50 страхотни цитата за множество интелигентности
Малко теории за интелигентността са били толкова успешни, колкото Теорията за множествените интелекти от Хауърд Гарднър. Според този автор човешките същества могат да развият различни видове интелигентност, общо осем и всеки човек превъзхожда в един от тях.
За Гарднър IQ би измервал само част от човешкия интелект, който е известен като академичен интелект. Но... Ами хората, които се отличават със социални умения, музика или графичен дизайн? Не са ли интелигентни личности? Много хора, които са успели в работата си, не са непременно ученици, които се открояват с квалификацията си.
- Можете да се задълбочите в теорията на Хауърд Гарднър в статията: Теория на Гарднър за множество интелегенции”
Фрази за множество интелигентности
През последните десетилетия много хора разсъждаваха върху тази теория. По-долу можете да намерите списък с най-добрите фрази за множество интелигентности.
- Свързана статия: "55-те най-добри фрази за психологията... и неговото значение"
1. Известните тестове за интелигентност се основават на математически логически интелект и в по-малка степен на лингвистичен интелект
Концепцията на Хауърд Гарднър за множество интелигентности възниква за разлика от единичния интелект, който измерва само част от човешкия интелект.
2. Ние не учим да присъстваме, да мислим, метапознание... това не е в учебната програма, но е от съществено значение да се справим с тези процеси, за да учим, без тях ученето не е възможно
В училище дълго време се обръщаше само внимание на математическите или езиковите умения, като се забравяха други като творчеството.
3. Дизайнът на моята идеална школа за бъдещето се основава на две хипотези: първата е, че не всички имат еднакви интереси и способности; не всички се учим по един и същи начин. Втората хипотеза може да навреди: тя е, че в днешно време никой не може да научи всичко, което трябва да се научи
Всички имаме своите таланти и сме по-добри в някои неща от други. Ето защо не можем да говорим за единна интелигентност, а за различни видове интелигентност.
4. Заедно със специалистите по оценка, училището на бъдещето трябва да има ръководител на учебна програма. Тяхната работа би била да помогнат за съвпадение на профилите на учениците, техните цели и интереси, със специфично учебно съдържание и специфични стилове на обучение.
Идея за това какво може да бъде училището на бъдещето, в което талантите на човека биха били съпоставени с изследваните области.
5. Творчеството възниква в резултат на работа, изисква проучване, желание, мотивация и всичко това изисква време на действие в свободата. Най-добрите идеи не са първите, които идват на ум, те обикновено излизат след изхвърляне на много други безинтересни и често срещани.
Известни са много случаи на успели хора, които не са задължително блестели академично.
6. Дайте време на децата да измислят страхотни идеи. Учителят също трябва да има време да планира и да предложи страхотни идеи.
Не всеки обича математиката. Някои от тези хора обаче могат да притежават големи таланти.
7. Училище, центрирано върху индивида, трябва да бъде богато в оценката на индивидуалните способности и тенденции. Бих се опитал да свържа хората не само с учебните области, но и с конкретни начини за преподаване на тези предмети
Фраза, която критикува класическия образователен модел и популяризира друг по-индивидуализиран модел, фокусиран върху множество интелигентности.
8. Появата на нови технологии ни принуждава да образоваме децата по различен начин. Сега също нова възможност за нови таланти
Новите технологии отварят нов пазар на труда, който е от полза за тези, които се отличават с цифрови умения.
9. Липсата на мотивация в училище е тясно свързана с интелигентността на човека
Ако човек се отличава с музикална интелигентност, но трябва да прекара цял ден в математически упражнения, той няма да развие таланта си и няма да бъде толкова щастлив.
10. Много е важно да се оцени интелигентността, но стандартизираните тестове не са решението
Тестовете, които измерват IQ те не представляват истинския потенциал на индивида.
11. В повечето страни по света училищата са организирани по еднакъв начин. Едни и същи предмети се преподават и оценяват по един и същи начин, за всички ученици еднакво, защото изглежда справедливо да можем да се отнасяме към всички ученици, сякаш са еднакви
Всеки човек има поредица от характеристики и се откроява в някои таланти. Това не е съвместимо с класическия модел на преподаване.
12. Да попитате какво искат да правят и след това да го правят, това е мотивиращо
Необходимо е да се открият талантите на човека, за да се извлече максимума от него и да бъде щастлив.
13. Творчеството не се развива с карти за оцветяване
Има хора, които са много креативни и много полезни, но ако не им позволим да мислят, че ще бъдат възприемани като посредствени.
14. Интелигентността, това, което считаме за интелигентни действия, се променя през историята. Интелигентността не е вещество в главата като масло в петролен резервоар. Това е колекция от потенциали, които са завършени
Голяма част от това, което смятаме за умно или не, е повлияно от обществото и културата.
15. От съществено значение е да се учим с цялото тяло, това е, което ученето е глобално.
Безполезно е да знаем много за езика, ако по-късно не знаем как да общуваме.
16. Интелигентността е биопсихологичен потенциал, който не бива да се бърка с област на знанието, която е социално изградена дейност.
Фраза за интелигентността, която призовава към дълбоки размишления.
17. Образованието, преподавано в класните стаи, се стреми да предлага съдържание и процедури, фокусирани върху оценката на езиковата интелигентност и логико-математическата интелигентност
Класическият модел на преподаване винаги е вървял в тази посока; все повече и повече внимание се обръща на модела на множествената интелигентност.
18. Академична интелигентност (придобиване на образователни квалификации и заслуги; академичният запис) не е единственият фактор, който трябва да оценим, за да познаваме интелигентността на човек
Академично разузнаване не окончателният предиктор за успех.
19. През последните десетилетия образователната система се е променила повече, отколкото през предишните векове
През последните години образователната общност полага големи усилия за промяна на старата парадигма на преподаване.
20. Наблюдава се при хора, които въпреки получената отлична академична квалификация имат значителни проблеми във връзка с други хора или в управлението на други аспекти от живота си
Академичната интелигентност представлява само част от интелигентността на хората, но за да има успех в живота, необходимо е да притежавате друга поредица от умения.
21. Студентите мислят: за да се науча, трябва да рискувам, но не мога, щом рискувам и правя грешки, вие ми давате отрицателен
Дълго време хората, които владеят някои видове интелигентност, са възнаграждавани повече от други.
22. Създаването е навик, трябва да практикувате много и да давате много възможности, да уважавате различията, за да се развива креативността
Творчеството е много важно в обществото на знанието, в което живеем.
23. Има 8 интелекта и всеки човек се откроява повече в някои, отколкото в други, като никой от осемте не е по-важен или ценен от другите
Всяка интелигентност отговаря на поредица от задачи. Всички те са полезни, просто трябва да можете да ги развиете.
24. Можем да игнорираме различията и да приемем, че всичките ни умове са еднакви. Или можем да се възползваме от тези различия
Мотивиращо и позитивно послание, което ви кани да развиете множество интелигентности.
25. При традиционните методи този, който научава най-много, е този, който преподава, основният лист е този, който знае най-много. След всяка основна беседа той знае повече всеки ден, учениците му вече са нещо друго
Когато студентът научи най-много, е когато приложи целия си потенциал на практика
26. Това, което не се практикува, не се развива
Както в предишната точка, практиката е това, което прави перфектното. Но трябва да оставите учениците да развият своите възможности.
27 Насърчавайте таланта, активността, автономността, изследвайте, предизвикателствата, критичното мислене, самоуправлението, иновациите... Има много хора, които мислят, че по този начин ще бъдат по-малко подготвени, Те грешат, с традиционната система ние им даваме лесна задача, те са просто приемници, те вярват, че размисълът и правенето на часове на домашна работа допринасят повече, но това е напълно фалшив
Все още има такива, които мислят по старомоден начин. Образователната система на бъдещето трябва да се различава от тази от последните десетилетия.
28. Някои високо талантливи деца са пренебрегнати от училищата
Много училища те възнаграждават само онези, които се отличават с намален набор от умения, като логико-математика и лингвистика.
29. Ученето чрез практика не трябва да бъде лукс, това е право на детето. Като ги сядаме на маса, печелим в дисциплина и губим в ученето
За да могат децата да практикуват това, в което са добри, е необходимо училищата да положат усилия да осигурят персонализирано лечение.
30. Може би сливането на младостта и зрелостта е идентифицируема характеристика на творческия научен гений.
Училищата трябва да бъдат по-гъвкави и насърчават творчеството на учениците.
31. Без страх от риск: избягвайте негативи, а не червени химикалки
Много деца са научили, че училището не възнаграждава техните таланти, така че те стават немотивирани.
- Свързана статия: "Видове мотивация: 8-те мотивационни източника"
32. Нашите ограничения не само позволяват първите жизненоважни знания, но също така позволяват и случайни творчески почивки.
Когато училищата не ни позволяват да развием таланта си, можем да понесем последствията.
33. Трансцендентно образование: направете нещо различно, специално, което никога не забравям в живота. Това е, което работи
Трябва да осмислим образованието, ако не, то не служи много.
34. Голямото предизвикателство, както за учителя, така и за ученика, е да се намери този баланс между степента на предизвикателство на дадена дейност и степента на уменията на човека, който я изпълнява.
Не всички хора са еднакво добри в едни и същи неща, така че преподаването трябва да се адаптира към ученика.
35. Вътреличностната интелигентност и междуличностната интелигентност формират емоционална интелигентност
Емоционалната интелигентност е ключова за успеха и благосъстоянието на хората.
36. Целта на образованието е да накара хората да искат да правят това, което трябва
Фраза, която обяснява каква е целта на образованието, това трябва да вземе предвид индивидуалните таланти.
37. В бъдеще ще можем да индивидуализираме, персонализираме образованието колкото искаме
Много образователни експерти отдавна се застъпват за преподаване, което взема под внимание множество интелигентности.
38. Необходима е промяна в образователната парадигма, за да се адаптира към многобройната интелигентност
Цитат, подобен на предишния, който призовава за промяна на парадигмата в преподаването.
39. В 4-ти клас на Щернберг е казано, че ще има затруднения с ученето, на 1-ви курс по психология, че не изглежда, че това е неговото нещо. Днес той ръководи Американската психологическа асоциация
Ярък пример за това каква е образователната система и колко пъти пренебрегваме истинските силни страни на индивида.
40. Всеки човек има уникална комбинация от интелигентност. Това е основното образователно предизвикателство
Трябва да знаете как да намерите уникалните възможности на всеки човек.
41. Те разчитат на погрешното предположение, че всички хора имат един и същи тип ум. Но аз вярвам, че всички хора имат различен вид ум
Един от начините да кажем това всеки човек се отличава с различен тип интелигентност.
42. Всеки ден учениците идват по-немотивирани, казват учителите, без да знаят, че те отговарят за тяхното мотивиране
Когато не правите това, което ви харесва, едва ли ще намерите мотивация за това, което правите.
43. Тези, които най-добре владеят тази способност да общуват, имат превъзходна лингвистична интелигентност. Професии, в които се откроява този тип интелигентност, могат да бъдат политици, писатели, поети, журналисти ...
Цитат, който се отнася до езиковата интелигентност и как тя може да бъде приложена на работното място.
- Свързана статия: "Лингвистична интелигентност: какво е това и как може да бъде подобрено?"
44. Човешкият живот изисква развитието на различни видове интелигентност, а не само на една
Парадигмата на единния интелект отстъпва на тази на множествения интелект.
45. Нашият свят се променя, непознат... ако работим на квадрат, ние осъждаме децата
Трябва да сме наясно, че всяко момче и момиче притежават уникални качества, върху които трябва да се работи.
46. Има деца, които се отличават повече в някои умения от други и са много интелигентни
Интелигентността често се свързва с това, че сте добри в математиката или езика, което е опростено.
47. Можете да заведете коня до фонтана, но не можете да го принудите да пие
Тази фраза се отнася до факта, че можем да заведем дете в класната стая, но то не иска да научи нещо, няма да го направи.
48. Хората с висока пространствена интелигентност често имат способности, които им позволяват да създават умствени образи, да рисуват и откриват детайли, както и лично чувство за естетика.
Обяснение на това какво е пространствена интелигентност и какви са неговите характеристики.
49. Тези с предимства в музикалната интелигентност са тези, които могат с лекота да свирят на инструменти, да четат и композират музикални произведения.
Не всички велики музиканти са били добри ученици.
50. Хранете страстите си по задължение, защото в крайна сметка те никога не говорят
Човек трябва да работи за подобряване на своите таланти и страсти, в противен случай те никога няма да се развият.