6 мита за образованието (и защо са вредни)

Образованието е основен стълб в развитието на обществата и в индивидуалното и социално израстване на хората. През цялата история около образованието са се генерирали много идеи и вярвания, които са оформили представите ни за него, но не всички от тях са точни или полезни.

Често се казва, че образованието е сложна и динамична област, която е засегната от погрешни предположения и остарели концепции. Тези митове са се наложили в обществото и са повлияли на образователните практики, предотвратявайки възможността за избор на по-ефективен подход, адаптиран към нуждите на учениците. Много е важно да разрушим тези погрешни схващания и да насърчим образование, основано на научни доказателства.

Като разберем и развенчаем тези митове, можем да подобрим образователната система и да предоставим на учениците по-богато и по-справедливо учебно изживяване за студентското тяло. Чрез научни доказателства можем да оспорим тези митове или стереотипи, които ограничават вярванията и потенциалът на обществото около насърчаването на образование, което не е изцяло ефективно и справедливо възможен.

В цялата тази статия, ще проучим седем популярни мита за образованието, като анализираме тяхното отрицателно въздействие върху насърчаването на погрешни вярвания в обществото и оказват негативно влияние върху образователния процес. Като демистифицираме тези погрешни схващания, нашето намерение е да насърчим информирания диалог и конструктивни за това как да подобрим начина си на преподаване, учене и говорене за образование като цяло.

6 мита за образованието, които водят до погрешни вярвания

Много е важно да предизвикаме фалшивите вярвания, вкоренени в нашето общество, и да поставим под въпрос какво приемаме за даденост около образованието. По-долу представяме шест мита за образованието, заедно с обяснение защо те са вредни и трябва да бъдат развенчани.

1. Най-доброто нещо за възпитание е да бъдете авторитарни и дисциплинирани

Един от най-дълбоко вкоренените митове за образователната сфера е идеята, че децата учат по-добре, когато се следват методологии, по-фокусирани върху дисциплината и преподавателския авторитет. Този традиционен подход предполага модел на преподаване, при който хората, отговарящи за образованието, поемат доминираща роля, използвайки техники на контрол и твърдост в класната стая.

Научните доказателства обаче показват това този авторитарен подход не е най-полезен за ученето и цялостното развитие на учениците. Напротив, образователна среда, основана на доверие, автономия и участие доказано е, че активното участие на учениците насърчава по-смислено и целенасочено обучение положителен.

Когато на учениците се дава възможност да участват активно в процеса на обучение, което им позволява да формулират въпроси, изследват техните съмнения и си сътрудничат с колегите си, създава се по-благоприятна среда за изграждането на знания. Обяснението за това е генерирането на вътрешна мотивация, която се генерира от илюзия и желание. собствени, когато учениците се чувстват по-любопитни и имат чувство за цел да научат какво те учат.

Авторитарният подход може да създаде плашеща и демотивираща среда, в която учениците да се чувстват ограничени. върху тяхната креативност и способност да се изразяват, което може да повлияе негативно на интереса им към учене и развитие емоционален. Нека не забравяме, че образованието не е само придобиване на теоретични знания, но и развиват социално-емоционални умения, като сътрудничество, ефективна комуникация и мислене критичен.

• Свързана статия: „Образователна психология: дефиниция, концепции и теории“

2. Талантът и интелигентността са вродени, те не могат да се развият, колкото и да се опитвате да възпитавате в училище

Има широко разпространено убеждение, че талантът и интелигентността са вродени качества, които не могат да бъдат развити чрез усилия и практика. Този мит е довел до идеята, че някои хора са предопределени за академичен и професионален успех поради предполагаема генетична предразположеност.докато други са обречени да бъдат изоставени.

Реалността е, че талантът и интелигентността са се оказали много по-гъвкави и податливи на формоване, отколкото традиционно се смята. Проучвания, свързани с невронауките, разкриха, че човешкият мозък има забележителна пластичност, като има способността да се променя и адаптира към нови знания през целия живот. Това се отнася до теорията на растежа; идеята, че уменията и способностите могат да бъдат развити чрез усилия, практика и непрекъснато учене с течение на времето.

Талантът и интелигентността не са фиксирани, те могат да растат и да се усъвършенстват през целия ни живот. Ако се поддържа идеологията, че талантът и интелигентността са вродени, съществува риск от ограничаване на потенциала на учениците и увековечаване на неравенствата. Напротив, насърчаването на мисленето за растеж насърчава учениците да полагат усилия, да постоянстват и да търсят лично подобрение. Това също изгражда устойчивост и самочувствие.

• Може да се интересувате от: „Личностно развитие: 5 причини за саморефлексия“

3. Официалното образование е единственият валиден начин за учене

Дълго време се твърди, че формалното образование, традиционната образователна система, базирана на преподаване в класни стаи, с учители и установени планове за обучение, е единственият легитимен и ефективен начин за придобиване на знания и умения. Този мит обезсилва много други форми на обучение, които се провеждат извън стените и границите на училището..

Ученето не се ограничава до училищната среда. Има много неформални и неструктурирани възможности за обучение, които могат да бъдат също толкова ценни и обогатяващи. Учене чрез преживяване, самонасочено обучение, онлайн обучение и ученето чрез социално взаимодействие са само няколко примера за алтернативи на формалното образование и регулирани.

Неформалното учене, което се случва в ежедневни ситуации и практически контексти, също играе решаваща роля в придобиването на знания и умения. Чрез практически опит, взаимодействие с други хора, експериментиране и разрешаване на реални проблеми може да се получи значително и трайно обучение. Всеки човек има различни стилове на учене и предпочитания.; няма подход, който да е подходящ за всички ученици, така че разнообразието трябва да се цени на възможности и възможности за учене, адаптиране на образователните методи към нуждите индивидуален.

4. Технологиите в класната стая са разсейване, което няма реална полза за ученето

Има убеждение, че технологиите в класната стая са вредни, тъй като се смятат за разсейващи и се смята, че не осигуряват значителни ползи за учебния процес. Има обаче доказателства за обратното.

Правилното интегриране на технологиите в образованието може подобряване на ангажираността на учениците, насърчаване на сътрудничеството, улесняване на достъпа до образователни ресурси и насърчаване на цифровите умения от съществено значение за 21 век. Ключът е балансиран и обмислен подход към използването на технологията, възползвайки се от нейните предимства за подобряване на образователния опит.

• Свързана статия: „12-те стила на учене: на какво се основава всеки от тях?“

5. Тестовете и оценките са най-добрият индикатор за академичен успех

Дълго време тестовете и оценките се считат за основни показатели за академичен успех. Този тесен фокус пренебрегва редица важни фактори, които влияят върху ученето и способността на ученика да успее в живота.

Традиционното оценяване се фокусира основно върху способността на ученика да запаметява информация и да я повтаря на тест. Това не отразява напълно знанията, уменията и компетентностите, придобити от ученика. Освен това, тревожността и стресът, свързани с теста, са показали, че влияят негативно на представянето и емоционалното благополучие на учениците.

Важно е да се обмисли по-широка и по-автентична оценка на ученето. Формиращите оценки, например, осигуряват постоянна обратна връзка и позволяват на учениците да разсъждават върху напредъка си и областите за подобрение. Трябва също така да се обърне внимание на развитието на практически умения, критично мислене, решаване на проблеми и способност за работа в екип, които са от съществено значение за успеха в реалния свят.

Академичният успех не може да бъде сведен до проста оценка. От съществено значение е да се възприеме холистичен подход, който цени личностното израстване, развитието на преносими умения и способността за прилагане на знания в ситуации от реалния свят. Това изисква по-широка и по-справедлива оценка, която надхвърля традиционните тестове и квалификации.

6. Обучението е ограничено до класната стая и приключва след образователния етап

Съществува убеждение, че ученето е ограничено до училищната среда и че то приключва след завършване на образователния етап. Въпреки това, Ученето е непрекъснат процес и се случва на всички етапи от живота.

Образованието и образователните системи осигуряват солидна основа, но ученето не спира дотук. През целия си живот продължаваме да трупаме знания, умения и опит чрез взаимодействия, работа, пътувания и различни възможности за личностно развитие. Признаването на важността на ученето през целия живот ни позволява да продължим да растем, да се адаптираме и постоянно да се подобряваме.