Ключове за справяне с най-честите нарушения на ученето от дома

Управлението на домашните и училищните задачи у дома само по себе си вече може да създаде напрежение и лоша семейна среда, тъй като поражда проблемно разположение от страна на много деца.

Но... Какво се случва, ако добавим някаква трудност при ученето към тази ситуация, която понякога е противоречива? Надяваме се, че като родители предизвикателството става още по-голямо.

• Свързана статия: "Психология на развитието: основни теории и автори"

Какво се счита за разстройство на ученето (LD)?

Когато говорим за трудности в процеса на учене на дете, имаме предвид наличието на разстройство в ученето (LD).

Тези нарушения се разбират като постоянната, неочаквана и специфична неспособност за ефективно придобиване на определени академични умения (независимо дали чете, пише, смята, рисува и т.н.), и които се случват въпреки факта, че детето има нормален интелект, следва адекватно училище и има благоприятна социокултурна среда.

Съвети за най-честите нарушения на ученето

Нека прегледаме основните TA, като посочим

насоки, които трябва да се следват във всеки от тях по време на учебното време и домашните, съвет, който може да се приложи и в случай на евентуално задържане или карантина.

дислексия

The дислексияТова е най-често срещаното нарушение на ученетои се състои от промяна в неврологичното развитие, която генерира проблеми в ученето, използването на езика, четенето и писане, когато процесите и уменията на фонологичното осъзнаване, вербалната памет и скоростта на обработка са променени глаголен.

Децата, които развиват дислексия, се нуждаят от добра училищна методическа адаптацияr, защото тези трудности, които те представят, ги карат да се нуждаят от подкрепа, за да учат и да следват академичния ритъм, необходим за тяхната възраст.

Най-честите мерки, които можем да предприемем от вкъщи, са следните.

1. дай му време

Трябва да му дадете време, като приемете факта, че виеn/a дете със специфични обучителни затруднения може да отнеме до три пъти повече време за учене и че ще се уморите бързо.

2. Осигурете подкрепа

Въпреки че представлява известна автономия, важно е да бъде поставен на място близо до нас, където може да получи нашето внимание, контрол и надзор.

3. Не приемайте, че разбирате всичко

Трябва да проверим дали сте разбрали изявлението и какво трябва да направите, като го обяснява устно, ако е необходимо.

4. Разгледайте различни среди за обучение

Винаги, когато е възможно, трябва задълбочаване на обучението и устна оценка на знанията. Ако най-ефективният носител на информация за детето е говоримият език, той ще бъде и най-добрият носител за учене.

5. Няма да изискваме перфектен правопис

Това е много сложно за дете с дислексия. По същия начин, нито е честно да го наказвате за това или да се фокусирате върху грешките му.

6. Не давайте цялата тежест на корекцията

Никога няма да ви позволим да коригирате написаното сами.

7. Улеснете учебните текстове

Когато трябва да уча трябва да ви предоставим материала в писмен вид, защитен тексти никога не му позволявайте да учи от бележките си, точността му може да бъде катастрофална, а резултатите разочароващи.

дискалкулия

Тази ТА причинява трудност при придобиване на математически умения, разбират функционалността на цифровия език, запомнянето на основни процедури и тълкуването на математически проблеми.

Децата, които го представят, ще имат афекти в много от ежедневните дейности, тъй като математиката е необходима за правилно тълкуване на времевите мащаби, посоките, управлението на паричните ресурси и дори готвенето, така че a ранното откриване и адекватното лечение ще бъдат от съществено значение за развиване на основни умения, които могат да им помогнат в ежедневието им ден.

В този смисъл като родители можем да помогнем по следните начини.

1. Уважавайки тяхното ниво на развитие

Тоест, адаптиране на математическото обучение към техния капацитет и преминете от най-конкретните към най-абстрактните аспекти, от експеримента до номерирането и математическите операции във възходящ процес на трудност.

2. Бъдете креативни и проектирайте манипулативни учебни ситуации

Тези ситуации ще позволят учене чрез експериментиране и сетива от по-практична гледна точка.

3. Дайте приоритет на разбирането на концепциите

Разбирането е по-важно от процесите на механизация и автоматизация.

4. Подчертайте връзката на числото със сумата, която представлява

Това може да се направи използване на графики, парчета, манипулации и др.

5. Затвърдете изпълнението на упражнения за подреждане и числов ред

Тези дейности помагат за консолидиране на напредъка в обучението.

6. Практикувайте ментална аритметика всеки ден

Събиране, изваждане, умножение и деление. Отчитайки момента на учене, в който се намира.

7. Работете върху съответствието на математическия език и операциите, необходими за решаване на проблем

Насърчавайте го да визуализира проблемите, например като ги нарисува.

8. Използвайте компютърни ресурси

Това ще направи обучението по-привлекателно.

Разстройство на вниманието и хиперактивност

Това разстройство на неврологичното развитие често се включва в AD, тъй като затрудненията с вниманието, които го съпътстват, създават проблеми за развитието на ново академично обучение.

Характеризира се с причиняване на хиперактивност, импулсивност и дефицит на вниманието, въпреки че не всички симптоми се проявяват при всички засегнати, нито го правят с еднаква интензивност. Макар че много от тези поведения са нормални за повечето деца, в тези без ADHD те са склонни да намаляват с възрастта, когато преминат от детската градина към началното образование.

В тези случаи е препоръчително да следвате тези указания.

1. Осигурете структурирана, предвидима и организирана образователна среда

Това ще намали до минимум шансовете за поява на разсейване.

2. Разработете дневна рутина, визуален график

Този график ще раздели деня и ще позволи на детето да намери различни дейности.

3. Създайте място за домашна работа без разсейване

Това пространство трябва да има добро осветление и трябва да има само материалите, необходими за задачата.

4. Възползвайте се от първата половина на деня

През първата половина на деня Това е, когато децата показват по-голям капацитет за концентрация и внимание, защото ежедневието им ги е привикнало към това още от училище. Сутрешният час е идеален за писане на домашни, особено в случай на деца с ADHD. Трябва да вземем предвид това за почивните дни или за евентуално задържане.

5. Използвайте списъци за последователност, схеми и концептуални карти

Тези ресурси ще ви помогнат да учите по подреден и структуриран начин.

6. Обяснете задачите с кратки инструкции

Освен това, трябва да сме сигурни, че разбирате.

7. Наблюдавайте дискретно изпълнението на дейността

Не трябва да му създаваме усещането, че упражняваме натиск.

8. Ако една задача е много плътна, разбийте я и я разделете на малки части

В началното образование, максимумът от 45 минути домашна работа не трябва да се превишава и ако има голяма трудност, можете да правите кратки почивки на всеки 20 минути.

9. Разрешаване на мобилност в стола с предварително споразумение

Можем да ви позволим мобилност в учебния стол в определени часове, които могат да бъдат предварително договорени.

10. Дайте ясни указания

Трябва да се предоставят ясни обяснения и инструкции, бавно и с повече повторения.

11. Имай търпение

Необходимо е да разберете неговия модел на поведение, за да му помогнете, като винаги подкрепяте добрите му дела и използвате интересите му, за да го/я мотивирате.

Автор: Лая Портеро Капила, ръководител на отдела по психопедагогика на ПСИХО ИНСТРУМЕНТИ.

Библиографски справки:

• Делгадо, Дж. Л. Д., Боун, Й. ЙО. И. Б., Ласкано, М. ДА СЕ. ж. L., & Испания, S. ж. ж. И. (2019). Дислексията като проблем на ученето и нейната педагогическа интервенция. Международен журнал за здравни науки, 3 (3), 1-7.
• Dieguez, I.M., Alvarez, J.A. (2010). Нарушения в обучението. Дефиниране на различните видове и техните невробиологични основи. Бюлетин на педиатричното дружество, 50, 43-47.
• ДюПол, Г. Дж. и Джимерсън С. Р. (2014). Оценяване, разбиране и подкрепа на ученици с ADHD в училище: Съвременна наука, практика и политика. Тримесечие на училищната психология, 29 (4), 379–384.
• Лаге, Л. (2008). Обучителни затруднения: дефиниции, епидемиология, диагноза и стратегии за интервенция. Педиатрични клиники на Северна Америка, 55 (6), p. 1259-1268.
• Сноулинг, М. Дж. (2005). Специфични обучителни трудности. Психиатрия, 4(9), p. 103-113.