Приобщаващо образование: какво е то и как е променило училището

Официалното образование е един от най -ефективните методи за социализация, които западните общества са изградили. Ето защо нейните теории, модели и практики са постоянно модифицирани и в отговор на социалните, политическите и икономическите събития на всяка епоха.

В това пътуване и особено след като образованието започна да се схваща като универсално право, се появи парадигма, която защитава че всички ние трябва да имаме достъп до официално образование, независимо от пола, етническия си произход, увреждане или състояние социално -икономически. Тази парадигма е тази на образователно приобщаване или приобщаващо образование.

По -долу ще обясним по -подробно, макар и уводно, какво е приобщаващото образование, откъде идва и какви са някои от неговия обхват и предизвикателства.

• Свързана статия: "Педагогическа психология: дефиниция, понятия и теории"

Какво е приобщаващо образование? Произход, предложения

През 1990 г. в Тайланд се провежда конференция на ЮНЕСКО, където няколко държави (главно англосаксонски) и те предложиха идеята за "училище за всички".

По -конкретно, те искаха да допълнят и разширят обхвата на това, което преди се наричаше „специално образование“, но не се ограничиха до обсъждане на условията на изключване, при което са открити хора с увреждания, но те разпознават много други контексти на уязвимост, в които много лица.

Четири години по -късно на конференцията в Саламанка 88 държави се съгласиха, че образованието трябва имат приобщаваща ориентация, тоест не трябва да се ограничават до гарантиране на достъп до образование, а по -скоро Какво още трябва да гарантира, че такова образование е ефективно и ефикасно.

С други думи, приобщаването е социален феномен, който в продължение на почти три десетилетия е в центъра на дебата за образованието, който генерира и разширява цялостно приобщаващо движение, което не се ограничава до подобряване качеството на живот на хората с увреждания, но има разрешено промяна на модела на благосъстояние и рехабилитация за модел на достъпност във връзка с уврежданията, където проблемите вече не се търсят в човека, а в условията на околната среда.

Накратко, приобщаващото образование е прилагането на парадигмата на приобщаването във всички области, свързани с официалното образование (за пример и основно в училищата, но правителствени и неправителствени организации и институции, както и политически обществен).

• Може да се интересувате: "Учебни затруднения: определение и червени знамена"

Приобщаващо образование или образователно приобщаване?

И двете концепции се отнасят до един и същ процес. Разликата е, че терминът образователно включване се отнася до теоретичния подход или модел, тоест организираният набор от идеи, които насърчават равни условия за достъп до a ефективно образование, докато терминът приобщаващо образование прави по -конкретно позоваване на практика; например когато училището прилага специфични стратегии за насърчаване на приобщаването и достъпността.

Разлика между специално образование и приобщаващо образование

Основната разлика е в парадигмата, която стои в основата на всяка от тях. Специалното образование се появи като инструмент за гарантиране, че хората с увреждания, в някои контексти, наречени хора със специални нужди, имат достъп до образование официален.

Нарича се „специално образование“, защото се приема за даденост, че има хора, които имат проблеми или нужди лица, които общо (неспециално) образование нямат капацитет да посещават, така става трябва да се създаде различен начин на обучение и задоволяване на тези нужди.

От своя страна приобщаващото образование не счита, че проблемът са хората, а самото образование, което едва ли признава разнообразието от начини на функциониране че съжителстват между човешките същества, с които това, което трябваше да се направи, не е „специално образование“ за „специални хора“, а едно -единствено образование, способно да разпознават и оценяват различията и ги решават при равни условия.

Тоест образованието за всички или приобщаващото образование не означава очакване, че всички сме равни, камо ли да принуждаваме децата да имат същите способности, интереси, грижи, ритми, и т.н.; по -скоро обратното, става въпрос за създаване на образователен модел, който на практика ни позволява да признаем, че сме много различни, както по начина си на функционират както в начините за обработка или предаване на информация, така че е необходимо да се създават разнообразни стратегии, програми и политики гъвкав.

И накрая, въпреки че приобщаващото образование често се свързва пряко с намерението да се включат хората инвалидността в образователните системи, това е повече за разпознаване на бариерите пред ученето и бариерите пред участието какво носят поради причини не само на увреждане, но и на пол, културен, социално -икономически, религиозени т.н.

От споразумения до действия

И така, какво можем да направим, за да направим образованието приобщаващо? Първо трябва да се открият бариери пред ученето и участието. Например провеждане на качествени оценки, които позволяват широко и дълбоко разбиране на контекста конкретни образователни, тоест характеристиките, нуждите, съоръженията и конфликтите на училище в бетон.

Следователно, оценете възможностите за действие като реалистични и повишете осведомеността на образователната общност (учители, членове на семейството, деца, административен персонал) по начин, който насърчава промяната на парадигмата, а не само политически Точно така.

Друг пример са учебните корекции или съпровожданията в класната стая, които се извършват след провеждане открива специфичните нужди както на момчета, така и на момичета от учебното растение. До голяма степен става въпрос за това да бъдете съпричастни и възприемчиви и да имате желание да анализирате явления не само на микро ниво.

• Може да се интересувате: "Ученици с интелектуални затруднения: оценка, наблюдение и включване"

Някои предизвикателства на този проект

Въпреки че това е проект, много отдаден на правата на човека и с много добри намерения, както и с много истории за успех, реалността е, че той продължава да бъде сложен процес.

Един от проблемите е, че това е предложение, към което се стремят „развитите страни“, а при неравни условия „развиващите се страни“, което означава, че неговото въздействие не е обобщено за всички страни и социално -икономически контекст.

Освен това бариерите пред ученето и участието са трудни за откриване, тъй като педагогическата дейност често е често срещана фокусирани върху нуждите на учителя (във времето, което трябва да преподава, в броя на учениците и т.н.), а проблемите са съсредоточена върху децата, което също насърчава в много контексти излишък от психопатологични диагнози (например Свръхдиагностика на ADHD).

Приобщаващото образование тогава е проект, който ни дава много добри прогнози за бъдещето, особено защото децата, които живеят заедно и признават многообразието, са бъдещето възрастни, които ще създадат достъпни общества (не само по отношение на пространството, но и по отношение на ученето и знанията), но това също е резултат от много сложен процес че Зависи не само от професионалистите, още по -малко от децата, но и от образователните политики и модели, на разпределението на ресурсите и други макрополитически фактори, които също трябва да бъдат поставени под въпрос.

Библиографски справки:

• Гузман, Г. (2017). „Артикулации между образованието и психопатологията: размишления върху психопедагогичните стратегии от телата“. Списание „Палобра“, Факултет по социални науки и образование, Университет в Картахена, (17) 1, стр. 316-325.
• Лопес, М. Ф., Арелано, А. & Gaeta, M.L. (2015). Възприемане на качеството на живот на семейства с деца с интелектуални затруднения, включени в редовните училища. Доклад, представен на IX Международната научноизследователска конференция за хората с увреждания, INICO University of Salamanca.
• Ескудеро, Дж. & Мартинес, Б. (2011). Приобщаващо образование и промяна в училище. Ibero-American Journal of Education, 55: 85-105.
• Парила, А. (2002). За произхода и значението на приобщаващото образование. Списание за образование. 327:11-28.