Теория на смисленото обучение от Дейвид Аусубел

Образователната система често се критикува, че поставя твърде много акцент върху предмети, които се считат за неподходящи и в същото време пропускат съществено съдържание. Например, може да се мисли, че романите, които се изискват за четене в гимназиите, не успяват да се свържат добре с младите ученици, тъй като са стари и не са в момента.

Този тип критика се свързва с една от най-важните теории на конструктивистката психология: Теорията на смисленото обучение от Дейвид Аусубел.

Кой беше Дейвид Аусубел?

Дейвид Пол Аусубел е психолог и педагог, роден през 1918 г., който се превръща в един от най-големите референти на конструктивистката психология. Като такъв, поставят много акцент върху развитието на учението от знанията, които студентът има.

Тоест първата стъпка в задачата на преподаването трябва да бъде да се разбере какво знае ученикът, за да знае логиката зад техния начин на мислене и да действа по съответния начин.

По този начин за Аусуел учението е процес, чрез който на ученика се помага да продължи да увеличава и усъвършенства знанията, които вече има

, вместо да налагате програма, която трябва да бъде запомнена. Образованието не може да бъде еднопосочно предаване на данни.

Смислено обучение

Идеята за смислено обучение, с която е работил Аусубел, е следната: истинско знание може да се роди само когато новото съдържание има значение в светлината на вече познанията имат.

С други думи, ученето означава, че новото обучение се свързва с предишните; не защото са еднакви, а защото имат общо с тях по начин, който създава нов смисъл.

Така новото знание се вписва в старото знание, но последното в същото време се преконфигурира от първото. С други думи, нито новото обучение се усвоява по буквалния начин, по който се появява в учебните планове, нито старите знания не се променят. От своя страна новата усвоена информация прави предишните знания по-стабилни и по-пълни.

Теорията за асимилация

Теорията за асимилация ни позволява да разберем основния стълб на смисленото учене: как новите знания се интегрират в старите.

Асимилацията настъпва, когато новата информация се интегрира в по-обща когнитивна структура, така че между тях има приемственост и едната служи като разширяване на другата.

Например, ако Теория на Ламарк, така че даден модел на еволюция вече е разбран, тогава е по-лесно да се разбере Теория на биологичната еволюция наследник на дарвинизма.

Заличаваща асимилация

Но смисленият процес на обучение не свършва дотук. Отначало, всеки път, когато искате да запомните нова информация, можете да действате така, сякаш тя е отделен обект от по-общата когнитивна рамка, в която е вградена. Въпреки това, с течение на времето и двете съдържания се сливат в едно, така че вече не е възможно да предизвикваме само едното, като го разбираме като субект, отделен от другия.

По някакъв начин новото знание, което е научено в началото, се забравя като такова и на негово място се появява набор от информация, която е качествено различна. Този процес на забравяне се нарича от Аусубел „заличаваща асимилация“.

Какво не е смислено учене?

За да разберем по-добре концепцията на Дейвид Аусубел за смислено учене, може да е от полза да знаем къде Състои се от противоположната версия: машинно обучение, наричано още същинско обучение следовател.

Това е много свързано с пасивното обучение, което често се случва дори неволно поради простото излагане на повтарящи се концепции, които оставят своя отпечатък върху мозъка ни.

Изучаване на наум

При изучаването наизуст ново съдържание се натрупва в паметта, без да е свързано към старото знание посредством означаване.

Този вид обучение се различава от смисленото не само защото не помага разширяване на реалните знания, но и защото новата информация е по-нестабилна и по-лесна за да забравя.

Например, изучаването на имената на автономните общности на Испания чрез запаметяване на думите в списъка е пример за изучаване наизуст.

Въпреки това, машинното обучение не е безполезно като цялоВместо това има смисъл на определени етапи от развитието да се научат определени факти. Недостатъчно е обаче да се генерират сложни и сложни знания.

Видовете смислено обучение

Смисленото учене е противоположно на предишния тип, по същество, защото за неговото възникване е необходимо активно търсим лична връзка между съдържанието, което научаваме, и онова, което вече сме имали научен. Сега в този процес има място за намиране на различни нюанси. Дейвид Аусубел прави разлика между три вида смислено обучение:

Учебни представителства

Това е най-основната форма на обучение. В нея, човекът осмисля символите, свързвайки ги с тази конкретна и обективна част от реалността към които те се отнасят, опирайки се на лесно достъпни концепции.

Изучаване на концепции

Този тип смислено учене е подобен на предишния и разчита на неговото съществуване, така че едновременно да се допълват и да „пасват“ един на друг. Има обаче разлика между двете.

В учебните концепции, вместо да свързва символ с конкретен и обективен обект, той е свързан с абстрактна идея, нещо, което в повечето случаи има много личен смисъл, достъпен само от собствения ни личен опит, нещо, което ние и никой друг не сме изпитвали.

Например, за да се възприеме идеята за това какво представлява хиената, е необходимо да се развие идея за „хиена“, която позволява тези животни да бъдат разграничени от кучета, лъвове и т.н. Ако преди сме виждали хиена в документален филм, но не сме могли да я разграничим от голямо куче, тази концепция няма да съществува, докато човек, запознат с Кучетата вероятно ще са наясно с тези значителни анатомични и поведенчески различия и ще могат да създадат тази концепция като отделна категория от тази на кучетата. кучета.

Учебни предложения

В това обучение знанията възниква от логическата комбинация от понятия. Поради тази причина това е най-сложната форма на смислено обучение и от него е в състояние да прави много сложни научни, математически и философски оценки. Тъй като това е тип обучение, което изисква повече усилия, то се извършва доброволно и съзнателно. Разбира се, той използва двата предишни типа смислено обучение.