Подход по компетенции: какво представлява и характеристики на неговия образователен модел

Непрекъснато се появяват нови образователни модели в търсене на по-голяма ефективност за предаване на знания на учениците.

Един от най-новите е подходът, основан на компетентности.. С тази статия ще можем да разберем по-добре основите на тази методология и по този начин да открием огромния потенциал на тази техника, която вече се използва в много образователни институции.

• Свързана статия: „Образователна психология: дефиниция, концепции и теории“

Какво представлява компетентностният подход?

Подходът, базиран на компетентности, или обучение, основано на компетентности, е образователна методология, чиято основа е да улеснява учениците усвояват съдържанието на всеки предмет чрез практически ситуации и експериментална среда. Следователно тази система контрастира с класическите модели на образование, в които a учебна програма по изключително теоретичен начин и студентите трябва да запомнят данните, за да бъдат по-късно оценени.

Лесно може да се види, въз основа на това сравнение, че подходът, базиран на компетентности, се подчинява на много по-динамична и включваща методология от страна на учениците

, като активно участват в процеса на придобиване на знания, а не просто пасивни предмети, които посещават урок на учителя, който може да бъде повече или по-малко приятен, но при твърда методология и без голяма възможност за взаимодействие.

Доказано е, че тези традиционни методологии, базирани единствено на капацитета на паметта на учениците, не са напълно ефективна система и не произвеждат качествена обработка на тези знания, което в дългосрочен план може да бъде много влошени. Но методите, които предполагат прилагане на практика на темите, които се преподават, като напр В случая на подхода, основан на компетентности, те благоприятстват в по-голяма степен придобиването и запазването на знания.

Например, когато оценявате, традиционните методи избират изпит или тест, с който да оценят колко сте научили или всъщност, колко си успял да запомниш, тъй като в много тестове дори не е необходимо да се разсъждава за изучаваните понятия, а просто напишете ги така, както са написани в учебника или както ги е продиктувал учителят по време на урока кореспондент.

Напротив, при подхода, основан на компетентностите, тестовете за оценка са практически дейности, в които ученикът трябва да демонстрира по активен начин, че е придобил тези способности и го прави чрез тест, който неизбежно предполага постигане на необходимата компетентност, за да може да го премине задоволително.

Как да го приложим в образователния контекст?

Вече знаем основата на компетентностния подход. Сега може да се чудим как е възможно да се приложи този модел, след като образователните предмети са много разнообразни и очевидно не всички се вписват в тази практическа система за оценяване, която описахме. Ключът към това е в концепцията за предварителна модулност на обучението.

Какво означава това? Че цялото съдържание, което искаме да предадем на учениците, трябва първо да бъде разделено на най-простите части, за да можем да ги предаваме постепенно. По този начин, докато ученикът не е придобил най-основните умения по определен предмет, те няма да го направят ще продължи към следващите, които се нуждаят от предишните като основа, за да могат да бъдат разбрани и асимилирани в техните цяло.

Тази система предлага предимство пред традиционния модел, който обикновено включва каскада от данни, в която не е трудно да възникне така нареченият ефект на снежна топка. Това се случва, когато ученик има проблеми с разбирането на много конкретна точка от урока и това предполага, че не асимилира правилно всичко, което идва след това, защото е въпрос кумулативен. Това означава разочарование и загуба на интерес.

За разлика от подхода, основан на компетентности, докато ученикът не покаже, че е усвоил правилно изложения материал, той няма да премине към следващото ниво. По този начин никой ученик не остава изоставен и в същото време се предлага персонализирана подкрепа на всеки един. Ако някой от тях изпитва затруднения в даден момент, ние ще знаем точно за коя конкуренция става дума и можем да ви помогнем.

• Може да се интересувате от: „Какво е адаптация на учебната програма в образованието? Неговите видове и предимства"

Система за текуща оценка

Това важи и за възстановяването. В обичайната система, ако ученик се провали по предмет, той е принуден да го подготви отново, за да бъде оценен на възстановителен изпит. Базираният на компетентности подход има друго предложение: ако ученик се е провалил на теста по отношение на конкретно умение или знание, ние ще предложим тест, който да бъде оценен отново в тази конкретна част.

Следователно системата за непрекъснато оценяване ще управлява, за разлика от уникалната еволюция, която е обичайна в голям брой академични институции. Това, което се избягва с тази методология е, че ученикът е пасивна единица който само се опитва да усвои знанията в последния момент, опитвайки се да запомни пълна програма, за да може да премине предложения тест.

И това е, че дори и да успее, това не гарантира качествено обучение, далеч от това. От друга страна, ако използваме подхода, базиран на компетентности, и предлагаме оценки за всеки модул от знания, ще се уверим, че учениците са усвоили напълно въпросите, които повдигнахме, преди да се наложи да преминат към следващата фаза, така че те не рискуват да избухнат от концепция, която не са разбрали напълно в един момент определени.

Нова методология ли е?

Ако се замислим върху принципите на компетентностния подход, ще разберем, че в действителност този стил на преподаване не е нещо ново, тъй като това е методологията, която обикновено се използва за улесняване на усвояването на умения или техники, като свирене на инструмент, практикувайте спорт или бойно изкуство, различните стилове танци, за да се научите да работите с програма или машина или дори да се научите да шофиране.

Следователно това, което предлага компетентностният подход, не е революционна идея, но е така Това е чудесна възможност да се възползвате от методология, която се е оказала полезна за преподаване на техники и да я прехвърлите в образователни институции с регулирано образование.. Всъщност през последните години това вече е направено в много от тях.

Например концепцията за непрекъснато оценяване е често срещана в училищата. Въпреки че броят на финалните изпити все още се запазва, вярно е, че по време на курса често се правят тестове частично, което понякога дори освобождава студента от необходимостта да изучава отново включените теми, в случай на преминаване на изпит. В други случаи тези частични контроли също се извършват, но се запазва окончателният тест с пълната учебна програма.

Дори в университетската среда, която традиционно е най-строга в това отношение и използва стандартизирани тестове в края на семестъра за бързо оценяване на голям брой студенти е възможно да се модифицира системата благодарение на прилагане на така наречения Болонски план, стандартизация на европейско ниво, която беше завършена през годината 2012.

Един от стълбовете на Болонския план е именно системата за непрекъснато оценяване, която той предлага, много в съответствие с компетентностния подход. Не само това, но той също така отдава голямо значение на практическото преподаване, така че беше a промяна в сравнение с класическите майсторски класове, където ученикът остава пасивен, както вече сме имали споменати.

Насам, Теоретичните учения продължават да се дават, но все повече се подкрепят от практическо обучение, където всеки ученик трябва да демонстрира, че е способен да изпълни това, което учителят му е обяснил преди това в класната стая. По същия начин, ако имате проблеми с преминаването през дадена практика, вашият учител ще ви даде насоките, от които се нуждаете, за да стигнете до там, така че не бива да се забивате в процеса.

Критика на компетентностния подход

Въпреки всички предимства, които привидно предлага компетентностният подход, някои автори не са напълно съгласни, че това наистина е толкова полезна и иновативна методология. Такъв е случаят например с Анхел Диас, който повдига въпроса дали ученето чрез компетентности наистина не е нищо повече от илюзия за промяна. Като начало се посочва, че самото понятие „компетенции“ буди съмнение, тъй като няма стандартизирана класификация за тях.

Възникват съмнения и относно способността на училищната система да възприеме напълно дадена методика толкова практично, когато много от съдържанието е теоретично и изисква по-традиционен метод в това аспект. Следователно е трудно да се създаде дизайн на учебна програма, базиран на тази поредица от компетентности, които дори не са напълно ясни какво представляват, извън много общите концепции.

Въпреки това, той признава предимствата в някои аспекти и потенциала на компетентностния подход, ако се намери задоволителен метод за включването му в образователната система.

Библиографски справки:

• Диас, А. (2006). Компетентностният подход в образованието: Алтернатива или маскировка за промяна?. Образователни профили.
• Переноуд, П. (2009). Подход чрез компетентности, отговор на училищния провал? Социална педагогика. Междууниверситетско списание.
• Родригес, Р.Л., Гарсия, М.М. (2007). Компендиум от стратегии по компетентностния подход. Технологичен институт на Сонора.
• Руеда, м. (2009). Оценка на работата на учителя: съображения от компетентностния подход. Електронно списание за образователни изследвания.