28 въпроса за тормоза за откриване на насилие в клас
Тормозът е феномен, който, въпреки че вероятно съществува от древни времена, не е получавал много медийно внимание до сравнително наскоро. Изправени сме пред акт на малтретиране и продължаващ тормоз с течение на времето, което може да има опустошителни ефекти върху тези, които страдат от него, както физически, така и психологически.
Често страданието на децата и младежите, които страдат от тормоз, остава скрито, поради страх или срам от тяхна страна, поради законът за мълчание, който обикновено е често срещан в класните стаи по отношение на предмета или дори липсата на капацитет, инструменти или знания от страна на отговорни възрастни за улавяне или справяне с актове на агресия (за съжаление, в някои случаи, без дори да бъдат игнорирани и подценени). В тази статия серия от възможни въпроси относно тормоза, които могат да помогнат за откриване на случаи в училищна среда.
- Свързана статия: "Тормоз: анализиране на тормоза чрез миметичната теория"
Тормоз: основната концепция
Ние разбираме под тормоз или училищен тормоз за всички онзи тип взаимоотношения между връстници, в които се установява връзка на неравенство, в която в един или няколко субекта извършват всякакъв вид доброволно действие, което възнамерява да навреди, дразни или навреди по някакъв начин на друг или други лица.
Жертвата (ите) е подчинена по някакъв начин от агресорите, които действат упорито във времето. Тези насилствени взаимоотношения възникват или в училищния контекст, или между предмети, свързани чрез съвместното им съществуване в образователна институция.
Злоупотребите, които се извършват, могат да бъдат от най-разнообразен характер и да се извършва както пряко (атакуване на атакувания субект по очевиден начин), така и косвено (рекламиране, че той е изключен, дискредитиране или тормоз през мрежите). Тормозът може да включва физическа агресия, обиди или унижение, грабеж, активна маргинализация на непълнолетни, публикуване и изпращане на материали в мрежите, в които са критикувани или директно атакувани (включително видеоклипове), принуда, кражба на самоличност или дори подтикване към самоубийство.
В тази връзка е важно да се отбележи, че има не само жертва и агресор, но има и свидетели на действия, които могат да насърчават или предотвратяват тормоза или че те просто не се включват. Важна роля имат и учителите и образователната институция, както и семействата. Възможно е да се работи от много различни гледни точки (превенцията и лечението на вече съществуващи случаи са приоритет) и с различните участващи агенти.
Но за да работим със ситуации на тормоз и да ги спрем, първо е необходимо да можем да открием съществуването на случаи. Множество организации използват за това различни тестове и въпроси, които могат да се използват за постигане на това откриване.
- Може да се интересувате от: "5-те вида тормоз или тормоз"
Въпроси относно тормоза
По-долу има поредица от въпроси относно тормоза, които могат да се използват за идентифициране на случаи на насилие в училище, предотвратяването им или получаване на информация. относно нагласите и вярванията по отношение на тормоза (някои от които са извлечени от тестове, предложени от организации като Министерството на Образование).
Тези въпроси може да се направи на класната група като цяло, на отделни ученици (независимо дали са свидетели, нападнати или агресори) или дори учители и членове на семейството. Те могат да се извършват чрез анкетна карта (по възможност анонимна) или чрез индивидуално интервю.
1. Бихте ли ми казали какво е да си в твоя клас?
Този въпрос може да се използва за визуализиране на общия климат в класа и дали въпросният непълнолетен се чувства комфортно в него или не.
2. Как се чувствате във връзка със съучениците си?
Макар и подобен на предишния, този път на Акцент върху връзката на ученика с останалите съученици. В зависимост от отговора можете да заключите дали има или не конкретни проблеми в това отношение.
3. Забелязали ли сте някакъв конфликт между някои ученици от вашия клас?
Въпреки че може да е нормално да има малки конфликти между съученици, този въпрос позволява на субекта да прецени дали те са чести или имат чести герои.
4. Познавате ли някой, който някога е бил нападнат или обиден от съученик или ученик?
Този въпрос позволява на субекта да посочи дали някога е визуализирал случай или дали в момента е бил в състояние да стане свидетел на него.
5. Знаете ли какво е тормоз? Бихте ли ми обяснили какво е или да ми дадете пример?
Да знаете какво е тормоз е от съществено значение, за да знаете как да откриете случай, с което познаването на концепцията е много важно. И при ученици, и при учители.
6. Какви видове тормоз познавате и какво мислите за тях?
Въпреки че днес тормозът е тема, за която често се говори, в много случаи не всичко е известно, което предполага или не се счита за агресия като акт, който всъщност е такъв. това е (например насърчаване на маргинализацията на конкретен човек или създаване на група в WhatsApp, за да се подиграват с човек), считайки за такъв само физическия тормоз.
- Може да се интересувате от: "Методът KiVa, идея, която слага край на тормоза"
7. Смятате ли, че новите технологии и социални мрежи често се използват, за да навредят на други хора?
В днешно време децата и младите хора са склонни да се свързват все повече и повече с мрежите предварително и могат да докладват за съществуването на случаи на тормоз, произтичащ от използването им.
8. Знаете ли за случай, в който ученик е бил или често е нападан или обиждан, или атакуван чрез мрежите?
Навлизайки в материята, субектът, който е разпитан, може да отговори и да посочи своето знание или невежество по отношение на настоящи или минали случаи.
9. Смятате ли, че агресията между учениците е проблем в това училище?
Студентите са тези, които виждат и преживяват тези ситуации от първа ръка, за да могат лесно да посочат дали се извършва някакъв вид тормоз. Този въпрос може да бъде зададен и на учители или членове на семейството.
10. Случвало ли ви се е някога?
Директен въпрос, но такъв, който ще позволи на детето да изрази дали е имало подобно преживяване или го преживява в момента.
11. Чувствал ли си се някога тормозен в клас или заплашван?
Сплашването е много често срещано в случаите на тормоз. Той също така позволява да се открие наличието на нагласи за доминиране при някои ученици.
12. Случвало ли ви се е да ви откраднат или скрият нещата? Познавате ли някой, на когото се е случвало това?
Това, което може да изглежда като игра за някои ученици, може да крие намерението за тормоз или генериране на дълбоко страдание за конкретен човек. В случай на кражба освен това се крадат стоки или имоти и понякога с насилие.
13. Някой в класа има ли псевдоним?
Унизителните прякори са един от най-честите видове тормоз.
14. Бихте ли ми казали какво се случи/случи?
Ако приемем, че отговорът на някое от горните е положителен, важно е да знаете какво се е случило.
15. Дали е нещо, което продължава във времето?
Необходимо е да се установи дали проблемът или агресията се е появил в определен момент или е нещо често, или все още е в сила.
16. Бихте ли ми казали кога и откъде е започнал проблема?
Ако приемем, че отговорът на някое от горните е положителен, контекстуализирането на ситуацията може да помогне за работата и разбирането доколко установен е проблемът или вида на претърпения тормоз.
17. Как мислиш, че би се почувствал някой в тази ситуация?
Този въпрос има за цел човекът, който е зададен, да се опита да се постави на мястото на някой, който е тормозен. Тя може да бъде превантивна, като накара хората да се замислят върху положението на тези, които са били нападнати.
18. Какви последствия според вас може да има тормозът за тези, които го страдат?
В този случай се оценява познаването на последиците от тормоза за засегнатия директор, които често са само частично известни или игнорирани.
19. Виждали ли сте някога някой да записва или да прави снимки на друг без негово разрешение? Какво мислиш за това?
Този въпрос позволява получаване на информация относно използването на аудиовизуален материал против волята на заснетия или фотографиран субект.
20. Виждали ли сте публикация или група в интернет, където колега се смее?
Кибертормозът е форма на тормоз това е все по-разпространено днес и въпроси като този могат да помогнат за откриването на случаи.
- Свързана статия: "Кибертормоз: анализиране на характеристиките на виртуалния тормоз"
21. Как/бихте ли се почувствали, когато/ако това ви се случи? Ами ако видите как се случва с друг човек?
Изразяването на емоции и мисли за това дава възможност да се докладва възможно преживяване на тормоз или да се съчувства на тези, които го страдат. В допълнение към факта, че може да бъде насърчен да разказва собствения си или визуализиран опит и да открие случаи, той може да служи като превантивна мярка.
22. Какво мислите, че някой, който тормози другите, мисли?
Поставянето на мястото както на тормозения, така и на тормозещия може да позволи по-добро откриване на явления и ситуации, свързани с тормоз. По същия начин, познаването на мотивите на насилника може да помогне за спиране на тормоза от самите съученици.
23. Какво правите/бихте направили, когато/ако това се случи?
Независимо дали индивидът е страдал или е виждал друг да страда от тормоз, отговорът на този въпрос дава възможност за дебат относно начините за действие в такава ситуация. Освен това, в случай че имаме работа с потвърден случай ни позволява да видим какво се е опитал да направи непълнолетният и дали е предизвикало някакъв ефект или не.
24. Какво мислите, че трябва да се случи, за да бъде отстранен проблемът?
Този въпрос може да позволи на индивида да посочи възможни начини за решаването му и да се постави на мястото на други хора.
25. Защо мислите, че някои ученици малтретират други? / Защо мислите, че се случи?
Този въпрос може да ви накара да се замислите върху аспектите, които причиняват злоупотребата, което може да бъде полезно за да се предотврати случай или че нападнат или агресор изрази това, което смята за причина за тормоз
26. За да разрешите този тип казус, е важно да поискате помощ. Казвал ли си/бихте ли казал на някого? Ами ако беше анонимен?
Важно е да ги накарате да разберат колко е важно актовете на тормоз да бъдат осъждани или информирани за тях, за да могат да действат. По същия начин в някои случаи не се прави от страх от репресии, за които може да е полезно да се създаде някакъв механизъм за анонимно докладване.
27. Бихте ли искали да направите нещо, за да помогнете на човека, който е обект на тормоз?
Този въпрос дава възможност да се разкрие дали зададеният субект е направил или би направил нещо, за да предотврати допускат ситуация на тормоз или биха докладвали, ако станат свидетели на подобно действие характеристики.
28. Имате ли въпроси относно това, върху което сме работили, или има нещо, което искате да добавите?
Дори ако първоначално не е отговорено в момента, в който е зададен първоначалният въпрос, възможно е това да е преди В края на разговора свидетел или субект, претърпял тормоз, решава да разкаже какво е видял или преживял, с кое че създайте пространство, където да изразите себе си може да бъде от голяма помощ.
Библиографски справки:
- Кастилеро, О. (2017). Кибертормоз: Тормоз в мрежата. Анализ и предложение за интервенция. Университет на Барселона.
- Salmivalli, C., Kaukiainen, A. & Lagerspetz, K. (2000) Агресия и социометричен статус сред връстниците: имат ли значение полът и видът на агресията. Скандинавски журнал по психология. 41, 17-24.
- Омбудсман Защитник на лицата. (2006). Съжителство и конфликти в образователните центрове. Извънреден доклад. Барселона: Омбудсман на Каталуния.
