като форма на насилие над деца е сложна.

От друга страна, под емоционално пренебрегване се разбира липсата на отговори от родителите, които са постоянно пасивни преди исканията или сигналите, които непълнолетното излъчва относно техните нужди от взаимодействие и привързано поведение по отношение на споменатите фигури на родителите.

Основната разлика между двете явления се отнася за пореден път до умишлеността на действието; в първия случай действието е извършено, а във втория е пропуснато.

1.3. Пренебрегване на детето

Физическото пренебрегване или неглижирането на деца се състои от действието за спиране на грижите за непълнолетния, за когото човек е задължен да се грижи, или определяне на обективно наблюдаемо физическо разстояние или не. Следователно тази практика се разбира като отношение на пропуск, въпреки че някои автори като Полански считат, че този акт се извършва доброволно от родителите. Последствията, произтичащи от небрежност, могат да бъдат както физически, познавателни, емоционални или социални, според Кантон и Кортес.

Освен това Мартинес и Де Паул разграничават понятията за пренебрегване и физическо изоставяне. Първото явление може да бъде както съзнателно, така и несъзнавано и може да се дължи на аспекти като невежество и липса на култура на родителите, като не се разглеждат тези действия като възможни причини за психологическо увреждане на по-малко. Напротив, физическото пренебрегване е по-ориентирано към последици от увреждане на тялото (телесна повреда) и се разбира като случай на крайна небрежност.

2. Причини за малтретиране на деца

Традиционно и до 90-те години присъствието на психопатологични промени при родителите със съществуването на практики на малтретиране на деца в ядрото семейство.

След разследванията от последните години изглежда обяснителните причини сочат към фактори, по-близки до социално-икономическите аспекти и неблагоприятните контекстуални обстоятелства които намаляват мрежата за социална подкрепа на непълнолетния и семейството като цяло, което в крайна сметка поражда напрежение в семейната система.

По този начин, обяснителен модел, който е имал значителна емпирична подкрепа, е този, предложен от Парк и Колимер през 70-те години и ратифициран от Улф през 80-те години. Тези автори установяват, че следният списък с характеристики поддържа значителна корелация със съществуването на поведение на малтретиране на деца в семейната система:

• Лоши родителски умения в управлението на стреса и в грижите за детето.

• Липса на знания за същността на процеса на еволюционно развитие в човешкото същество.

• Изкривени очаквания за детското поведение.

• Липса на знания и подценяване на значението на привързаността и емпатично разбиране.

• Тенденция към високи нива на физиологично активиране от страна на родителите и непознаване на адекватни форми на дисциплина, алтернативни на агресията.

От психологически до семейни, социални и културни

От друга страна, Belsky, в същото време представи екосистемен подход, за да обясни причините, които водят до появата на насилие над деца. Авторът защитава в своята теория, че факторите могат да действат на различни екологични нива: в микросистемата, в макросистемата и в екзосистемата.

В първата специфичното поведение на индивидите и техните психологически характеристики се разграничават като променливи на изследването; вторият включва социално-икономически, структурни и културни променливи (ресурси и достъп до тях, главно ценности и нормативни нагласи на обществото); а на трето ниво се оценяват социалните отношения и професионалната сфера.

Други автори като Larrance и Twentyman посочват наличието на когнитивни изкривявания при майки на малтретирани малолетни, докато Улф е по-склонен да основава причинно-следствената връзка на констатации, които показват небрежно поведение на избягване и оттегляне. Тимчук от своя страна, е установил корелация между ограничен интелектуален капацитет и небрежно отношение при лечението на собствените си деца, въпреки че това не означава, че всички майки с диагностицирана умствена изостаналост задължително прилагат такова дисфункционално поведение.

И накрая, от когнитивна гледна точка, Crittenden и Milner предложиха през 90-те години, че съществува значителна връзка между вида на обработката на информацията, получена от чужбина (взаимодействие с детето например) и наличието на злоупотреба детски. Изглежда, че е доказано, че родителите насилници създават проблеми при тълкуването на значението на поведението и изискванията, изразени от детето.

По този начин, в лицето на такава перцептивна промяна, родителите често излъчват отговори за избягване, оттегляне или невежество на молбата на детето тъй като те развиват вяра в научена безпомощност предполагайки, че те няма да могат да включат нова, по-адаптивна и адекватна методология. В допълнение, според проучването, тези видове родители също са склонни да подценяват задоволяването на нуждите на децата си, като дават приоритет на други видове задължения и дейности преди непълнолетния.

3. Показатели за малтретиране на деца

Както видяхме, емоционалното насилие е по-сложно да се демонстрира, тъй като индикаторите не могат да се наблюдават толкова ясно както в случая на физическо насилие. Във всеки случай има определени сигнали както от непълнолетния, така и от възрастния насилник, които могат да направят алармените камбани се вдигат и служат за осигуряване на по-солидна основа за доказателство, че тези видове поведения.

3.1. Показатели за малтретиране на деца при жертвата

В първия набор от променливи за оценка са най-малко проявите като жертва той екстернализира чрез своите вербализации и поведения, например: поддържане на оттеглено, полезно отношение или изразяване на отказ да споделяте страхове и определени преживявания с други близки хора; страдат от промени в академичните постижения и в отношенията с връстници; налична дисфункция при контрол на сфинктера, хранене или сън; показват промени в определени Личностни черти и в настроение, или да се развие сексуални разстройства.

3.2. Показатели за малтретиране на деца в агресора

Във втора група фактори са тези, които се отнасят родителско поведение, което е свързано с практики за малтретиране на деца с относителна честота. Тези нагласи варират в зависимост от възрастта, но в повечето случаи действията на отхвърляне, изолация са насочени към детето. и избягване на контакт, невежество и безразличие към исканията на непълнолетния, използване на заплахи и страхове, преувеличени наказания, отричане в израз на обич, липса на комуникация, презрение, прекалено взискателни изисквания или блокиране на развитието на автономното функциониране, наред с други.

3.3. Психологически показатели за насилие над деца

На трето ниво са промените, произведени в основните когнитивни способности за учене като език, символно и абстрактно мислене, емоционален самоконтрол и управлението на импулсивността в междуличностните отношения. Свързано с него, може да се направи позоваване на образователните последици, претърпени от непълнолетния, изложен на емоционално изоставяне, като прекарване на по-голямата част от деня сам, без да се полагат някакви грижи, чести неизвинени отсъствия от училище или лошо участие и сътрудничество семейно училище.

3.4. Показатели за малтретиране на деца в семейната среда

В крайна сметка в приятната зона на семейното ядро наблюдаваните щети съответстват на наличието на афективно отхвърляне, изолация, словесна враждебност и заплахи, изолация и под родителски емоционален контрол като примери за емоционално насилие; и постоянна липса на отговори на исканията на непълнолетния и изолация по отношение на признаци на емоционално изоставяне.

4. Фактори за превенция на насилието над деца

Съгласно предложението на Теория на системите на бобрите и други по-късни автори, Разграничават се редица измерения, които допринасят решаващо за установяването на адаптивна среда за семейни отношения и задоволително, както следва:

• Структура и организация, при които всяка от подсистемите е разграничена (отношенията между съпрузите, братските отношения и др.), като същевременно позволяват известна пропускливост между тях.

• Наличието на афективно поведение между членовете.

• Функциониране, ограничено до демократичния образователен стил където поведенческият контрол на потомството е ясно дефиниран.

• Родителски стабилни черти на личността и ясно установяване на ролите, които те играят в семейното ядро.

• Комуникативна динамика, базирана на кореспонденция, изразителност и яснота.

• Определена връзка по отношение на системи извън първичното семейно ядро (други роднини, приятели, образователна общност, квартал и др.).

• Как се извършва изпълнението на задачите, възложени на всеки член за насърчаване на психологическото развитие на най-малките в основните жизненоважни области (взаимоотношения междуличностни умения, справяне с трудности, поведенчески репертоар, емоционална стабилност, и т.н.).

От всички посочени измерения следва, че семейството трябва да осигури на детето стабилно пространство, оборудвано с ресурси, които му позволяват да покрива своите нужди като човешко същество, както физически, така и емоционални и образователен.

По-конкретно, Лопес посочва това Има три основни типа нужди, които семейството трябва да осигури по отношение на своето потомство:

• Физиобиологични: като храна, хигиена, облекло, здраве, защита срещу физически опасности и др.
• Когнитивната: адекватно и последователно образование за ценности и норми, улесняване и излагане на ниво на стимулация, което ускорява тяхното обучение.
• Емоционалното и социалното: чувството да познаваш себе си оценен, приет и ценен; предлагането на подкрепа за благоприятстване на развитието на взаимоотношения с равни; разглеждане на участието им в семейни решения и действия, наред с други.

В заключение

Определено, има много различни прояви на малтретиране на деца, далеч от това да се счита за изключително физическо насилие като единствената валидна и разпознаваема типология. Всички те могат да доведат до появата на изключително сериозни психологически последици при непълнолетния, независимо от вида на въпросната практика.

От друга страна, предположението, че този проблем има мултикаузален произход, изглежда е ясно, въпреки че факторите контекстуалната и социално-икономическата се оказват централни в причинно-следствената детерминация на явлението злоупотреба детски.

В крайна сметка трябва да се отбележи уместността на задълбочения анализ на това как могат да бъдат приложени указанията, които обясняват какъв вид практики за превенция и защита са полезни и ефективно, за да се избегне появата на това сериозно поведенческо отклонение.

Библиографски справки:

• Arruabarrena, Mª I. и de Paúl, J. Злоупотреба с деца в семейството. Оценка и лечение, Ediciones Pirámide, Мадрид, 2005.

• Бобърс, В.Р. и Хампсън, Р. Б. (1995). Успешни семейства (оценка, лечение и интервенция), Барселона, Paidós.

• Белски, Дж. (1993). Етиология на малтретирането на деца: развитие-екологичен анализ. Психологически бюлетин, 114, 413-434.

• Кантон, Дж. и Кортес, М.А. (1997). Сексуално малтретиране и малтретиране на деца. Мадрид: XXI век.

• Криттенден, П. (1988). Семейни и диадични модели на функциониране в малтретиращи семейства. В К. Браун, С.

• Ларранс, Д.Т. и Twentyman, C.T. (1983). Майчинство и малтретиране на деца. Списание за абнормна психология, 92, 449-457.

• Лопес, Ф. (1995): Детски нужди. Теоретична основа, класификация и образователни критерии за нуждите на децата (том I и II). Мадрид, Министерство на социалните въпроси.

• Milner, J.S. (деветнадесет и деветдесет и пет). Приложението на теорията за обработка на социална информация към проблема с физическото насилие над деца. Детство и учене, 71, 125-134.

• Парк, Р.Д. & Collmer, C. W. (1975). Злоупотреба с деца: Интердисциплинарен анализ. В Е.М. Hetherington (Ed.). Преглед на изследванията за детско развитие (том 5). Чикаго: University of Chicago Press.

• Polansky, N.A., De Saix, C. и Шарлин, С.А. (1972). Пренебрегване на детето. Разбиране и достигане до родителя. Вашингтон: Лига за благосъстояние на децата в Америка.

• Тимчук, А. J. и Andron, L. (1990). Майки с умствена изостаналост, които извършват или не злоупотребяват или пренебрегват децата си. Детско насилие и пренебрежение, 14, 313-324.

• Улф, Д. (1985). Деца насилници на деца: емпиричен преглед и анализ. Психологически бюлетин, 97, 462-482.