Разлики между наказание и ограничение (в обучението на децата)

Нещо основно за улесняване на съвместното съществуване е да се опитаме да поддържаме поведението си около параметри, които наричаме социални норми. Ако в някои случаи ние, възрастните, възприемаме тези параметри като произволни и нелогични; още по-често момчетата и момичетата срещат трудности при усвояването им и възприемането им.

По време на процеса (разпознаване и зачитане на нормите) възрастните са ключови герои, тъй като до голяма степен чрез нас те научават какво се очаква да правят и какво не. По-конкретно, нашето влияние е свързано с начина, по който преподаваме какви са ограниченията и какво се случва, ако те не се спазват.

В тази статия ще видим някои разлики между ограниченията и наказанията, както и едно от предложенията на съвременна педагогика да запазите a образователен стил уважителен, който в същото време предава на момчето или момичето някои необходими насоки за съвместен живот.

• "6-те етапа на детството (физическо и психологическо развитие)"

Власт или преговори?

Откакто образователните модели започнаха да бъдат „ориентирани към детето“, образованието в ранна детска възраст се промени на модел на власт (където възрастните са тези, които дават заповедите, а децата просто последван); към модел, основан на преговори, където трябва да се вземат предвид собствените нужди на детето, а не само тези на възрастния.

В този смисъл, когато се използват понятия като норми, дисциплина, ограничения и авторитет в детско образование, като цяло не говорим за авторитарен модел, който предполага доминация, а за модел, който търси съжителство, уважение, толерантност и отговорност за собствените действия.

Въпреки това, моделът, основан на преговори, създаде някои трудности, не само за момчета и момичета, но и за болногледачи и възпитатели, тъй като понякога това се превръща в напълно разрешителен и свръхпротективен стил на родителство.

Какво означава „задайте граници“?

Поставянето на ограничения е необходимо, защото по този начин учим децата, че не могат да правят абсолютно всичко, което искат, без да се замислят как това се отразява на другите хора.

Това дори помага за развиване на други умения, като разпознаване на собствените граници и как другите трябва да подходят или не.; Може също така да помогне на децата да разпознаят и установят ясни граници по отношение на дългосрочното себеизискване.

От практическа гледна точка, определянето на ограничение се състои в уточняване на детето кога, как и къде дадено поведение не е позволено; и кога, как и къде е разрешено.

Например, когато малките деца са в процес на разбиране на рисковото поведение, обичайно е те да се доближават до пространства опасни и правят неща като пъхане на пръстите си в електрически контакти, поставяне на ръката си върху котлона или котлона, бягане до местата, където има коли и др

В допълнение към предприемането на необходимите и класически мерки като покриване на контактите, също е полезно да им посочите с твърди, кратки изречения и прости думи, че "не тук". Също така е важно да се поставят ясни граници по отношение на подхода на другите, особено за да могат те да разграничават своето лично пространство от това кое е пространството на другите.

накрая поставянето на ограничения не е същото като ограничаването или дори налагането на правила, които не е задължително да улесняват съвместното съществуване но че те отговарят на стойностите на всеки контекст. Например, получаването на добри оценки или липсата на сън след 22:00 часа е норма, която варира според динамиката, която съществува в различните пространства.

Разлики между лимит и наказание

След поставянето на лимит следва реакцията на детето. Момчетата и момичетата обикновено не спазват ограничението при първа индикация, въпреки че и това може да се случи че не го правят на втория или третия, преди което следва още един отговор от възрастен.

Следващия ще разберем разликите между ограниченията и наказанията.

1. Ограничението е само индикацията, наказанието е отговорът

Ограничението е само индикацията, наказанието е отговорът на поведението на детето. Тогава границата е спецификацията на това, което не е позволено, а наказанието е реакцията на възрастния, след като детето не е спазило тази спецификация. Наказанието обикновено е натоварено с емоции като гняв, така че е по-скоро реакция на възрастния на неговите обезвъздушаване, което има малък, ако изобщо има отрицателен ефект върху образованието и дисциплината на дете.

2. Границата предвижда последствие, наказанието не.

Лимитът предвижда последствието, наказанието е непредвиденото последствие. Като спецификация, ограничението кара детето да разпознава определени правила, които то може да спазва или не. Наказанието е реакцията на възрастния, която не е предвидена (дадена произволно от възрастния).

3. Наказанието не е в съответствие с поведението или лимита

Основната характеристика на наказанието е, че то няма връзка и логика с поведението на детето, нито с поставената граница.. Например, когато им бъде отказано време да гледат телевизия поради някакво неподходящо поведение, което са имали в училище.

Как да установим логични последствия вместо наказания?

Концепцията за "последствие", прилагана в образованието, има много от своите предшественици във философията на Мария Монтесори, Италиански лекар и педагог, който постави основите за развитието на цял психопедагогически метод, който в момента е много популярен.

Въз основа на неговите проучвания, Монтесори той осъзна, че момчетата и момичетата са способни да се дисциплинират и самоконтролират; но това е процес, който до голяма степен се постига чрез съпровода и насоките, генерирани от възрастни.

Така, стига до заключението, че трябва да предадем на момчетата и момичетата, че поведението има естествени и логични последствия. Например, ако вървят, без да обръщат внимание на близките предмети, те могат да се ударят (естествена последица).

Или например, че ако едно дете удари друго, то не само ще плаче или ще се ядоса, но е важно детето да се извини (логично следствие). За този вид последствия е необходима намеса на възрастен.

И така, следствие, освен това, което се случва в отговор на всяко поведение, е също модел, който позволява да се разпознае или предвиди какво може да се случи при прехвърляне или игнориране на a лимит.

Като позволи да се предвиди последствието, което ние подкрепяме е саморегулацията на детето; и че възрастният вече не зависи от гнева, за да го улесни, защото детето свързва поведението си с последствието, което ще му позволи да го избегне по-късно.

По същия начин е важно детето не само да се научи как да не се държи, но и как да се държи; тоест, дайте му алтернативен инструмент за задоволяване на нуждите му (например, поискайте неща или изразете гнева си, вместо да удряте).

Характеристики на логическо следствие:

Последиците и ограниченията не са рецепти, които могат да се прилагат еднакво за всички деца, те варират според нуждите и характеристиките както на контекста, така и на лицата, които се грижат или обучаващите, както и на развитието на дете.

В съответствие с горното, ще изброим някои важни неща за това колко логично е следствието, което може да бъде полезно в зависимост от случая:

• 1. незабавно: Възниква в момента на поведението, а не две седмици или месеци по-късно, когато детето вече не помни какво е направило или е свикнало с факта, че поведението е позволено; защото също така, ако мине много време, за него е по-трудно да разбере каква е алтернативата.
• 1. безопасно: Съобразете се с това, което очакваме (например да не очакваме, че няма да има почивка, ако знаем, че в крайна сметка ще ви дадем почивка). Трябва да сме сигурни и сигурни, че е във възможностите ни да улесним логично следствие.
• 1. Последователен: Логическите последствия са свързани с поведението на детето (например в класната стая: „ако вие играете, когато учите, така че ще трябва да работите във времето, което ние разпределяме за игра”; вместо "ако играете по време на работа, вие се оттегляте от класа"). Що се отнася до поведението, което се случва в училище, важно е те да имат последствия точно там; не ги прилагайте в къщата, ако нямат нищо общо с нея.