Иван Павлов: биография на този еталон на бихейвиоризма

Иван Петрович Павлов беше руски физиолог добре известен със своите експерименти с кучета, които доведоха до това, което днес е известно като класическо кондициониране. Класическото или павловско обуславяне е най-основният тип асоциативно обучение, при което a организмът реагира на стимул от околната среда, първоначално неутрален, с автоматичен или отразява.

Откритията на Павлов се изучават във всички университети по психология и образователни науки, тъй като това е една от най-уводните теми в двете кариери и е един от основните принципи на обучението. В тази статия можете да намерите биографията на тази известна историческа личност и обяснението защо той се смята за един от най-важните изследователи на всички времена. Печели Нобелова награда за физиология или медицина през 1904 г. за експериментите си с кучета.

• Свързана статия: "Класическа обусловеност и нейните най-важни експерименти"

Кой беше Иван Павлов?

Иван Павлов е роден в Рязан, Русия. Баща му Петър Дмитриевич Павлов е селски свещеник, а майка му Варвара Ивановна - домакиня. Като дете Павлов винаги е бил активно момче, което обичало да прекарва часове и часове в градината или да върти колело с колело. Винаги имаше любопитен ум и му харесваше да бъде в контакт с природата и животните. Павлов нямаше нищо против да върши домакинска работа и да се грижи за братята си. Той беше най-възрастният от 11 братя и сестри.

С напредването на възрастта той сериозно обмисля да стане свещеник и да учи богословие. Но по време на юношеството си Павлов се интересува от творбите на Чарлз Дарвин и Иван Сеченов, което го мотивира да учи природни науки.

През 1870г записва се в университета в Санкт Петербург, за да учи физика, математика и естествени науки. По време на студентските си години той е повлиян от професора си по физиология и решава, че това е пътят, по който иска да поеме в живота. Павлов винаги е бил изключителен ученик и през 1875 г. завършва. След това продължава докторантурата си в Академията по медицинска хирургия, за да продължи образованието си по физиология.

Кучетата експериментират

Иван Павлов е известен с експериментите си върху кучета. И въпреки че днес той е една от известните фигури в психологията и образованието, първото му намерение Не беше изучаването на ученето, а слюноотделянето на кучета.

По време на експериментите му това, което го впечатли, беше, че след многократни опити кучетата отделя слюнка дори в негово (Павлово) присъствие, независимо дали той яжте или не. Това беше така, защото животните бяха научили, че когато Павлов мине през вратата, всеки момент ще получат храна.

От това откритие физиологът измисля поредица от експерименти, в които звънна на звънец точно преди да даде храната на кучето за измерване на производството на слюнка. Павлов откри, че след като кучетата бъдат обучени да свързват звука на камбаната с храната, те ще произвеждат слюнка, дори ако храната не присъства. Тоест, камбаната причинява слюноотделяне по същия начин, както когато е имало храна. Експериментът показа, че физиологичната реакция на кучетата, слюноотделянето, е свързана със звънеца.

Раждане на класическа обусловеност

Павлов не само използва камбаната като стимул, но по-късно той използва други стимули, както слухови, така и зрителни, за да произведе това, което той нарече условна реакция. Неговите експерименти са пример за класическа обусловеност, която е част от бихевиористката теория и следователно Идеите на Павлов оставят психичните процеси настрана, за да придадат особено значение на наблюдаемото поведение и измерим. И то е, че експериментите му имат голямо значение за развитието на научния метод в психологията и позволиха развитието на един от най-известните теоретични модели на обучение.

Класическа кондиция познато е още като учене чрез стимулиращ отговор (E-R). За да се получи учене чрез асоциация, първоначално се представя безусловният стимул (IE), който е стимул, който автоматично предизвиква реакция от тялото. В случая с експеримента на Павлов това беше храна. Реакцията, която този стимул предизвиква в тялото, се нарича безусловна реакция (IR). Безусловният отговор беше количеството слюнка, което кучето на Павлов отделя.

След това е необходимо да се представи неутрален стимул (EN), тоест камбаната в случая на експеримента, който не предизвиква никакъв отговор, преди да настъпи ученето. Сега, когато този стимул се представя многократно заедно със САЩ, неутралният стимул е преобразуван в условен стимул (CS), който сам по себе си предизвиква реакция, подобна на тази на стимула безусловно. В този случай това, което се случва, когато чуете камбаната, се нарича условна реакция (CR).

• Свързана статия: "Оперантно кондициониране: основни понятия и техники"

Уотсън направи Павлов популярен на Запад

Павлов е пионер в своите открития за класическа обусловеност; Подвизите му обаче отнеха известно време, за да достигнат до западния свят, тъй като бяха извършени в бившия Съветски съюз. Благодарение на Джон Б. Уотсън, че първоначалните идеи на Павлов са популяризирани в Европа и Америка, и е довело до по-късното развитие на оперантно или инструментално обуславяне.

И двете теории съставят бихевиористката теория, която се смята за едно от най-изявените течения в психологията. Уотсън въвежда класическата обусловеност в Съединените щати, където тя има голямо значение в американската образователна система и в световната психология.

Ако искате да научите повече за този автор, можете да посетите тази статия: "Джон Б. Уотсън: живот и работа на поведенческия психолог”

Принос за бихевиоризма

Логично е, че не бива да се подценява работата на Уотсън, което беше важно, защото той разработи първоначалните идеи на Павлов и ги приложи към хората. Сред най-важните последици от класическото кондициониране е възможно да се подчертаят:

• Значение в развитието и лечение на някои патологии: фобии, тревожност и др.
• Помогна да се разберат асоциативните учебни процеси.
• Голямо влияние върху научния метод в психологията.
• Генериране на поведенчески навици чрез подсилване, като помага да се развие инструментална кондиция.
• Подобряване на обобщаването на обучението.