Дислексия: причини и симптоми на затруднения при четене

За много хора четенето е хоби, приятно хоби, което ни подтиква да се отпуснем и да си представим себе си истории и светове, различни от нашия или да размишляваме върху различните области на живот. Това е и начин за учене и придобиване на знания, улавяне и придаване на тяхното значение на писмените символи, които възприемаме чрез визия, графемите.

Но четенето свободно не е нещо, което лесно се постига.. Необходим е дълъг процес на обучение и автоматизация, за да може четенето да се превърне в начин за придобиване на информация. И не във всички случаи този процес протича по нормативен начин.

За някои хора четенето е изключително сложен процес, който прави чести грешки, които затрудняват разбирането на написаното. Много от тези случаи на хора с проблеми с четенето страдат нарушение на учебното четене, което от своя страна може да повлияе на академичните и трудовите постижения: дислексия.

Дислексия: Учебно разстройство

Хора с дислексия или учебно разстройство с трудности при четене представят модел на обучение със сериозни затруднения при разпознаването на думите писмено ниво. В допълнение към това тези лица

те са склонни да имат лоши правописни и правописни умения, като са често срещани, че те също имат някои трудности в математическите разсъждения (дискалкулия).

Основният проблем на субектите с дислексия е в прецизността, с която се сблъскват с акта на четене, причинявайки лоша прецизност при четенето на думи. Тази липса на прецизност причинява извършване на чести грешки, като най-често присъствието на пропуски на букви и звуци, повторения и колебания по време на четене, преводи на позиция на буквите в дадена дума, вмъкване на нови звуци, замествания в звуци или думи или използване на по-чести производни това.

Също така, дислексията рядко се появява сама; поражда много други учебни проблеми, свързани особено с четенето с разбиране. Фактът на че има много ниска скорост на четене затруднява разбирането на прочетения материал.

Тъй като това е проблем, който се появява в началото на развитието, ефектите от дислексията могат да причинят лоша адаптация в академичната и работната среда. Също така може да причини сериозни проблеми с самочувствие които могат да се разпространяват през целия живот, Често неспособността да се чете прави причинява хората с дислексията активно избягва четенето, особено ако четенето стане отвратително поради настояване за четене правилно.

Диагноза

Дислексия е хронично разстройство на невроразвитието, като най-често срещаното разстройство на обучението. Въпреки че грешките при четене са нормални в определени възрасти, диагностицирането на това разстройство е Необходимо е уменията за четене да са доста по-ниски от очакваното при индивида от същото ниво на зрелост и ниво на интелигентност. Той има неврологични причини за генетична основа и трябва да бъде лекуван, за да се подобрят ефективността и адаптивността на тези, които страдат от него.

Теория на двойния път

Съществуването на това разстройство и фактът, че способността за четене е важна част от нашето ежедневие са изследвани и изследвани от различни теории. Един от най-приетите е този на модела на Мортън, с неговата теория за двойния път на четене на обработката на информация.

Първият маршрут, за който се позовава авторът, е прекия или лексикален начин, чрез който се прави глобално четене, разпознавайки думите като цяло, без да е необходимо да визуализирате цялата дума. По този начин визуалната стимулация се използва основно за получаване на информация.

Вторият път, предложен от тази теория, фонологичният път, ще работи косвено като е необходимо да се свърже визуалния стимул със звуците, които той представлява, а по-късно тези звуци със значението им. Този втори процес изисква информацията да се преобразува от графема в фонема, така че процесът е малко по-дълъг. Използва се главно когато не знаем думата за четене, като е нова за нас и нямаме предишни препратки към нея.

При дислексия единият или двата пътя изглежда не работят правилно, причиняващи типичните грешки на това разстройство. За да разберем по-добре какво се случва по време на това разстройство, първо разглеждаме типичния процес на развитие на способността за четене.

Типичното развитие на способността за четене

Както казахме, способността за четене се придобива по време на дълъг учебен процес и от своя страна се отразява на останалата част от развитието като четене е от основно значение, за да може да се следва типичният формиращ процес на обучение официално.

В първата фаза, наречена логографично дете ще използва основната форма на думата за разпознаване на познати елементи, без да се вземат предвид (и дори без да се знае) звуците, които всяка буква представлява.

По късно, Около петгодишна възраст децата започват да осъзнават, че буквите представляват специфични звуци и че те означават нещо, като се появява способността за мисловно преобразуване на звуци във визуални символи и букви в звуци. Тази фаза е известна като азбучна и в тях децата вече започват да сричат ​​и отделят фонемите.

И накрая, приблизително около седем или осем години ще бъде достигната фазата на правопис, при което индивидът би могъл да анализира думи от синтаксиса им на ниво, което с времето и практиката ще се окаже равно на това на възрастен.

Хората с дислексия обаче имат проблеми в някаква част от живота си по някаква причина. процес, неспособен да разпознае напълно формата на думата, да я трансформира в звук, или и двете.

Видове дислексия

Дислексията е относително често срещано учебно разстройство, но от вида грешки Ролите могат да варират значително в зависимост от вида на пътя за четене, в който се намирате. повреден. Можем да открием няколко вида дислексия и различни начини да ги класифицираме но тъй като моделът на пътя за двоен достъп до четене е един от най-приетите, най-често използваните типологии са следните.

1. Фонологична дислексия

При този тип дислексия хората имат увреждане на фонологичния път, като имат достъп до четенето само чрез визуални средства. По този начин читателят не е в състояние да свърже правилно писмената дума с нейния ясно изразен еквивалент, четейки само от визуалната форма на думата.

Ето защо при този тип дислексия много грешки се допускат при четене на псевдо думи (измислени думи), тъй като те са склонни да свързват думи, чиято форма им е известна, с други. Също така често се правят склонения на думата и често се провалят в думи с функция (например предлози).

2. Повърхностна дислексия

При повърхностната дислексия проблемът с четенето се появява основно при четенето на неправилни думи. Пътят към нарушено четене би бил лексиконът, който трябва да се фокусира върху звуците и фонемите на думата, за да чете.

В този случай тези, които страдат от този тип дислексия имате проблеми с четенето на думи в световен мащаб, имайки затруднения при свързване на буква и звук. Те често правят грешки в думи, които звучат еднакво, и високо ниво на бавност при четене и колебание, което прави няколко опита за намиране на правилната дума е често срещано.

3. Дълбока дислексия

Дълбоката дислексия може да се разбере, като се има предвид, че както фонологичният път, така и част от лексикона не работят правилно. Човекът чете визуалното, но тъй като този път също е повреден, проблемите са много по-големи и може да страдат семантични грешки заедно с други, типични за другите два вида дислексия.

Лечение и образователни препоръки

Дислексията е проблем, който засяга голям брой хора и го открива и управлява правилно може да бъде от съществено значение, за да се улесни нормативното развитие на индивида и неговото приспособяване в общество.

След диагностиката, която се извършва с помощта на процедури и батерии на стандартизирани и популярни оценки като TALE или PROLEC В училищата и психопедагогическите екипи за консултации и грижи началото на лечението трябва да започне възможно най-бързо, за да се избегнат усложнения и да се улесни развитието.

Лечението, което ще се проведе, ще зависи от способностите на пациента, трябва да се адаптира стратегията, която да се прилага, според възможностите на всеки отделен случай. Отначало ще е необходимо да се идентифицират най-проблемните области, за да се обработват малко по малко и като се подобри, да се въведат по-сложни елементи.

Обучение за грамотност и мотивация

Основна част от лечението е направете обучение за ограмотяване, повишавайки нивото на фонологично осъзнаване на обекта малко по малко, като постепенно увеличавате прекараното време да чете на глас (и да може да бъде от атрактивни текстове, адаптирани за хора с дислексия).

Освен това е много полезно използвайте мултисензорни методи, които позволяват информацията, идваща от различните сетива, да бъде свързана, засилване на способността за свързване на зрението и слуха.

От съществено значение е лечението да съдържа елементи, които помагат да се мотивира детето (или възрастен, ако не е диагностицирано преди) и за повишаване на тяхната увереност, което е от съществено значение за сътрудничеството на членовете на семейството и учителите, така че четенето да не стане изтезание. Четенето им у дома се препоръчва, така че те да разглеждат четенето като нещо приятно и позитивно. Критиката на тяхното представяне трябва да се избягва, доколкото е възможно, тъй като е често, че поради това те в крайна сметка стават несигурни и избягват четенето.

Библиографски справки:

• Американска психиатрична асоциация. (2013). Диагностично и статистическо ръководство за психични разстройства. Пето издание. DSM-V. Masson, Барселона.

• Фрит, Ю. (1999). Парадокси в дефиницията на дислексия. Дислексия, 5, 192-214.

• Roca, E.; Кармона, Дж.; Boix, C.; Коломе, Р.; Лопес, А.; Сангвинети, А.; Каро, М.; Санс, А. (Coord.). (2010). Ученето в детството и юношеството: ключове за избягване на неуспех в училище. Esplugues de Llobregat: Болница Sant Joan de Deu.