4-те елемента на знанието

Знанието е много широко понятие, тъй като се отнася до всичко, което може да бъде придобито относно това каква е реалността и по същество всичко е податливо на научаване.

Въпреки че има много неща за учене и мислене, всеки процес, в който се придобива нова информация, има четири части, които са елементите на знанието. След това ще видим какви са те и ще дадем примери за всеки от тях.

• Свързана статия: "13-те типа учене: какви са те?"

Основните елементи на знанието

Преди да навлезем по-дълбоко в неговите елементи, е необходимо да коментираме малко идеята за знание, въпреки че неговото определение е малко сложно и зависи от философската гледна точка на всеки един. Всъщност философският клон, който третира знанието като обект на изследване и се опитва да го дефинира, е Теорията на знанието.

Най-общо казано, знанието е спонтанен и инстинктивен феномен, умствен, културен и емоционален процес чрез които реалността се отразява и възпроизвежда в мисълта. Този процес започва от преживявания, разсъждения и учене, които могат да бъдат уловени с по-голяма или по-малка степен на субективност от субекта, който се опитва да ги асимилира.

Независимо от вида на знанията, които трябва да бъдат придобити, във всеки процес на придобиване на знания, Могат да бъдат подчертани следните елементи: субектът, обектът, познавателната операция и мисълта или представянето психически.

1. Предмет

Във всяко придобиване на знание има предмет, т.е. човекът, който улавя информация, която съставлява реалността, представена под формата на обект и от него извършва когнитивна операция, за да има впечатление или мисъл за този обект. Накратко, субектът е този, който познава ново знание.

В контекста на научни изследвания, субектите, които придобиват нови знания за света, са самите учени. Тези изследователи чрез експерименти и изследвания получават резултати, които по същество биха били обект на изследване. Въз основа на тези резултати те правят някои заключения, които помагат да се конфигурира науката, каквато я познаваме днес.

Друг пример, може би по-ясен, би бил да си представим час по биология. В него клетката се преподава като дидактическа единица и предметите, които трябва да усвоят знанията, свързани с тази тема, са учениците.

2. Обект

Обектът е това, което трябва да бъде известно, било то физически обект, човек, животно или идея, или друго нещо, което може да се научи.

Съществува интересна връзка между субекта, който учи, и обекта, това, което се научава, тъй като, когато тези двама взаимодействат, те имат много различни ефекти един върху друг. Докато в повечето случаи обектът остава непроменен, субектът, като знае това първо, променя вътрешния си свят, тъй като придобива нови знания.

Трябва обаче да се отбележи, че има някои изключения. Пример за това би бил в много научни изследвания, в които участниците, които биха били обект на изследване, променят своите поведение, когато се чувствате наблюдавани от изследователите, които биха били субектите (не в експерименталния смисъл), които придобиват нови знания.

Тук идваме идеята за обективно познание и субективно познание, разбирайки това второ като онова знание, придобито от субекта, което се различава от това как всъщност е обектът на познанието.

За да го разбере по-ясно, независимо какъв е обектът на познание, субектът, който се опитва да го разбере, може или не може да го схване изцяло. Субективността на субекта е пропастта между знанията, които той е придобил, и реалното познание за обекта. Наистина, да се стигне до напълно обективно познание е много трудно.

Вземайки отново примера с класа по биология, обектът като елемент на знанието би бил самата единица. дидактика на клетката и всичко, което се обяснява в нея: части, функции, видове клетки, клетъчно размножаване...

3. когнитивна операция

Това е актът на познанието психическа обработка, която не може да бъде наблюдавана директно, необходими, за да може субектът да опознае обекта и да има впечатление от него.

Различава се от мисълта, защото когнитивната операция е мигновена, докато мисълта, която би се превърнала във впечатление в процеса на усвояване на знания, продължава във времето.

Въпреки че тази операция е кратка, мисълта, произтичаща от действието, остава в знанието на субекта за известно време.

В примера с часовете по биология когнитивните операции биха били действията, които учениците ще извършват, за да усвоят съдържанието, като четене на учебника, слушане и обработка на това, което учителят обяснява, разглеждане на изображенията на клетките...

4. Мисъл или ментално представяне

Мисълта Това е впечатлението или вътрешният отпечатък, който се произвежда всеки път, когато даден обект е известен.. Това е това, което остава в паметта и се трансформира в поредица от мисли, които се предизвикват всеки път, когато се види обектът.

Мисълта, доколкото е репрезентация, винаги е интраментална. То може да бъде локализирано само в ума ни, въпреки че можем да го изразим чрез думи или писане.

Въпреки това, обектът може да бъде разположен както извън нашия ум, тоест да бъде екстраментален, така и да бъде вътре в него, тоест да бъде интраментален. Това е така, защото една идея, политическо мнение или убеждение също са обекти като елементи на знанието, да могат да бъдат изучавани от други хора, които ще имат свои собствени мисли за тях.

Както вече коментирахме с примера с час по биология, в този случай субектите са учениците, обектът темата за клетката и когнитивните процеси би била четене на книгата, обръщане на внимание на казаното в клас или вземане на бележки.

Мислите или впечатленията, които учениците имат за съдържанието, ще варират от човек на човеки може да има емоционален компонент. Някой може да си помисли, че това, което се преподава в клас, е ненужно, друг, че виждането на клетките им дава известно опасение, а трети, че са страстни към малката цитологична вселена.

• Може да се интересувате: "Теорията на познанието на Аристотел, в 4 ключа"

видове знания

Въпреки че придобиването на определено знание включва четирите обяснени елемента, заслужава да се отбележат някои разлики в зависимост от вида на знанията, които трябва да се придобият.

1. емпирично познание

емпирични прозрения получени чрез пряк контакт с обекта на изследване, обикновено е нещо физическо или обективно измеримо. Този тип знание съставлява основната рамка от закони и правила, върху които е предназначено да се знае как работи светът.

2. теоретични знания

Теоретичното познание е това, което идва от интерпретация на реалността, тоест самата тя. обектът е интерпретация на нещо, независимо дали е външен за човешкия ум. От този тип обикновено са много научни, философски и религиозни вярвания.

Например, идеята за щастието е умствена конструкция, а не нещо, което се наблюдава директно в ума. природа, която освен това, в зависимост от течението на психологията и философията, ще има определение различно.

3. практически знания

Те са знание, което позволяват да се получи край или да се извърши конкретно действие. Обектът за придобиване е действие, начин на поведение.

Библиографски препратки:

• Хабермас, Дж. (1987). Знания и човешки интереси. Бостън: Polity Press. ISBN 0-7456-0459-5.
• Бланшард, Б., (1939), Природата на мисълта, Лондон: Джордж Алън и Ънуин.
• Дейвидсън, Д., (1986), „Теория за съгласуваност на истината и знанието“, истина и интерпретация, гледни точки към философията на Доналд Дейвидсън, Ърнест Лепор (ред.), Оксфорд: Базил Блекуел, 307–19.