Метод Тронкозо: какво представлява и как се прилага при момчета и момичета

До сравнително наскоро идеята, че хората със синдром на Даун и други с разстройства са свързани с проблемите на неврологичното развитие е, че ще бъде много трудно за тях да придобият ежедневни умения като четене и пишете.

За щастие тази идея в крайна сметка беше опровергана появата на метод Тронкозо, особено фокусирани върху тази група. Нека да разгледаме неговата история, основни цели и характеристики.

• Свързана статия: "Видове дислексия: определение, симптоми и причини"

Какво представлява методът Troncoso?

Методът Тронкозо е методология, фокусирана върху придобиването и подобряването на уменията за четене и писане, специално насочена към хора със синдром на Даун.

Основният му автор е Мария Виктория Тронкозо и поставя специален акцент върху потенциала за дискриминация и визуална памет, умения, които често се открояват при хора както със синдром на Даун, така и със спектрално разстройство Аутист.

История

Методът Тронкозо Води началото си от 70-те години, първоначално фокусиран върху деца с интелектуални затруднения или със специфични трудности при научаването на четене. Въпреки това, през 80-те години на миналия век тази методология ще придобие по-голяма форма, прилагайки се към студенти. със синдром на Даун, които са имали късмета да са получили от раждането си програми за грижа Рано.

Появата на този метод беше революционна, тъй като помогна да се разсеят някои от митовете относно грамотността и синдрома на Даун. В епохата преди разработването на метода Troncoso, идеята беше добре установена, че хората, които имат тризомия на хромозома 21, заедно с Човек с коефициент на интелигентност под 60 или умствена възраст под 6 години е малко вероятно да се научи да чете и ако го направи, нямаше да разбира какво Прочети.

Въз основа на тази мисъл, тъй като не са правени усилия да се научи населението с Down да чете и писане, нито програмите за обучение са били проектирани правилно и добре фокусирани върху тази група. За щастие методът Тронкозо допринесе за отслабването на тези идеи, тъй като беше намерен начин хората със синдрома на Даун да бъдат ограмотени.

Сегашната панорама е много различна. На практика цялото население със синдрома на Даун е неграмотно до почти 80%, знаещи как да четат повече или по-малко изчерпателно..

• Може да се интересувате: "13-те вида учене: какви са те?"

Фундаментален подход

Преди да разберем задълбочено какъв е основният подход на метода Тронкозо, е необходимо да подчертаем какво е грамотност.

По същество четенето се състои от достъп до писмено съобщение, декодиране на звуците, представени в символите, които поставяме на хартия, и разбират както индивидуалното значение на думите, така и идеята, която излъчват заедно в едно изречение, без да се налага да ги произнасяте устно. думи. От друга страна, писането включва изразяване на съобщение в писмена форма, трансформиране на идеи и концепции в нещо, представено графично и използване на определен код.

Въпреки че и двата процеса са тясно свързани, писането и четенето включват различни действия., но заедно те предполагат разбиране и пресъздаване на значения чрез писмен код.

Разбирането на всичко това е много важно, когато говорим за хора със синдром на Даун. Тези хора имат физически, психологически, еволюционни характеристики и темпове на учене, които са различни от тези, представени от хора без интелектуални затруднения. Това е важно да се вземе предвид при преподаването на четене и писане, като се има предвид, че няма да започнем от същата точка, както при учениците без синдрома.

Тронкозо открива, че основен аспект в придобиването на умения за четене и писане при момчета и момичета със синдрома е получаването на ранна грижа. Всъщност въз основа на това предлага идеята, че тези деца могат да бъдат научени да четат и пишат, преди да достигнат училищна възраст и по този начин да им помогнем да се интегрират по-лесно в училище.

цели

Целите на метода са насочени към гарантиране, че учениците, особено тези, които страдат от синдрома на Даун, могат да придобият умения за четене и достатъчно добър писател, за да може да има независим живот, да може да се справя по функционален и практичен начин със своята социална среда и културен.

Целите, изложени по-долу, следват същия ред, преминавайки от най-основните към по-социално екстраполирани нива.

Четене

Основните цели на метода, фокусиран върху уменията за четене, са от по-ниска сложност към по-висока сложност:

• Прости ежедневни действия: четене на знаци, менюта, известия за квартала...
• Да можете да четете в свободното си време: разбирайте диалози на видеоигри, консултирайте се с билборда, четете актуални новини...
• Осигурете им ниво на четене, за да могат да учат сами, извличайки основните идеи от академични документи.
• Насладете се на по-висока литература: поезия, класика, красиви форми на литература...
• Бъдете критични към това, което четете, разказвайте, контрастирайте и сравнявайте информацията, която получавате от медиите.

Писане

По отношение на целите, които трябва да се постигнат по време на развитието на уменията за четене имаме следното, подредено от най-малко към най-сложно:

• Умейте да напишете името и фамилията си и да се подпишете.
• Напишете малки списъци: фамилни имена, списък за пазаруване...
• Пишете малки диктовки.
• Пишете писма или кратки резюмета на вашите четения, филми, преживявания...
• Пишете есета, правете кратки есета, пишете в дневника...

Колкото и изненадващо да изглеждат крайните цели, които трябва да бъдат постигнати в четенето и писането, писане, истината е, че значителен процент от сегашното население със синдром на Даун ги има. достигнат.

Да, добре Те могат да бъдат екстраполирани и към останалите деца без интелектуални затруднения, фактът, че методът се оказа ефективен за група, която доскоро се смяташе за неграмотна, е много забележителен.

Характеристика и приложение на метода

При прилагането на метода приоритетно и основно нещо е ученикът да разбира това, което чете, да усвоява плавност и бъдете мотивирани както по време на започване, така и при учене и напредък в краткосрочен, средносрочен и дългосрочен план. Докато гарантира, че индивидът придобива плавност, без да губи мотивация, програмата се провежда съобразена с нуждите на всеки човек, като методът Тронкозо се прилага индивидуално и персонално.

Въпросният преподавател, независимо дали е учител или член на семейството, работи с един ученик във всяка сесия, като адаптира дейностите в зависимост от как виждате, че процесът на ограмотяване се развива и осигурява на детето необходимите материали. Учителят избира целите, подбира материалите и извършва дейностите систематично. и структуриран, въпреки че, в зависимост от това колко е подходящ, може да позволи известна гъвкавост.

Методът Troncoso, тъй като е специално разработен за хора с интелектуални затруднения, взема предвид необходимостта всяко ново обучение да бъде консолидирано. За да се постигне тази цел, обучението се повтаря толкова пъти, колкото е необходимо, така че ученикът да може да го разбере. е толкова добре установено, че може да бъде пренесено и обобщено в други контексти извън него класна стая. Това означава, че методът гарантира, че детето постига четене и писане извън сесията.

Въпреки че не е недостатък, че детето все още не е проговорило, то е подходящо който е запознат с идеята, че хората, животните, нещата и действията имат имена. За да проверите дали това е така, можете да кажете името на нещо (напр. напр. „топка“) и дори да не я повтаря, ако я локализира и извиква, ще се разбере, че той свързва тази дума с въпросния обект.

Това е основен аспект, тъй като методът се състои в представяне на писмена дума на детето и прочитането й няколко пъти по време на няколко сесии, като също така се посочва за какво се отнася. Въз основа на това, че е било изложено на тази визуална информация отново и отново, детето ще ги разкаже символи с обект, действие или лице и следователно ще „прочете“ думата от паметта, след като бъде виж. Важно е писмената дума да бъде представена в нещо физическо, като дървен жетон или картон, придружено от рисунка на това, което представлява.

Накратко, методът може да бъде описан чрез преодоляване на следните етапи:

1. Асоциация

Детето ще се научи да разграничава и съпоставя предмети или рисунки, които са еднакви. Това се прави в следната последователност:

Обект-обект. Обект-образ. Изображение-образ. Изображение с думата-изображение с думата. Дума-дума

2. Избор

Детето избира измежду няколко обекта, които отговарят на посочените характеристики.

3. Класификация

Детето установява различни категории за притежаване на определено общо качество, като те могат да бъдат едно и също семантично поле, същата полезност, връзка на място, размер, произход...

4. Изразяване

Детето експресивно описва предмет, като изтъква неговите свойства и качества или нещо, което привлича вниманието.

5. Обобщение

Детето изнася наученото в различни области от живота и ситуации с различни характеристики.

Предимството на обучението по четене по този метод, както при деца с интелектуални затруднения, така и при тези, които не го представят е, че информацията е представена по повече от един начин, улесняващ на изучаване на. От една страна е фактът, че Информацията се получава визуално (дума заедно с изображението, което представлява) и слухово. (учителят чете думата). От друга страна, фактът, че думата е написана, означава, че тя остава по-дълго в съзнанието на индивида, което улеснява оставянето й фиксирано в паметта.

Думите, които се предлагат за четене на ученика, са тези, които той знае в реалния си живот, като „татко“, „мама“, „топка“, „ходя“... След като писмената дума бъде свързана с нейното графично представяне, ученикът ще може да формира прости изречения, използвайки картите, на които са написани. В някои случаи детето е в състояние да „чете“ устно написаното на тези карти, въпреки че в случай на синдром на Даун може да се предвиди, че ще има някои проблеми с артикулацията.

Една от характеристиките, които може да ви изненадат относно метода, дори може да си помислите, че е противопоказен, е фактът че започва с това, че ученикът се учи да чете думата в нейния глобален смисъл и по-късно знае как да раздели думата на срички. Тоест, не че той чете всяка буква от думата, за да образува думата като цяло (стр. напр. къща = /ka-sa/ или /k-a-s-a/), но щом види думата, той веднага я свързва с концепцията си. Така плавността е с приоритет пред фонологичното съзнание.

Ежедневното време, посветено на обучението по четене и писане, не е много дълго, достатъчно е, обикновено между 5 и 10 минути на ден, които лесно могат да бъдат включени в сесиите за грижа рано. Малко по малко времето се увеличава, като се набляга на фонологичното съзнание с намерението в бъдеще те да могат да четат думи, които никога не са виждали.