Силата на играта: защо е необходимо за децата?

Наскоро статия в популярното списание „Muy Interesante“ разказа за тайната на играчките и подчерта важността на играта в процеса на съзряване на индивида.

Тази седмица от Института за психологическа и психиатрична помощ на Mensalus говорихме за важността на играта за развитието на детето и за благосъстоянието на възрастния.

Защо е важно децата да играят?

Каква е силата на играта?

Игривите дейности укрепват две области от сивата маса (материя, която е част от централната нервна система): малкия мозък, който координира движенията и челен лоб, свързани с вземането на решения и контрола на импулсите. Играчката играе ключова роля в тези процеси на съзряване, тъй като си сътрудничи при изучаването на причинно-следствената връзка („ако натисна камион, той се движи ”) и при изчисляването на вероятностите чрез проби и грешки („ ако искам камионът да стигне до масата, трябва да натисна повече силен ").

Силата на играта е неизмерима. Играта е учене чрез стартиране на въображението, откриване чрез взаимодействие и най-вече забавление. Поради тази причина играта е ключов елемент за здравословния растеж на индивида и развитието на неговата интелигентност.

Децата променят начина си на игра през годините ...

Разбира се. Ако ги наблюдаваме, можем да разкрием много интересни елементи, които различават един етап от друг. Жан Пиаже (1896-1980) направи подробно описание на основните видове игра, които се появяват през цялото детство. Този педагог отбеляза, че от 0 до 2 години преобладава функционалната игра или упражнение на 2 на 6-годишна възраст символичната игра е ясна, а от 6 до 12 - играта на правила.

В допълнение, Пиаже забеляза как, паралелно на тези видове игри, така наречената игра на конструкция, вид игра, която се развива ръка за ръка с всички останали (в зависимост от етапа, в който се играе). намерете детето).

Какво характеризира игрите с упражнения?

Игрите с упражнения, типични за първите години от живота, се състоят в повтаряне на действие отново и отново за чисто удоволствие от получаването на незабавен резултат. Тези действия могат да се извършват както с предмети (хапане, смучене, хвърляне, разклащане), така и без тях (пълзене, люлеене, пълзене). На този етап детето развива координацията на движенията и разместванията, статичното и динамично равновесие, както и разбирането за света, който го заобикаля, сред другите.

Индустрията за играчки предлага множество опции, които осигуряват прилагането на описаните умения. Както в останалите етапи, играчките функционират като „полезни материали“ за психо-сензорно-двигателното развитие на детето.

Какви играчки насърчават развитието от 2 до 6 годишна възраст?

В този втори етап, в който преобладава символичната игра (тази, която се състои от симулиране на ситуации, предмети и герои) играчките са интересни, които насърчават въображението на детето и го мотивират да да създам. Поради тази причина често е по-добре да се изгради сцена, отколкото да се прави от самото начало.

Символичната игра улеснява разбирането на околната среда, прилага на практика знания за ролите, установени в живота на възрастните и благоприятства развитието на езика сред другите. Накратко, в този тип игра децата възпроизвеждат знанията за реалността, която ги заобикаля. Колкото по-разнообразна е реалността, която познават, толкова по-богати са аргументите, които използват (семейства, лекари, учители, танцьори, магазини и т.н.). Всъщност подборът и развитието на сюжета / темата на играта показва, че детето все повече разбира жизненоважни аспекти.

И какво характеризира играта на правилата (от 6 до 12 години)?

Правилата са социализиращи елементи, които учат децата да печелят и губят, да уважават завоите и правилата, да обмислят действията и мненията на други съученици и т.н. Правилата са основни за изучаването на различни видове знания и благоприятстват развитието на езика, паметта, разсъжденията и вниманието.

За да илюстрира по-добре изучаването на правилата, Пиаже взе за пример играта на мрамори: Ако дадете малко мрамори на 2-годишни, дейността, която извършват, е индивидуална: те смучат, хвърлят, бутат, и т.н..

Ако ги давате на деца между 2 и 5 години, дори да получат правилото как да играят, те го правят индивидуално (паралелна игра), тоест те не се опитват да се състезават, печелят, обменят игрови точки изглед и т.н. И накрая, ако ги споделите с деца над 6-7 години и им обясните как е играта, те разбират правилата като задължителни елементи и извършват дейността според основите.

Придружаването на деца в този смисъл е основна задача за тяхното съзряване.

Защо?

За много родители играта е разсейваща дейност, но в действителност тя е по-отдадена задача. Както видяхме, играта допринася за интегралния растеж на бебето и участието в него ни прави ключов елемент за този процес на съзряване.

Нашата фигура в играта захранва всички гореспоменати възможности. Например, в случай на символична игра, той предлага източник на информация, с който малкият ще трябва да се справят и да си взаимодействат (лексика, жестове, процедури, идеи за обществото, и т.н.). В случай на игра на правила се появяват ограничения, които по-късно ще развият умения, които могат да бъдат прехвърлени в сценариите за останалата част от живота (например: изчакване).

Всички трябва да играем

Трябва ли да играят и възрастните хора?

Според психиатър Адам Блатнер необходимостта от игра в хората е постоянна. Блатнер посочва, че основата на живота на човека е връзката между четири способности: любов, работа, игра и мислене. По-конкретно, този психиатър подобрява игривата дейност като компенсаторен елемент за емоционалното напрежение, генерирано от други дейности.

Истината е, че не всички действия могат да се превърнат в игри. Всъщност бихме започнали интересен дебат, ако размислим какво би се случило, ако беше така.

Въпреки това. Можем да интегрираме игривата дейност естествено в нашето ежедневие, така че да противодейства на напрежението / умората, породени от задължение, като по този начин предлагаме място за творчески капацитет. Следователно, въвеждането на играта като допълващ елемент (или при спортуване, в отборна динамика, в практикуване на хоби и др.) независимо от съществуването на време за игра с децата, това е интелигентен избор емоционално.

Позволено ли е на възрастни да играят?

Много пъти не. Тук се крие проблемът. Въпросът за вседопустимостта и вярванията, свързани с „дълг“, отнемат от спонтанността, освобождаването на мисълта и радостта. Затова днес не искаме да отхвърлим тази статия, без да изпратим последно съобщение: играта е част от нашия начин за изследване и разбиране на света...

Играта не е само за деца.

•  Може да се интересувате: "9 игри и стратегии за упражняване на ума ви"