Метод Монтесори: как да го прилагаме в ранното детско образование и в класната стая

Обучението на децата далеч не е просто техническа задача, базирана на прилагане на поредица от стъпки, които трябва да се следват, които са много ясни от самото начало и които никой не оспорва. Точно обратното: начинът, по който се образоваме, говори много за това как виждаме света и дори какъв. Това е нашата житейска философия и начин да разберем какво е човешкият ум, детството и изучаване на.

Отчитайки това, Монтесори педагогиката се утвърди като едно от алтернативните предложения на образователния модел. по-критично към идеята, че във всеки клас трябва да има учител, който преподава предмет и няколко деца, които учат наизуст и те се подчиняват. Чрез метода Монтесори се предлага начин на обучение, който подчертава способността на най-малките. когато са активно включени в собственото си развитие на съзряване и психологическо обогатяване и културни.

В тази статия ще видим какви са те основните идеи, от които може да се приложи методът Монтесори както в училище, така и у дома.

Ключовете за прилагане на метода Монтесори

Един от принципите, на които се основава Монтесори педагогиката, е, че няма предварително дефинирани учебни „пакети“, които, Поради факта, че се прилагат във всяка ситуация, в която има ученици, това им позволява да бъдат обучавани по начина, по който оптимален. Именно това, което посочва, е, че адаптирането в реално време към нуждите и характеристиките на учениците трябва да бъде норма, а не изключение. Поради тази причина идеите, които ще намерите по-долу, не трябва да се разбират като елементи от ръководството на инструкции, а по-скоро общи указания, които дават представа за философията зад метода Монтесори.

1. Образованието трябва да се разбира като взаимодействие, а не като предаване на информация

Мария Монтесори остро критикува подхода, според който задачата на училищните учители е да "управляват" информацията, която съставлява учебната програмаКато някой, който предава новините. Образованието не е предаване на данни, а установяване на диалог между двете страни, връзка, която по своята същност принуждава всички участващи хора да коригират своите вярвания, своите очаквания и начина си на намеса в разговор. Ученикът не може да бъде пасивен субект, който "складира" знания от чужбина, а и преподавателят трябва да се учи от учениците си, ако иска да си върши добре работата.

2. Средата трябва да бъде физически трансформирана според интересите и грижите на ученика

Образователният контекст не трябва да се ограничава до света на думите; Класната стая може да бъде място, където има няколко материални ресурса, които са достъпни и имат потенциал като средство за обучение. Простият факт за предлагане на много електронни предмети или устройства на момче, момиче или юноша не трябва да е положителен и всъщност, може да бъде разсейващ фактор. Всички учебни материали трябва да бъдат обосновани, а ограниченията също могат да ви помогнат да мислите творчески.

3. Не прекъсвайте потока на автономното обучение

Плавният клас е този, в който момчетата и момичетата не виждат непрекъснато прекъсване на опитите си да учат поради методическите ограничения на преподавателския екип. Това означава, например, че прекъсванията не трябва да се налагат едностранно, тъй като в противен случай участието на учениците в тези учебни преживявания, които са толкова мотивиращи и стимулиращи, че те се губят в тях, не се възнаграждава.

4. Правилата и ограниченията винаги трябва да имат ясна обосновка

В много отношения конвенционалният модел на образование прилага правила, просто за да демонстрира авторитета на учителите. Вярно е, че би било невъзможно (и небрежно) да се образова, без да се прилагат каквито и да било правила, но те трябва да се изискват по наистина структурни и необходими причини.

5. Избягвайте бомбардирането на стимули

Както напреднахме преди, образователното пространство трябва да позволява потапянето на учениците в онези предмети, които учат, което е несъвместимо с класните стаи. пълно с разсейване или дори с идеята, че за да не предлага скучни майсторски класове, училището трябва да е нещо подобно на лоша библиотека с играчки управлявана.

6. Индикациите трябва да вървят ръка за ръка с възможността за изследване

Не е необходимо да давате нещата наполовина решени, нито да приемате пасивна роля, за да видите как децата се образоват. В Монтесори педагогиката преподавателите нямат повече или по-малко важна роля, отколкото в „нормалните“ училища, те просто изхождат от качествено различен подход, без това да означава, че едва ли трябва да правят нещо.

Интересувате ли се от обучение по Монтесори педагогика?

Ако искате да отидете отвъд теорията и да приложите стратегиите и принципите на метода Монтесори в работата си, магистър по Монтесори педагогика, предлаган от Instituto SERCA е за теб.

Тази програма за следуниверситетска специализация може да се направи онлайн и е на стойност 60 ECTS кредита; след завършване ще получите собствено заглавие от Universidad San Jorge de Zaragoza. По време на това ще научите за толкова интересни теми като овладяване на процеса на преподаване-учене, психологическо развитие през детството и юношеството, концептуализацията на играта, стиловете на учене, прилагането на метода Монтесори както в центровете образователни, както и в домашното образование, произхода и целите на Монтесори педагогиката, координацията между семейството и образователните центрове и по-нататък. Ще намерите повече информация за магистърската програма по Монтесори педагогика на Института SERCA на адрес тази страница.