Контролен списък: какво е и как да използвате този инструмент за оценка

Един от най-използваните инструменти за оценка в педагогиката е контролният лист.. Най-общо казано, това позволява сравнение между поставените цели и полученото обучение или задачи. Това е много проста и полезна техника за анализиране на различни нива на обхвата на конкретно умение или процедура.

След това ще видим какво е контролен списък, как се прави и какви са някои свързани техники за оценка.

• Свързана статия: "Педагогическа психология: определение, концепции и теории"

Контролен списък: инструмент за оценка

В педагогиката инструмент за оценка е материал или набор от действия, които позволяват получават подходяща информация за процеса на преподаване и учене. По този начин контролният списък е материал, който позволява да се записват постигнатите и непостигнати цели на даден процес.

Обикновено има формата на таблица с три или четири колони, в които и двата индикатора (умения, поведение или елементи, които се очаква да бъдат намерени както в лицето, така и в конкретна задача), както и конкретна информация за наличието или отсъствието на тези показатели.

С други думи, индикаторите са организирани като списък в първа колона. Встрани са поставени още две или три колони, където е възможно да се посочи дали индикаторът е „постигнат“, „не е постигнат“ или е в „процес“. Горните условия може да варират в зависимост от това какво се оценява. Например, в случай на процедури или елементи, които се очаква да бъдат намерени в писмено или визуално, можете просто да включите колоните „да“ и „не“, за да посочите дали те присъстват или не. липсва.

• Може да се интересувате от: "Критическа дидактика: характеристики и цели"

4 основни характеристики

Както всички инструменти за оценка, контролният списък тя има някои характеристики, които я правят различна от другите техники. Тези характеристики могат да бъдат както предимство, така и недостатък, проблем, който зависи от това какво трябва да се оцени. Можем да идентифицираме 4 основни характеристики на контролния списък: той е предварително структуриран, като цяло е дихотомичен, позволява установяване на последователности и се основава на наблюдение.

1. предварително структуриран

Това е предварително структурирана техника за оценка, тъй като критериите за оценка са установени преди извършване на наблюдението. Първо са изброени целите, които трябва да бъдат постигнати., за да запишете по-късно кои от тези цели са реално постигнати и кои не.

Фактът, че това е предварително структуриран инструмент, може да представлява предимство, тъй като позволява извършването на обективна оценка. Това обаче може да означава и недостатък, тъй като е трудно да се добавят други елементи или научени уроци, след като оценката започне.

2. дихотомичен

Във връзка с горното, контролният списък обикновено е техника за дихотомна оценка, т.е. С други думи, той обикновено приема само опциите „придобито“, „непридобито“, „настоящо“, „отсъстващо“, „да“, "Не". В някои случаи контролният списък включва трета опция, „в процес“. В този смисъл контролният списък може да бъде много лесно достъпен и доста практичен инструмент. Но от друга страна, Можете да ограничите критериите за оценка до много конкретно обучение.

3. секвениран

Контролният списък ви позволява да регистрирате по последователен начин задачите, които се очаква да бъдат постигнати или изпълнени, както и реда, в който трябва да се появят. В специфичния контекст на педагогиката, списъкът за проверка се съставя, изброявайки поведения, умения, нагласи или задачи, които се очаква да бъдат наблюдавани при учениците. По този начин можете да настроите графична последователност за напредък и чакане.

4. наблюдателен

Това е инструмент, базиран главно на наблюдение. Това означава, че зависи от това какво е разгледал оценяващият по отношение на лицето, оценяващо задачата. В зависимост от това как са структурирани показателите, които ще се оценяват, контролният списък позволява качествено-количествена оценка.

Свързани образователни инструменти

Преди да решите коя техника за оценка е най-оперативна за анализиране на постиженията на определена задача, е необходимо да дефинирате тази задача. С други думи, важно е да започнете, като попитате какво искате да оцените и след това попитайте как.

В този смисъл някои инструменти, които са подобни на контролния списък, въпреки че имат някои разлики с него, са рубрики и рейтингови скали. В първия случай това са таблици със съдържание, където очакваното обучение или задача могат да бъдат обяснени подробно. Те служат за измерване както на нивото, така и на качеството на тези показатели. Преди всичко улеснява комуникацията на критериите за оценка между лицето, което оценява, и лицето, което се оценява.

Скалата за оценяване от своя страна дава възможност да се идентифицира честотата на даден индикатор. Това също е списък, но посочва по-подробно дали очакваното умение, поведение или задача са били постигнати. То може да бъде от описателен тип (подробно е наблюдаваното в оценяваното лице) или може да бъде от числен тип (постиженията се оценяват по скали, например от 1 до 10).

Библиографски справки:

• СЕНС (S/A). Инструменти за оценка. Посетен на 14 август 2018. Достъпен в http://www.sence.cl/601/articles-4777_recurso_10.pdf.
• Карбонел Себароха, Дж. (2015). Педагогика на XXI век. Алтернативи за образователни иновации. Барселона: Октаедър.
• Медина-Диас, М. дел Р., Вердехо-Карион, А. Л. (1999). Оценяване на обучението на учениците. Сан Хуан (Пуерто Рико): Исла Негра.