Уважаеми учителю: видеоклип за разбиране на ученика с ADHD

Повечето деца с Разстройство на вниманието и хиперактивност или ADHD показват неподходящо поведение: те са умни и хитри, но се представят зле в класната стая, показват липса на интерес, не остават във физическа позиция на слушане и дори развиват нагласи, които не са много дисциплинирани и предизвикателен.

В следващото интервю Мирея Гарибалди, психолог и сътрудник психолог в Института за психологическа помощ и Psiquiatrica Mensalus, ни представя интересно видео за проблемите, които заобикалят децата с ADHD в класната стая. Емоционален проект, който, надяваме се, отваря размисъл за необходимите психо-педагогически инструменти.

Преди да прочетете статията, можете да гледате видеоклипа по-долу:

Каква е връзката между ADHD и емоционалното управление?

Децата с ADHD (разстройство с дефицит на вниманието и хиперактивност) представляват значителни трудности при саморегулирането и управлението на емоциите си. Нещо, което в началото не е лесно за повечето, им излиза особено скъпо. По-точно, една от сложните задачи е способността за интернализиране и запазване на емоциите. Поради тази причина децата с ADHD понякога изразяват чувствата си по интензивен и неконтролиран начин Какво в крайна сметка виждат другите? Незряло поведение („той винаги клоунира“), неподходящо, променливо и дори тежко (екстернализирането на емоцията продължава по-дълго, отколкото в останалата част от същото). За възрастните е трудно да разберат, че това поведение идва, наред с други фактори, поради трудностите в емоционалното управление, поради което общият резултат в класната стая е повтарящо се наказание: санкции, които етикетират детето и го поставят в силно отбранителен.

Коя е най-често срещаната емоция сред децата с ADHD?

Когато усилията са напразни, резултатът е море от разочарование. С това самооценката може да бъде сериозно засегната. Видеото, което ви представяме днес, с право оправдава колко е важно „да не се сочи с пръст“ детето с ADHD. В процеса на вашето развитие и съзряване е от решаващо значение да избягвате действия, които ви карат да се чувствате постоянно съдени. Ако всички пръсти сочат към вас ежедневно, може да израснете от тревожна и несигурна основа и в крайна сметка да формирате много влошена представа за себе си, която води до ниско самочувствие.

Вие ни казахте за защитна рамка, в която детето е затворено...

ВЯРНО. Защитна рамка, произтичаща от страха от повторно нараняване. Обичайно е детето да предизвиква авторитетната фигура и да е непочтително. Както казахме, когато това се случи, наказанието е основният инструмент („махни се от час”, „днес нямаш площадка”) и детето отново е дискриминирано и класифицирано като „лошото”. Последствията? Разочарованието достига неподозирани нива и управлението му се превръща в „мисия невъзможна“.

Какво може да се случи тогава?

Преди да приемете нов провал, една от най-използваните стратегии е лъжата (например лъжа, за да се оправдаете, че не сте донесли домашните си). По същия начин е обичайно резултатът от трудно емоционално самоконтрол да бъде поведение, изпълнено с гняв и физически видима раздразнителност. (ритници, скокове, гримаси и т.н.) и вербално (лоши отговори на указанията на учителя).Детето с ADHD е силно зависимо от атмосфера. Саморегулирането на емоциите и поведението им реагира повече на стимулите, които получават, отколкото на собствените им мисли (нещо, което от самото начало вече е често срещано при бебетата). Както и да е, трудността да извършвате интроспекция и да обръщате внимание на собствените си мисли ви предпазва от инструменти като анализ на събития, размисъл и поставяне на цели. Поради тази причина е от съществено значение да помогнете на малкото дете.

Как можем да помогнем на детето с ADHD?

Чрез използването на по-атрактивни и визуални стратегии, които насърчават емоционалното изразяване и си сътрудничат в споменатата интернализация. Когато детето успее да разбере какво се случва с него, тогава прави първата крачка към емоционалната саморегулация. Обучението на детето в този смисъл е от първостепенно значение, тъй като в противен случай то може да влезе в спирала на тъга и негативизъм, които ви отдалечават не само от академичните цели, но и от контекста на приятели и спътници.

От друга страна, децата с ADHD представляват значителни трудности при самомотивирането. Те имат сериозни проблеми при започване на предписаните задачи и поддържане на дейността до нейното завършване. Тази трудност е придружена от голяма нужда от удовлетворение в краткосрочен план (главно след задачи, които не са особено привлекателни и не генерират незабавно възнаграждение). Връщането на разпознаването на детето го прави по-лесно за него да остане свързано с контекста (например игра, спортна дейност, математическо упражнение и т.н.)

От Психопедагогика съветваме родителите и учителите да изградят система за разпознаване чрез позитивни послания. Липсата на вътрешна мотивация е основният двигател на липсата на цели и самодисциплина за постигането им.

Като се има предвид това, с какво послание бихме могли да останем днес?

Както показва видеото, за децата с ADHD е важно да възприемат социалното одобрение от непосредствената си среда чрез съобщения възнаграждаване, думи, които ги доближават до останалите и не ги маркират като незаинтересовани или други унизителни етикети, които намаляват чувството им за способност. Те са емоционално зависими от положителното признание и, разбира се, се нуждаят от възрастни, които да улеснят работата им.

Разбирането на детето с ADHD е начинът и то да го направи.

• Свързана статия: Пайпър: очарователен кратък филм за способността за преодоляване