Ралф У. Тайлър: биография и приноси на този американски педагог

Ралф У. Тайлър е смятан за един от най-важните педагози в Съединените щати на 20-ти век, благодарение на неговата работа и изследвания в областта на образованието в неговата страна, като подчертава неговия учебен модел, който ще бъде обяснен в тази статия.

Моделът на учебната програма на Тайлър е определен от неговия автор като рационален метод, който се основава на други дисциплини като психология, философия, социология, икономика и организация, за да се намерят основите, които могат да бъдат осигурени въз основа на приложната наука в областта на образование.

Този учебен модел се стреми да разработи учебна програма в училищата по функционален начин и в съответствие с изискванията на учениците, като по този начин както и центъра, за да подготви студентите по възможно най-добрия начин за бъдещия им университетски етап, а също и за своя етап възрастен

Тук ще намерите биографична биография на Ралф У. Тайлър, с който да научи за дългогодишната си кариера, посветена на сферата на образованието.

• Свързана статия: "Психология на образованието: определение, концепции и теории"

Кратка биография на Ралф У. Тайлър

Ралф У. Тайлър е роден в град Чикаго (САЩ) на 22 април 1902 г.. Баща му Уилям А. Тайлър беше преподобен.

Завършва университета Donuts (Небраска), а по-късно, през 1923 г., успява да получи магистърска степен от Университета на Небраска. През 1927 г. Тайлър получава докторска степен от Чикагския университет.

Докато получава докторска степен, той работи като преподава в Университета на Небраска (1922-1927), а по-късно и Тайлър е нает като професор в университета на Северна Каролина, където преподава 2 години.

Работя като професор и изследовател в Държавния университет на Охайо

След като завършва учителската си работа в Северна Каролина, Тайлър е преместен да преподава образователни часове в Държавния университет на Охайо и съчетавайки го с работата си като асоцииран изследовател в Службата за образователни изследвания на университета, където работи в продължение на десетилетие.

През 1934 г. той публикува труд, озаглавен „Конструиране на тестове за постижения“.

Представяне на "осемгодишното проучване"

Тайлър се е специализирал в метод за измерване на приложението на образованиетои е, че преди да пристигне в Чикагския университет за докторска степен, той ръководи „осемгодишното изследване“, което беше използвано за измерване на степента, до която учениците са били в състояние да запазят информацията, която учителите са предоставили, когато са предавали своята Уроци.

С това проучване беше възможно да се провери кои ученици са научили най-добре, като вървят със собствено темпо и кои са надарени учащи, които могат да запазят по-голямо количество информация, което ги улеснява да научат повече лекота.

Тайлър дойде да се срещне с ректора на Чикагския университет, за да обясни метода си, за да го приложи в университета и въпреки факта, че университетът залагаше на класическия образователен модел, преобладаващ по това време, ректорът реши да рискува и да наеме Тайлър като главен проверяващ и председател на изпитната комисия, както и професор по образование и председател на катедрата по образование. Тогава Тайлър прие и се върна в Чикаго, за да имплантира обучението си в Чикагския университет.

Той дори публикува работа, озаглавена „Оценка и запис на напредъка на учениците“, със сътрудничеството на E.R. Смит през 1942 г.

• Може да се интересувате от: "13-те вида учене: какви са те?"

Декан на социалните науки

През 1946 г. Тайлър е назначен за изпълняващ длъжността декан на социалните науки в Чикагския университет, а две години по-късно е официално назначен за декан. По време на времето си като декан той успява да рационализира комисиите между различните катедри на университета. и насърчава провеждането на интердисциплинарни изследвания във факултета.

По същия начин Тайлър също се включва в университетския живот, като допринася за радиопрограма в Чикаго, където участва в кръгла маса, за да говори за образованието. Освен това през това време той отговаряше за периодичното публикуване на резултатите, които получаваше от своите изследвания в областта на образованието.

• Свързана статия: „Видове педагогика: възпитание от различни специалности“

Неговият принос към образованието в средата на 20 век

През 1943 г. Тайлър е нает да работи като офицер-директор на изпитващия персонал за въоръжените сили на Съединените щати. По време на този етап, продължил 11 години, Тайлър отговаряше за провеждането на поредица от тестове, които успяха да измерят ефективността на програмите за обучение на военните академии. През 1949 г. той публикува работа, която озаглавява като "Основни принципи на учебната програма и обучение".

През 1953 г. Тайлър спира да работи в Чикагския университет, за да се заеме с нови проекти в Калифорния. Там основава Центъра за напреднали изследвания в поведенческите науки, на който е бил и директор. За да превърне този нов проект в реалност, той получи финансиране от фондация Ford.

През 60-те години на миналия век Тайлър се захваща с проект с няколко колеги за Националната оценка на образованието за напредък, натоварен със задачата да измерва образователните постижения на страната.

През 1965 г. той участва в разработването на Закона за основното и средното образование, а през 1967 г. той приключва работата си като директор на центъра, който е основал през 1953 г., с помощта на фондация Форд.

През 1976 г. успява да публикува труд, озаглавен „Перспективи на американското образование“. Заслужава да се отбележи и работата му, публикувана през 1986 г. за International Journal of Education, озаглавена „Промяна на концепциите за оценка на образованието“.

• Може да се интересувате от: "5-те епохи на историята (и техните характеристики)"

Последните години и смъртта

През 80-те години, пътува непрекъснато от Калифорния до Масачузетския университет, за да преподава и служи като съветник на Коалицията за подобряване на училищата. Неговият стил на тестване беше широко известен в цялата страна и дори в няколко страни в чужбина, като се преименува на "Tyler Raciónale".

Методът му отначало беше отхвърлен като смятан за неортодоксален от застъпват се за необходимостта както родителите, така и учителите да бъдат включени на всички нива в училищните реформи.

Основната цел на учебния метод, който Тайлър прилага през целия си живот, беше да учениците се научават да се защитават и да функционират по подходящ начин като граждани в рамките на обществото.

Особено Тайлър Той дойде да съветва шестима президенти на Съединените щати по време на дългата си кариера като изследовател на методите на преподаване и предшественик на своя учебен модел.

На 18 февруари 1994 г. Ралф У. Тайлър почина от рак, който не можа да преодолее на 92-годишна възраст.

• Свързана статия: "Арнолд Гезел: биография на този психолог, философ и педиатър"

Ралф У. Тайл

Моделът на учебната програма на Taylerian възниква от неговото „осемгодишно обучение“, което се основава на прогресивен образователен модел. и той е бил много влиятелен както в преподавателската, така и в изследователската си работа през цялата си кариера.

Въз основа на неговия модел, Ralph W. Тайлър изследва учебните програми на различни образователни центрове в продължение на много години, правейки прогноза за бъдещ успех, който може да доведе до всеки студент по време на академичния си етап в университета въз основа на връзката им с уменията по учебната програма по време на етапа на обучение втори.

След приключване на изследването си върху учебния модел той се посвети на изследването какви биха били насоките, които всеки студент трябва да следва, въз основа на собствените си способности, за да постигне добра академична траектория през времето му като ученик в гимназията. В резултат на тези проучвания и направените от него заключения през 1949 г. той публикува книга, която озаглавява като „Основни принципи на учебната програма и обучение“.

Според изследването на Тайлър, за да изберете най-подходящия учебен модел за всяко средно училище, първо трябва да отговорите на следните четири въпроса:

• Какви образователни цели възнамерява да постигне училището за своите ученици?
• Какъв метод на обучение ще изисква учениците, за да постигнат целите си?
• Какви учебни ресурси ще използва училището, за да помогне на своите ученици?
• Как можем да оценим дали учениците са постигнали целите си?

В допълнение, Тайлър вярваше, че един добър модел на учебната програма трябва да покрива три основни нужди, както ще обясним накратко по-долу.

На първо място, добър модел на учебна програма трябва да покрива нуждите от обучение на всеки ученик индивидът притежава, според собствените си интереси, своето личностно развитие и способността си да уча.

Второ, моделът на учебната програма, използван правилно, трябва да се съсредоточи върху преподава на учениците въз основа на ценностите и нуждите на обществото, в което живеят, както и на принципите, които го движат.

Трето, правилно внедрен модел на учебна програма трябва да научи своите ученици на редица неща знания, които могат да бъдат приложими по-късно. С други думи, че се фокусира върху предоставянето на вид информация на своите ученици, която след това може да бъде приложима, придавайки значение подобно на практическата част на предметите, както и на теоретичната част, което улеснява затвърждаването на знанията придобити.

По този начин добър модел на учебна програма би бил този, който би могъл да отговори адекватно на четирите предишни въпроса и който също отчита тези три основни нужди.