За детството и вируса, който промени живота ни

Животът ни се промени през последните две години; този вирус означава, че всички ние трябваше да реорганизираме начина си на живот, нашите ритми и рутини, нашите графици и места на живот...

В този нов контекст домовете са превърнати в офиси, телеконферентни центрове, кина, фитнес зали, а също и училища. Възрастните бяха двигатели на адаптация към новата заплаха и за много кратко време ние започнахме, почти без да я усвояваме, да функционираме по различен начин. Но... Ами децата и юношите?

• Свързана статия: „Какво е социална психология?“

Предизвикателство пред способността ни да се адаптираме

Устойчивостта на гражданите позволи на обществото като цяло да продължи напред; Или поне не спирайте рязко. Като общество сме се опитали да не изоставим никого: гарантиране, че всички (или почти) хора имат минимален източник на доходи, за да оцелеят; мерките за по-гъвкава работа помогнаха за ограничаване на спада в производството; спазването на ограниченията от мнозинството граждани помогна за ограничаване на заразата, компаниите се задържаха на повърхността благодарение на държавната помощ и т.н.

Като се има предвид горното, изглежда, че успяхме да осигурим ефективен отговор на пандемията, гарантиращ защита; обаче, като се вземе за ориентир камбаната на Гаус, очевидно е, че сме успели да отговорим и защитим възрастови групи, които са в централните позиции на населението, оставяйки главата и опашката на населението на заден план. крива. Това е тойНепълнолетни и възрастни хора, които не са получили приоритетното внимание, което заслужават поради високата си уязвимост.

Без да омаловажавам значението на възрастната група, в тази статия бих искал да се съсредоточа върху грижа за непълнолетните, тъй като това е групата, с която работя предимно в моята професия. И моето намерение е да предложа размисъл върху аспекти, които от моя професионална гледна точка смятам, че имат са подценени или не са взети достатъчно предвид поради факта, че други елементи са монополизирали медийното внимание и Социални. По този начин бутилките за пиене, увеличаването на самоубийствата или опитите за самоубийство, регресията към предишни еволюционни фази или някои варианти на агорафобия Поради риска от заразяване, това са някои примери за непреки ефекти на този вирус, които са широко обсъждани в медиите, а също и на социално ниво.

• Може да се интересувате: „Устойчивост: дефиниция и 10 навика за подобряването й“

Психологическото въздействие на ограниченията върху най-младите

Елемент, който засяга юноши и пред-юноши и който изглежда е останал на заден план, е, че психосоциалното им развитие е внезапно прекъснато поради санитарни мерки и ограничения. От ден на ден техните -реални- социални мрежи (които през последните години вече бяха намалени от масовизирането на "смартфоните") почти напълно изчезнаха.

Виртуалният свят се превърна в пространство на общителност за тази възрастова група; по този начин обучението, общителността и свободното време се развиват във виртуална среда, в която липсват невербални комуникативни аспекти, толкова важни за адекватното развитие на комуникация.

Тази дигитализация на социалния опит не само го обеднява, генерирайки усещане за самота и изолация, което вече е открито от някои изследвания, но и влияе негативно на социалното развитие. Личният социален опит има изобилие от стимули (физически и емоционални), които ни помагат да интерпретираме други, придобиват нови умения чрез имитация, изследват нови възможности за по-добро управление на конфликти и т.н.

Освен това физическият контакт в междуличностните отношения има благоприятен ефект върху настроението и помага за подобряване самочувствие.

При непълнолетните в училищна възраст между 6 и 11 години изглежда е имало подценява значението, което контактът между момчета и момичета има в еволюционното развитие на различни възрасти. Предимствата на известна хетерогенност в детските отношения са широко документирани от известни автори като Мария Монтесори, чиито изследвания са Доказано е, че многостепенните класове носят ползи за всички деца, независимо от възраст.

Е, в нашите училища контактите между непълнолетни на различна възраст вече са оскъдни и се случват само по време на междучасията и свободното време; но сега, след пандемията, методологията на „балонните“ групи означава, че този междугрупов контакт е намален или напълно изчезна.

По този начин ефектът на „балончето“ генерира области на инбридинг общителност, където децата са лишени от възможността да се свързват с други връстници по-млади и по-възрастни, което създава кристализирана общителност, в която ролята и статусът на всеки член на групата са трудни за промяна; съюзите също страдат от бедността на алтернативите, възможността за учене чрез имитация изчезва за малките, както и възможността да изпитат грижа и отговорност не се предлага за по-голяма.

По отношение на децата в предучилищна възраст (0-5 години) също се наблюдават някои ограничения, които влияят на развитието им, причинени от пандемията. И в този момент бих искал да се съсредоточа върху два аспекта, които са били третирани донякъде повърхностно в медиите и че може би - поради по-техническия си аспект - са останали незабелязани от обществото.

Първият е свързан с езиково развитие; Вече са публикувани някои научни статии, които предупреждават за възможно забавяне на появата на говори в "поколението Covid", поради загубата на визуална информация, която предполага използването на маски. Този ефект се проявява не само при глухи хора, но и при деца, които априори не представляват други затруднения.

Вторият е свързан с зрителна способност. Нашият мозък, правилно изложен на външната реалност, генерира дълбочина на полето или триизмерно зрение; Е, има критична фаза, започваща преди двегодишна възраст, когато тази адаптивна функция се развива поради излагане на външния свят.

Увеличаването на използването на екрани, поради необходимостта родителите да работят от разстояние, заедно със задължението за Престоят в домовете ни или ограничаването на излети поради риск от заразяване оказва влияние върху развитието на тази мозъчна функция. в детето; тъй като изображенията, които получаваме чрез тях, са двуизмерни.

• Свързана статия: "Психология на развитието: основни теории и автори"

Заключение...

В заключение смятам, че като общество се намираме във време, в което както образователните и здравните специалисти, така и семействата и обществените институции трябва да обърнат специално внимание на непълнолетните проектиране и разработване на действия, които могат да смекчат негативните ефекти, които пандемията оставя върху нейното развитие.

Като професионалист, който ежедневно работи с непълнолетни, вярвам, че нашето младо население се държи като цяло отговорен при спазването на здравните ограничения и е допринесъл със своята мощна способност да се адаптира и своите оставки, да контролира ситуацията санитарен. Сега наш ред е да бъдем отговорни, съпричастни и защитни. Дължим им го.

Автор: Иван Занцолич, психолог и психотерапевт в VALIA, услуга, специализирана в интервенция с малолетни и семейства в затруднение.